【正文】 (出示句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。)師：誰能說一下你對(duì)這句話的`理解。生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)。生齊讀這句話。(三)總結(jié)全文：這篇課文看似樸實(shí)無華，卻飽含著深刻的道理，父親的良苦用心是讓孩子做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人，做有用的人。(生齊讀課文，再次感受一個(gè)父親對(duì)孩子的殷切希望。)(四)升華主題：同學(xué)們，現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，你想做什么樣的人?請(qǐng)大家實(shí)話實(shí)說，我現(xiàn)在就是實(shí)話實(shí)說欄目的主持人。你想做像桃子、石榴、蘋果那樣的人?還是做像花生那樣的人?(生紛紛發(fā)言)總結(jié)：同學(xué)們，我們做人就要做有用的人，每個(gè)人都各有所長(zhǎng)，各有所短，我們應(yīng)善于吸取別人的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自我。我們?cè)跒樯鐣?huì)奉獻(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，也應(yīng)恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)自己，適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己。同學(xué)們，作者為什么起“落花生”這樣的筆名呢?生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)，這種寫法叫借物言志。又如王安石的《梅花》。(五)作業(yè)：用這種寫法寫一篇作文，內(nèi)容不限，題目自擬。落花生教學(xué)設(shè)計(jì)11一、教學(xué)目標(biāo):能述說課文哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，并能說出這樣寫的好處。能正確、流利、有感情朗課文對(duì)話部分，理解父親贊美花生的話的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。運(yùn)用“借物喻人”的方法，嘗試寫一段話，通過一種事物贊許一類人。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):重點(diǎn):引導(dǎo)理解和體會(huì)父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎(chǔ)上分清文章的主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。難點(diǎn):引導(dǎo)理解和體會(huì)父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、”的道理。三、教學(xué)流程:(一)溫故而知新，認(rèn)識(shí)“詳略分明”的寫法。板書課題，齊讀課題。(課文題目是“落花生”，全文圍繞著落花生展開。)快速瀏覽課文，完成自學(xué)題單第一個(gè)板塊溫故而知新:課文圍繞落花生寫了、()、()、()四個(gè)方面的內(nèi)容，其中重點(diǎn)寫了()。種花生到收花生需要多長(zhǎng)時(shí)間?為什么不詳細(xì)寫?嘗花生、議花生只需要一個(gè)晚上的時(shí)間，為什么寫的這么詳細(xì)?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細(xì)寫”板書:詳略得當(dāng))(二)合作學(xué)習(xí)，體會(huì)父親的話的含義。師:同學(xué)們花生我們都見過，可是花生有什么用處和可貴之處呢?讓我們進(jìn)入第二個(gè)板塊合作與交流。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成:(1)小組內(nèi)分角色朗讀310自然段(2)交流討論:兄妹們強(qiáng)調(diào)了花生顯而易見的特點(diǎn)是。(3)用自己喜歡的方式反復(fù)讀第9自然段三遍，然后每位組員分別進(jìn)行口頭填空?！盎ㄉ挠锰幑倘缓芏?，但是有一樣是很可貴的。這小小的豆不像那好看的蘋果、桃子、石榴，把它們的果實(shí)，那鮮紅嫩綠的顏色，使人。它只把果子，等到成熟，人們才把他挖出來。你們偶然看見一棵花生瑟縮地長(zhǎng)在地上，不能立刻辨出它有沒有果實(shí)，非得等到你。“(4)父親的話指出花生的可貴之處是小組匯報(bào)交流:兄妹們說出了花生顯而易見的好處是。(板書:有用)父親指出了花生的可貴之處是?(板書:不外顯)小組進(jìn)行填空比賽，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對(duì)比”的方法。父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父親的話?！八阅銈円窕ㄉ?yàn)樗怯杏玫?，不是偉大、好看的東西。”這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個(gè)句子，出示:它雖然不好看，可是很有用。它雖然很好看，可是沒有用。它不但很好看，而且很有用。它不但不好看，而且沒有用。這四句話中，哪幾句值得贊賞?這四句話中關(guān)鍵是關(guān)注哪個(gè)詞?(有用)你怎樣理解父親的話?(“好看而且有用”固然最好，但對(duì)大多數(shù)人來說“雖然不好看，可是很有用”是比較現(xiàn)實(shí)。)(三)質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文做出符合當(dāng)今時(shí)代的多元解讀。作者理解父親的話了嗎?引讀“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人?！背鍪揪渥印爸恢v體面，而對(duì)別人沒有好處的人”也可以由四種不用的語言形式，同桌互相說一說，寫一寫。只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。既講體面又對(duì)別人沒有好處的人。既不講體面又對(duì)別人沒有好處的人。雖然不體面但對(duì)別人有好處的人。這四個(gè)語句中關(guān)鍵的地方是什么?(對(duì)別人有好處)作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。(四)學(xué)以致用，通過一種事物贊許一類人。作者由落花生“好看不外顯”的特點(diǎn)，贊美了“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”的這類人。這就是“借物喻人”的寫法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。