【正文】 習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。如果我們每個人都給這旅店里留些什么，那么這個旅店里就會越來越富有。有位作家說過：我們這個地球好比一個旅店，而我們一代又一代的人就好比這個旅店里的旅客。人各有特點，外在的美麗與樸實有些不是我們所能選擇的。并不是說桃子、蘋果和石榴只是外表好看而對別人沒有好處。那么，你長大了準備做像花生一樣的人，還是準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢?為什么?師總結(jié)：對!有句名言說得好，“比喻總是跛足的”比較同樣如此，父親拿花生和桃子、石榴、蘋果來對比。教師點評。體面：外表好看、美麗。)(父親的話可謂語重心長，他是來借花生來教育我們怎樣做人?？纯锤赣H是怎么說的?指名朗讀父親的話，要讀是父親的語重心長。要讀出父親的贊美。(3)學生發(fā)表意見。蘋果：要說比美，應(yīng)該是我第一，先別說我的營養(yǎng)價值有多高，光是我那一身鮮艷的`紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。同學們觀看完比賽告訴我，你喜歡誰，為什么?課件：桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準會甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。三、抓住重點，自學課文，過渡：現(xiàn)在我們就來學習文章的主要部分，重點理解父親的話是什么意思?大屏幕出示父親的話你是怎么理解父親的話的?請一位同學朗讀一下這段課文，同學們認真比較一下花生和桃子、石榴、蘋果相比較有什么不一樣?兒小組討論。放聲朗讀課文，按課文敘述的順序說說課文講了哪幾部分內(nèi)容，再說說其中哪部分是主要的。)理解“居然”收獲了。二、自由讀文，了解內(nèi)容。學生有了愉快的情感體驗，就會表現(xiàn)在他的思想中，成為行為的動力，對實際行動起調(diào)節(jié)和促進作用，學生會自主活動，人人參與，促進認知、情感、個性行為等全面和諧主動地發(fā)展，優(yōu)化了課堂教學，提高了課堂教學效率。如教《落花生》就根據(jù)作者決心做個落花生式的人并用行動實現(xiàn)了這一決心等內(nèi)容，讓學生議論學后自己有什么想法，應(yīng)該怎樣做人。我們的教育目標是促進全體學生素質(zhì)的全面發(fā)展。教學的這一本質(zhì)屬性決定了教學不能沒有美。所以你們在寫作文時，也要注意分清文章的主次。這句話是作者的心聲，其實也是同學們的感悟，那就把這句話送給大家，愿他伴隨你健康成長。在這里父親這樣說，是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻的精神。②老師：蘋果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁貢獻給人們。（5）課件出示：興趣發(fā)言在激烈的現(xiàn)代社會中，你是想做蘋果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請同學們實話實說，各抒己見。理解：父親希望我們像花生，不要做只講外表，而對別人沒有好處的人。）（父親認為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示給人們。②討論：三個孩子在談?wù)摶ㄉ暮锰帟r，談到了哪些方面？③父親認為：花生最可貴的是什么？A、分小組合作討論；B、匯報學習情況，教師適時引導、點撥；C、你能非常有感情地把父親說的這段話讀出來嗎？誰愿意來展示一下？教師充分肯定學生。出示課件：課堂興趣套餐。看到課文“那晚上天色不太好，可是父親也來了，實在很難得”師：父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事，為什么作者告訴我們，父親來了，是“難得”“實在難得”呢？（理解父親不顧“天色不好”、“公務(wù)的繁忙”，前來過收獲節(jié)，品嘗勞動的果實，享受勞動的樂趣。③姐弟幾個通過辛勤的勞動，收獲了花生，一起讀讀最后一句：沒過幾個月，居然收獲了，句中的“居然”表達了他們怎樣的心情呢？（這個詞寫出了收獲時大家出乎意料的高興心情。）①下面同學們找一找，課文哪一段在講種花生？師：從這一段你知道了什么？（學生自由發(fā)言。出示課件，學生認讀、抽生認讀、開火車讀。全班匯報交流。（注意：保持教師的清潔衛(wèi)生。）二、生品嘗花生，談?wù)摶ㄉ母鞣N好處師引：同學們，那你們愛吃花生嗎？今天啊，老師為你們每個小組都準備了花生，讓你們嘗嘗。學生猜。教學難點：理解父親所說的話的深刻含義，懂得做人的道理。教學重點：理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。正文：《落花生》教案《落花生》教案1教學目標：熟讀課文，正確讀寫本課生字詞。分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。初步學習分清文章主次的閱讀方法。教學過程：一、激發(fā)興趣，進入課堂猜謎語：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師說一個謎語，讓你們來猜猜，好不好？