【正文】 是按照事情發(fā)展順序寫的。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。(本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。)四、總結全文。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂。(四)、學習句子通過剛才的學習后，我們再看書上的這句話“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得”你是怎么理解的?抓重點詞語談體會。)誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的?你認為哪些人具備了像花生一樣品格的人(四人小組討論)(像解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護士、科學家等等)師小結：正因為這些人都具備了落花生的這一特點，所以我們應該向他們學習。)問：什么叫有用?(有真才實學。概括這句話的意思。(三)這時，“我”在父親的啟發(fā)教育下說……齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓“只”。、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生?(同桌討論)板書：藏而不露，做填空練習：所以你們要像，它雖然()，可是()，不是()好看而沒有()的東西。)回答誰談的重要?(父親談)指名讀父親的談話內容。(二)默讀第二段，劃出：有哪些人談花生?怎么談的?誰談的重要?(板書：我們談，父親談)回答前兩個問題后，分角色朗讀。三、分析重點段(一)自己大聲讀“過收獲節(jié)”一段。教學過程：一、引入本課時，激發(fā)興趣同學們，通過上節(jié)課的學習，你學懂了什么?(讓學生回答)二、抓重點段，深入理解課文內容。細讀、理解重點段，理解父親的話。完成相關作業(yè)。知道這篇課文的分段情況，把握段落大意。知道課文按“種花生——收花生——嘗花生——談花生”的順序寫的。七、作業(yè)抄寫生字、詞完成作業(yè)本第5題朗讀課文學生學習方案：通過教師的介紹，了解課文的背景知識。五、指名讀課文，分段，把握段意。、詞。二、簡介落花生通過課本P48頁插圖讓學生知道落花生的生長特點及課題的意思。3完成作業(yè)本第5題。教學時間：3課時板書設計種花生：買、翻、播、澆收花生：居然議花生：姐弟說——花生的好處(直接敘述)父親說——花生的可貴(對比)做有用的人(引申)作業(yè)設計：課內：抄寫詞語、做作業(yè)本上的作業(yè)課外：有感情地朗讀課文.五、教案實例第一課時學習目標：，自學生字、詞，結合課文理解詞義。教學重點：分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。要引導學生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意?！北容^也是一樣。(4)、“分清文章的主次”是本組的重點訓練項目，也是本課的教學重點之一。二要注重引導學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學難點，要對作者的立意有所了解，取得認同。(3)、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。)(2)、課堂教學中從內容入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。具體步驟如下：(1)、課前，讓學生了解花生的生長特點及有關花生的常識。三、設計思路我在設計這堂課時，把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內容，領會全文思想感情。這種“東西”只會炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實學，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價值的東西。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內在的美，有一種默默奉獻的精神。一切都是那么通俗。所以我們如果把這種奉獻擴展到人際關系的斗爭、社會的貢獻，甚至到增加許多道德、倫理的內容進去，那就違背了作者的原意。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實，絲毫不貢獻的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。蘋果在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。”落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結果。當然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)。同時，新課程理念(二)提到的關于教學內容的價值取向問題。這篇文章的寫作特點是借物喻人，教師可設置幾個問題讓學生回答。就如《落花生》這篇課文我認為教師應抓住父親所說的這幾句話，作為學習該文的突破口，深入理解課文內容。我認為語文閱讀教學只是示例教學。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。只要我們做個有益于他人的人，我們就都是美的。接著，師生小節(jié)：是啊!人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。有的同學也會說：社會也需要像蘋果、桃子那樣既張揚個性又對社會有更多貢獻的人。然后引導學生細細品味父親說的話對不對?為什么呢?你還有什話么要說?鼓勵學生質疑，發(fā)表見解。正如作者感悟的道理：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。(三)抓住重點，精讀領悟下面，由教師進行配樂范讀，讓學生思考：落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同?(教師進行配樂范讀)教師范讀后，引導學生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做對比，明確火紅的石榴、紅彤彤的蘋果、紛紛的桃子是露在外面的，色彩動人，引人注目。然后引導學生共同討論：課文圍繞“落花生”寫了哪些內容?讓學生一起帶著這個問題，去閱讀課文，并理解，課文是按事情發(fā)展的先后順序來寫的，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生這樣的過程。今天，我們就來學習一篇課文《落花生》。(一)創(chuàng)設情境、導入新課“同學們，今天，老師給大家?guī)砹艘环N非常好吃的食物，大家想想，會是什么呢?“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。教學難點：了解文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。情感態(tài)度與價值觀目標：學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。過程與方法目標：、抓住重點、精讀領悟、讀悟結合，讓學生掌握深入理解課文內容的方法。教師要用文本為學生架起通向生活的橋梁，讓學生在學習中生活，在生活中學習。：五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內容?！堵浠ㄉ愤@篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。第四單元的學習主題是生活中的啟示。今天我說課的題目就是《落花生》。記得有這樣一位父親：他以落花生做比，教育子女要腳踏實地，不求虛榮。在本節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，脈絡清晰，互動交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性，從而達到預期的教學效果。