練習(xí)寫一段話。“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有( )，但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生，我更要贊美()?！背樯鷧R報(bào)，總結(jié):讀著讀著，同學(xué)們所寫的就成了一篇散文，散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理，并影響了他的一生。我們通過這一節(jié)課，收獲了寫作的方法，收獲了不同的語言形式，也收獲了做人的道理。板書設(shè)計(jì):落花生有用但不圖虛名借物喻人(1)種花生、收花生略寫詳略得當(dāng)(2)提議過花生節(jié)(311)嘗花生、議花生詳寫落花生教學(xué)設(shè)計(jì)12一、激趣導(dǎo)入昨天我看了《實(shí)話實(shí)說》，主持人講述的是一個(gè)小孩偷錢被農(nóng)民父親狠狠地褊了一頓的事。今天我們要實(shí)話實(shí)說落花生。師板題：落花生本課作者許地山，他不僅寫了《落花生》的文章，而且還以落華生做筆名。他為什么對(duì)花生有如此感情呢?下面學(xué)課文。二、初讀感知課文檢查預(yù)習(xí)：誰知道本文是按什么順序敘述的?指名上黑板寫寫。請(qǐng)其他同學(xué)用自己喜愛的方式讀課文，想想課文哪幾段是主要的?引導(dǎo)學(xué)生回答：板書：種花生──收花生──吃花生──議花生(次要) (主要)我們先學(xué)議花生這部分。三、細(xì)讀探究課文請(qǐng)5名學(xué)生分角色讀“議花生”這部分，把你認(rèn)為最精彩的對(duì)話畫出來。學(xué)生讀自己最喜歡的對(duì)話，并說理由。(教師引導(dǎo)理解“它埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果……”體會(huì)蘋果炫耀自己，而花生默默奉賢。)出示小黑板：讀下面句子，說出你喜歡的39。理由：⑴ 你們要像花生，雖然外表不好看，卻很有用。不像那些外表好看，而沒實(shí)用的東西。⑵ 所以，我們要做有用的人，不做只講體面，而對(duì)別人沒好處的人。引導(dǎo)學(xué)生懂得要做很有用的人，對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人，如雷鋒……四、回讀課文深化認(rèn)識(shí)你們喜歡花生嗎?全班分角色讀全文讀完課文，你有什么問題嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑。)讀完課文，你有什么問題嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑。)在現(xiàn)代社會(huì)，你是想做落花生式的人?還是蘋果式的人?請(qǐng)你實(shí)話實(shí)說。(小組交流，再全班交流。)很多事物的某一特點(diǎn)都告訴我們道理，大家去觀察，并寫下來。落花生教學(xué)設(shè)計(jì)13教材分析《落花生》是著名作家許地山的一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”的道理，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的詞藻和深?yuàn)W的語言，但是給人以清晰、深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。學(xué)生在中年級(jí)就學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵的詞句，理解文章內(nèi)容的方法，如“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際”等，并在本冊(cè)的第四組中的前兩篇課文中（《釣魚的啟示》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》）學(xué)習(xí)了理解含義深刻的句子的方法。因此通過這篇課文的學(xué)習(xí)，應(yīng)該繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文的過程中抓住語言文字體會(huì)文章的思想感情，為六年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)“體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，并注意把這些方法（詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出；借物喻人）運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去，也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)掌握本課生字、新詞，會(huì)讀“播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等詞語，理解“居然”的意思。能有感情朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關(guān)段落。理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對(duì)比的用意，初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學(xué)重點(diǎn)理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對(duì)比的用意，初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對(duì)比的用意，初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。課時(shí)安排兩課時(shí)教學(xué)資源準(zhǔn)備學(xué)生：留心觀察身邊的人或事物，讓你感動(dòng)的人或者物品，舉一、二件和同學(xué)交流。教師：教學(xué)儀器設(shè)計(jì)思想根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)過三、四年級(jí)系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，如有感情朗讀、初步學(xué)會(huì)默讀；初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情；聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；對(duì)課文中不理解地方提出疑問等等。