師：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子。引入課題：落花生師：那你們知道為什么叫“落花生”嗎？（因為它是地上開花，花落以后在地下結(jié)果的作物，所以叫落花生。吃過花生，還要結(jié)合生活實際所得，談?wù)劵ㄉ母鞣N好處。）生：分小組品嘗后，小組討論、小結(jié)。三、初讀課文，整體感知師引：同學們，你們談得真不錯，打開課本，這里也有一家子在吃花生、議花生呢！看看他們說了些什么？復(fù)習生字詞：師：昨天，我們熟悉了課文，學習了生字詞，那下面老師就考考你們，看還認不認識這些生字寶寶。四、理解課文，明白道理再讀感知：下面我請同學們快速地朗讀課文，思考這樣一個問題：（課件出示）課文圍繞落花生講了哪些事？學生朗讀思考匯報，教師適機點撥板書：①種花生──②收花生──③吃花生──④議花生逐部分理解：（1）理解種花生、收花生：（略寫。）②第一段中哪一句是在寫種花生的過程？“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎？學生自由發(fā)言，教師引導明白：這幾個詞是按種花生的過程排列的，不能顛倒。）（2）理解吃花生時議花生的重點部分：引入：親手種的花生有了個好收成，當然大家都很高興，母親提議過一個收獲節(jié)，還邀請父親也參加。）（3）抓住重點，精讀領(lǐng)悟：師：父親這樣難得回來吃飯，就是為了品嘗新花生嗎？下面我們帶著這樣的疑慮學習課文最后部分。①用自己喜歡的方式朗讀。（出示課件，演示介紹這幾種植物的生長特點。）（4）下面我們再來看看父親接下來說的一段話：學生齊讀這一段落。同學們，你們愿意做像落花生這樣的人嗎？也許有的同學在犯嘀咕了。①學生自由發(fā)表自己的看法。為什么非要做像花生這樣的人呢？師：如果你這樣想，當然不錯。（6）師過渡：這次“收獲節(jié)”，有了父親，我們的收獲真大，請看：出示課件：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?；貞浳恼碌闹鞔?、深化文章中心：作者花大量的筆墨寫“議花生”，做人要做一個對別人有用的人。分析：在語文教學中注意發(fā)揮語文課的美育功能，實際上是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，也是語文教學向更高層次的攀升，教學活動原本是智慧與情感融合在一起的、人類追求文明的活動。因為我們的教學對象正是一群天生愛美的學生，我們的教材更是從不同側(cè)面顯示著、蘊涵著自然之美、社會之美或藝術(shù)之美。因此，教學理應(yīng)充分地體現(xiàn)美、利用美。學生表示要做落花生式的人?！堵浠ㄉ方贪?教學過程：一、導入新課，板書課題每個人都有名字,很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想，誰能告訴我你的名字有什么含義?這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生(板書：落華生)他為什么要取這樣的筆名呢?這個名字有什么含義呢，學完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的?(板書落花生)根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料，誰能告訴我花生為什么叫“落花生”?出示課件(演示花生生長過程)花生的特點就是落花入土而生果所以植物學上叫它“落花生”。整體感知，理清作者思路下面我們先請幾位同學把課文朗讀一下通過對課文的朗讀，誰能告訴我，這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格。你是怎么理解的?那晚天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。種花生———()——()通過對課文的閱讀，我們已經(jīng)看出來了，種花生、收花生、吃花生都寫得很簡單，因為文章的重點是通過議花生表達自己的人生理想。(出示課件，填表格)花生桃子石榴蘋果果實埋在地里果實高高的掛在枝上矮矮地長在地上一見就生愛慕之心花生確實和桃子、石榴、蘋果不一樣，從這種對比中我們看出花生有什么品質(zhì)?(默默無聞、不炫耀自己、樸實無華)板書(不炫耀自己、樸實無華)同學們請看大屏幕，桃子、石榴、蘋果、花生都來參加選美大賽了。石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。落花生：其實這次選美我原本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。下面我們再齊讀一下第十段。父親僅僅是對我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)讓我們一起學習第12段。(所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。他想讓我們做一個什么樣的人?齊讀十三段)(大屏幕出示人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人)什么是體面?理解“體面”的意思。什么是只講體面?