期間在學生有感情地朗讀課文的基礎上，我會引導學生對課文的重點語句和中心思想的體會和把握，從而感悟花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”道理。學生積極發(fā)言后，我引導總結課文按照種花生，收花生，吃花生，議花生的順序記敘的，種花生，收花生，吃花生是略寫，議花生為詳寫。1，創(chuàng)設問題，明確重點我設計的導入語是：普普通通的花生引出一家人的這么多的話題，那么作者一家人到底在議論花生的什么呢？他們借花生又要告訴我們什么呢？本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學生興趣，讓學生帶著問題快速進入課文情境。在學法上，本課以引導學生讀一讀，劃一劃，想一想，議一議，自主，合作，探究地來讀懂課文，調動學生眼口手腦多種感官參與學習，充分激發(fā)學生興趣和思維。二，說學情、教法、學法為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結合教材特點和五年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，我準備采用“自主讀書，合作探究，感悟交流”的教學方法。本課時的重點是：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。：理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。通過第一課時的學習，學生已經(jīng)對課文的主要內容，生字，新詞，用詞及表達方法有了初步的理解和掌握。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內容。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況?！堵浠ㄉ氛f課稿8一，說教材《落花生》是人教版小學語文教材五年級上冊第四組的第三篇課文，是許地山先生很有影響的一篇文章。五、說板書設計好的板書，它是文章結構的簡縮。（四）拓展練習，感受道理讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。現(xiàn)在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內容來寫了嗎？師生小結：作者寫落花生的目的是告訴人們，做人要做對別人有用的人，所以議花生是課文的重點。（也許有些同學這樣認為：蘋果、石榴、桃子即好看，又好吃，又善于展示自己，推銷自己，很有用處，我也愿做像蘋果那樣的人。這句話是作者的心聲，其實也是同學們的感悟，愿這句話永遠伴隨我們成長。）背誦父親說的這段話，你還有什么話要說？（鼓勵質疑，發(fā)表見解）。（落花生外表不好看，但之有用，有益于人類，有著內在的美，有一種默默奉獻的精神。感情地朗讀，背誦這段你喜歡的話。指名讀，齊讀父親說的第一段話，思考：落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同？（讓學生抓住“矮矮地”和“高高地”，“埋在地里”和“掛在枝頭”，必須挖出來才知道和“一見就生愛慕之心”等對比詞語，明確石榴、蘋果、桃子是露在外面的，色彩動人，引人注目。為每件事加上小標題。看看通過讀課文，你知道了什么？②請同學們再讀讀課文，看看課文中還有哪些你還沒讀懂的地方，請你做好一個記號，等會提出來大家一起討論來解決。共同議論，理清脈絡。同桌互讀，相互訂正。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢？大家讀了課文，就清楚了?！?出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。四、說教學程序（一）巧妙激趣，導入新課老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。三、說學法采取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結合，用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內容進行感悟，突破難點。學生是學習和發(fā)展的主體。二、說教法語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。初步學習分清文章的主次，加深對父親思想內容的理解。初步學習分清父親的主次，加深對父親思想內容的理解；學習作者主次分明的表達方法。分角色的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。因此，我依據(jù)教材的內容和學生的實際情況確定本課的教學目標，重難點和課時安排。說明人需做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強，語言質樸簡潔，含義深刻?！堵浠ㄉ氛f課稿7一、說教材《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。在組織學生學完《落花生》一課后中的優(yōu)美語言，在此基礎是上，引導學生進行語言實踐活動，我設計了幾個主題。使學生明辨是非，強化了情感的熏陶?！笔侨牡狞c睛之筆，體會了這句話的內容，也就弄清了作者的寫作意圖。我在設計時作到以讀為本，學生通過各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀等，去體味文章的語言，去感受多的蘊涵的哲理，這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿意效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得情感的體驗。我在教學時側重于引導學生對父親與我的對話內容進行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。六、板書設計板書是反映課文內容的一面鏡子，是再現(xiàn)作品場面的屏幕，是教學內容的濃縮，本課我將板書設計如下：落花生課文結構：種—收—吃—議寫作手法：詳略得當，借物喻人中心思想：像花生一樣做一個默默奉獻的人將板書設計如此，更好的突出了本堂課的精華。讀中辯論，升華主題道理越辯越明，我會采用電視《實話實說》欄目的方法進行辯論，要求學生們說實話，辯論的內容為“在當今社會中，你是想做落花生這樣的人，還是想做蘋果、石榴這樣的人？為什么？”學生們在進行小型辯論賽中，第一輪講述各自的優(yōu)點，第二輪講述對方的缺點。結合本課，再通過一些小故事，讓學生們了解借物喻人的寫作手法，然后由學生們講此類故事，在講故事的過程中體會此類寫作手法的好處。這樣一來，大大地提高了學生們讀書的興趣，而且給學生們一種理解含義深刻的句子的一種方法，同時也是培養(yǎng)學生們學會傾聽，尊重他人的好機會，由此一來，本課的重點也就凸現(xiàn)出來。在學生們易理解、樂接受的基礎上突破了本課的難點。課文略寫的是種花生，收花生，吃花生，詳寫的是議花生。（板書：課文結構：種—收—吃—議）作為老師，在此過程中可以允許學生們多種答案的出現(xiàn)，同時要對學生們的一些答案進行肯定和鼓勵。學起于思，思源于疑，學貴有疑，所以在自由讀課文之后，小組之間進行讀書交流，再推薦一名代表進行匯報。朗讀課文，體會特點在這個過程中，我先讓學生們自由讀課文，在讀的過程中思考“文章是按照怎樣的寫作順序來寫的？”。然后我會隨機挑選兩名同學用“居然”一詞造句。為了讓每個學生們在學習中積累知識，獲得學習能力和情感認知，我將本課的學法定為質疑法、比較法、小組合作法五、教學過程良好的教學設想必須通過教學實踐來完成，根據(jù)課標要求，結合學生們特點，我將本課的教學過程定為兩個課時，今天，我著重說的是第二課時的四個步驟：復習檢查，探究新知首先我會提問：為什么課文中用了“居然”一詞?由于學生們已經(jīng)學習過，很容易可以歸納為：1：寫出了種花生的結果2：豐收時大家出乎意料的高興心情。四、教法學法正確的教材處理是教學成功的基礎，而科學的選擇則是教學成功的關鍵。三、教學重難點依據(jù)本單元及本課的