根據(jù)教材特點(diǎn)，本課在教學(xué)中除繼續(xù)運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法外，還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀體現(xiàn)自己理解程度的能力，以及聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)深刻句子的方法，并初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。教學(xué)過程第一課時(shí)一、質(zhì)疑課題，引發(fā)學(xué)生思考猜謎導(dǎo)入新課：板書課題，齊讀課題。（“落”字故意寫的比“花生”大）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)課題書寫的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)為什么要這樣寫課題？（學(xué)生暢所欲言）預(yù)設(shè)1：學(xué)生可能會(huì)猜測(cè)：這個(gè)“落“字一定有它的含義。預(yù)設(shè)2：這個(gè)“落”字可能說明了落花生的特點(diǎn)。教師講解花生結(jié)果的奧秘。（花生的花呈黃色，花開敗以后自然脫落，子房柄迅速伸長(zhǎng)，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成果實(shí)，所以在植物學(xué)上，花生又叫做“落花生”。一個(gè)“落”字，準(zhǔn)確地概括了花生這種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。）二、結(jié)合預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字、新詞。結(jié)合預(yù)習(xí)，考查學(xué)生朗讀詞語和課文的情況。三、整體感知，初讀課文學(xué)生瀏覽課文，思考，課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？學(xué)生交流各部分的小標(biāo)題。教師板書：種花生 收花生 嘗花生 議花生默讀課文，試著概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生交流：預(yù)設(shè)：有的學(xué)生概括為：這篇課文講了作者家后園有半畝空地，一家人開辟出來種花生，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個(gè)月居然收獲了。一家人過花生收獲節(jié)，我們邊吃花生邊議花生。父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。有的學(xué)生概括為：這篇課文重點(diǎn)寫了過花生收獲節(jié)時(shí)一家人談?wù)摶ㄉ暮锰帲赣H借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。引導(dǎo)學(xué)生比較、討論，認(rèn)識(shí)詳略得當(dāng)。通過交流，學(xué)生明確：雖然種花生、收花生花費(fèi)了幾個(gè)月的時(shí)間，但是作者用寥寥數(shù)語就一筆帶過了，而是用了13個(gè)自然段來重點(diǎn)寫議花生這一部分。議花生這一部分是文章的主要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容。教師小結(jié)。重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)具體，次要內(nèi)容寫得簡(jiǎn)略。這樣安排就叫做有詳有略，這樣安排有什么好處呢？相信同學(xué)們學(xué)完課文后，會(huì)有更深入的理解。四、學(xué)習(xí)第一、二部分內(nèi)容。（一）學(xué)習(xí)第一部分：指讀。教師相機(jī)指導(dǎo)：“種”是個(gè)多音字。買種、播種的“種”都讀三聲。生通過交流明確：播種“bō zh242。nɡ”是種植植物的全過程，包括買種啊，翻地啊，澆水啊，施肥啊，收割啊等等幾個(gè)環(huán)節(jié)，而播種“bō zhǒnɡ”僅僅是種花生的一個(gè)環(huán)節(jié)，即播撒種子，根據(jù)這段話的意思，聯(lián)系上下文，在這里應(yīng)該讀“bō zhǒnɡ”。思考：這一段先寫了什么？再寫什么？說說種植花生的過程。討論“居然”的意思，體會(huì)花生收獲后家人的驚喜之情。當(dāng)我們種花生的時(shí)候，就知道一定能收獲花生嗎？你從哪個(gè)詞看出來的？學(xué)生聯(lián)系上下文，相互補(bǔ)充、交流，明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒有想到花生收獲了。理由1：因?yàn)闆]過幾個(gè)月，竟然收獲了。這個(gè)時(shí)間比他們想的短。理由2：因?yàn)樗旧硎钱€荒田，開辟出來種花生，收獲了。理由3：這是他們姐弟幾個(gè)第一次種花生，竟然收獲了，意想不到。大家試試看，用“居然”說個(gè)句子。通過齊讀方式指導(dǎo)學(xué)生帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。（二）學(xué)習(xí)第二部分：在第一自然的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)收獲了新的知識(shí)?；氐秸n文，同樣有收獲的，便是作者許地山和他的家人。當(dāng)他們收獲了花生后，母親提議說要過一個(gè)——（收獲節(jié)。）今晚我們過一個(gè)收獲節(jié)，請(qǐng)你們的父親也來嘗嘗我們的新花生，好不好？）既然是過收獲節(jié)，我們的心情會(huì)是——（開心、高興?。┖?，哪我們就滿心歡喜地來讀讀第二自然段吧。五、布置作業(yè)熟讀課文。練習(xí)生字詞。板書設(shè)計(jì)1落花生種花生 收花生 嘗花生 議花生第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入回憶課文圍繞落花生講了哪些事。這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。二、重點(diǎn)研讀“議花生”的段落，細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)。課文重點(diǎn)介紹了我們邊吃邊議花生的經(jīng)過。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文（311自然段）、邊讀邊給文中寫花生的好處的句子做上記號(hào)。隨學(xué)生回答幻燈出示花生的好處。你還知道花生的哪些好處呢？學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。（一）體會(huì)父親的話父親根據(jù)我們的回答，也總結(jié)了花生的好處。出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。請(qǐng)大家再仔細(xì)的讀讀這一自然段。2．談?wù)勀銓?duì)父親說