(華而不實的人)小組討論：在我們現(xiàn)實生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻的人呢?學生發(fā)言。：剛才同學們通過學習，已經(jīng)知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋果作對比來告訴我們做人的道理的。是僅僅就過時是否漏在外面這一點來比較的。其實做人的關(guān)鍵是對別人有好處，對社會有貢獻。重要的是我們要由美麗的內(nèi)心世界!表里如一也好，表里不一也罷，只有內(nèi)在的美心靈的美，能夠為人類，留下有益的營養(yǎng)才是真正的美麗。如果每個人都從這旅店里帶走些什么，那么這個旅店就會越來越空。這篇課文學完了，它讓我們收到了很多啟迪和教益，現(xiàn)在同學們明白，許地山為什么給自己取了落華生這個筆名了嗎?(華和花在古文里是通假字，也就是說它們是可以通用的)許地山在一篇文章中也談到了他的筆名.(我要向落花生一樣，踏踏實實做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。（二）了解課文借物喻人、有詳有略寫作特點。背誦課文最后四個自然段。、有詳有略的寫作特點。，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？（1）指名回答。2．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。思考：父親是怎樣通過說明花生最可貴之處的？（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。（2父親想借用兩種事物的特點告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)？（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。（5）齊讀父親的第二次議論。”的意思教師點撥。作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子?！保?）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、默默無聞，無私奉獻、為人民多做好事，對社會作出貢獻的`人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？背誦課文最后四個自然段。拓展延伸，體會寫作方法從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？總結(jié)全文這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理?！堵浠ㄉ方贪?教師活動一、設(shè)境導入。我們讀過的《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》就是這類。3．引導圍繞課題質(zhì)疑。二、整體把握，溫故知新?！劲疟阋?、吩咐、石榴、嘗嘗； ⑵空地、買種、播種； ⑶榨油、嫩綠、食品、蘋果。） 半畝 空地 居然 收獲 吩咐 茅亭 過節(jié) 品嘗 石榴 蘋果 鮮紅 嫩綠 味美 榨油 便宜 有用2．設(shè)疑，理理清脈絡(luò)。三、整體感知課文。⑵提出疑問： 從哪兒看出父子的話對我的影響之大？ 父親的話什么意思，用自己的話說一說。交流預(yù)設(shè)：可寫花生的外形，或用途，或生長過程，或 花生等事情。注意讀準字音， 對照自批； 再讀詞語，說說從每行詞語里讀出了什么？請把每行詞語連起來說一句話。交流預(yù)設(shè)：（種花生——收花生——嘗花生——談花生） 讀出疑問，聽出疑問學生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：a．第1段里“居然收獲了”用上“居然”有何用？b．第2段為什么說“父親也來了，實在很難得”？c．文中對話的提示語為什么這么簡單？d．桃子、石榴等好看又有用，父親為什么不讓孩子學？e．為什么“父親的話深深印在我的心頭”？說說“花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。交流“許地山”的有關(guān)資料 快速瀏覽資料，談體會。 自讀體會 討論、交流二讀最后一段話，聚焦品質(zhì)。設(shè)計思路及多媒體運用分析從同一單元的課文中尋找內(nèi)在的聯(lián)系，以熟帶生，建立思維方式的常態(tài)鏈條。教學初始不僅給趣，更給明確的目標導引，關(guān)注本課文路與學生思路的連通 預(yù)習是自主學習的重要方面。將“生字歸類、針對指導、朗讀鞏固”，使讀準生字教學扎實有效 從詞語入手，串起精彩語言 積累語言與整體感知結(jié)合 提高學生質(zhì)疑能力、篩選能力 呈現(xiàn)“資料袋”，引起學生注意，有助提高閱讀思考效果；利用網(wǎng)絡(luò)豐富學生對作家背景的了解，深入理解父親的話對作者人生價值觀的深刻影響，對下節(jié)課指導學生深入理解父親的教育方式及“借物喻人”寫法的作用。 嘗試運用中悟出“對比”的寫作效果。學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、