【正文】 這段話中提到了愛慕之心，是“愛慕之心”？（因喜歡、敬重而愿意接近）b、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？c、什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭、炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。小組討論交流全班交流、教師引導①這部分課文講了幾層意思？（2層）第一層：3－11；第二層：12－15；②交流父親的話。用自己喜歡的方式讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。按什么順序?qū)懭碌模@三件事分別是哪些自然段，可分為幾個部分，每部分講了什么課文重點寫了什么？（可以分為三段。過渡：昨天，我們熟悉了課文，學習了生字詞，那下面老師就檢查一下，看還認不認識這些生字詞。老師課前查找了一份資料，請看課件。教學時間：一課時。能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。四：細讀品味1，想想課文哪一部分是重點寫的？2，質(zhì)疑（1）說說“今晚”過收獲節(jié)，與以往有什么不一樣？（2）這次他來是專為吃花生來的嗎？說明什么？（2）一家人是怎樣談花生的好處的？圈出有關詞語。按第一單元的要求自學課文，鞏固第一單元訓練重點。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。閱讀方法。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。2，從哪里可以看出中國結特別受寵？3，從哪些詞語中可以看出中國結市民間藝術的杰作？4，中國結不僅外形變化無常，而且寓意極其豐富。心似雙絲網(wǎng)，中有千千結。理解課文內(nèi)容，體會思想感情，理解中國結的寓意。學習“收獲”這一單元，讓學生明白只有耕耘才能有收獲的道理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次，好嗎?!(機動)《落花生》教案8課件一、周教學內(nèi)容：第三單元：課文《中國結》第四單元《落花生》二、周教學習重難點：生字：一類字14個、二類11個字。橡皮( )。比如課文中表面寫花生，實際上是比喻做人。三、課堂討論：通過剛才的學習我們知道，父親為了突出落花生不圖虛名，默默奉獻的品質(zhì)，用桃子、石榴、蘋果作比，我們知道桃子、石榴、蘋果實際上也很有用，那么，這兩者的共同點是什么呢?生：都有用、有才能。(c)我們不需要外表美。)③教師：父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?④理解“我”說的話：什么樣的人是“有用的人”呢?你能具體說一說，在我們身邊有哪些崗位上的人是有用的人嗎?“體面”什么意思?什么叫“只講體面”??請說一說。(2)體會第二層意思過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎?①投影出示父親的話。父親的話中提到了哪四種事物，父親認為雖然蘋果、桃子、石榴讓人一見就怎樣?但是和花生相比，還是什么最可貴。，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。教學重難點，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。附：板書設計第一段（1）：種花生、收花生；第二段（2）：寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。作者當時雖然年紀還小，但從父親對花生的評議中，也已經(jīng)體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人；而有沒有實際用處，主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的是內(nèi)心美，更看重能實實在在為人民做好事?！蹦泱w會到了什么？在這里父親僅僅指花生嗎？（父親在這說明了花生的特點，父親提出要求，不要做“。4. 指數(shù)名學生讀父親的話，分析4 句贊花生，學花生 。）師小結：幾個月的事作者用四個詞就概括了，簡練！這就是略寫，所以我們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點內(nèi)容，下面我們就重點學。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？（第二部分）重點段我們需要重點學習，不是重點段我們就簡單的學，又叫“略學”。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產(chǎn)生分歧。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生四部分內(nèi)容）2. 師：那么這篇文章是分幾部分來寫的？先寫了什么？后寫了什么？可以嘗試分段？ 第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。(1)第一行引導學生注意讀音的問題(四聲）；(2)第二行引導學生發(fā)現(xiàn)詞語輕讀的問題；(3)第三行引導學生注意“慕”字下面是不是“小”。3．并展示花生生長過程的示意圖，讓學生理解稱為落花生的原因。2. 有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。教學過程一、教學目標： 、新詞，理解重點詞語。背誦課文。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。充分讀書、突破重難點：（1）自由讀、指名讀出花生的好處。2。由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。（由學生提出易錯的字，并展示自己的學法）4。指名讀課文，全班正音。3。2。3。《落花生》教案5【學習目標】1。培養(yǎng)習慣落到實處。 聯(lián)系生活列舉：農(nóng)民工、清潔工、陪練員等 聯(lián)系名言俗語：滿瓶不動半瓶搖；飽滿稻穗低著頭……三讀最后一段話，聚焦豐潤精神?！边@句話的意思。請平時讀音不夠準確的學生讀。 2．指導同伴間交流、篩選有價值的問題四、研讀重點，體悟內(nèi)涵1．選擇重難點問題探討⑴出示課文最后一段，指讀?！縝．聽寫后出示四行詞語，讀好讀懂，分行分別串成一句話。 【如果老師讓你以“落花生”為題，你可能會寫哪些方面的內(nèi)容呢？】小結：作者寫花生不僅寫了大家說的這些，還將花生和人結合起來。：同學們，生活中常有些小事物蘊涵著大道理，書中也有“小中見大、細微處見精神”等詞句。這種寫法就叫“借物喻理”。（4）齊讀全文最后一節(jié)。（3）小結：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱為什么？有感情朗讀句子，背誦句子。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？（4）有感情地朗讀句子。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？（1）齊讀父親的第一次議論。，哪些內(nèi)容是略寫的？重點學習議花生，懂得做人的道理。二、教學重點、難點，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。)五、指導朗讀《落花生》教案3一、教學目標（一）理解課文思想內(nèi)容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。有位作家說過：我們這個地球好比一個旅店，而我們一代又一代的人就好比這個旅店里的旅客。并不是說桃子、蘋果和石榴只是外表好看而對別人沒有好處。教師點評。)(父親的話可謂語重心長，他是來借花生來教育我們怎樣做人。要讀出父親的贊美。蘋果：要說比美，應該是我第一，先別說我的營養(yǎng)價值有多高，光是我那一身鮮艷的`紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。三、抓住重點，自學課文，過渡：現(xiàn)在我們就來學習文章的主要部分，重點理解父親的話是什么意思?大屏幕出示父親的話你是怎么理解父親的話的?請一位同學朗讀一下這段課文，同學們認真比較一下花生和桃子、石榴、蘋果相比較有什么不一樣?兒小組討論。)理解“居然”收獲了。學生有了愉快的情感體驗，就會表現(xiàn)在他的思想中，成為行為的動力，對實際行動起調(diào)節(jié)和促進作用，學生會自主活動，人人參與，促進認知、情感、個性行為等全面和諧主動地發(fā)展，優(yōu)化了課堂教學，提高了課堂教學效率。我們的教育目標是促進全體學生素質(zhì)的全面發(fā)展。所以你們在寫作文時，也要注意分清文章的主次。在這里父親這樣說，是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻的精神。（5）課件出示：興趣發(fā)言在激烈的現(xiàn)代社會中，你是想做蘋果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請同學們實話實說，各抒己見。）（父親認為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示給人們。出示課件：課堂興趣套餐。③姐弟幾個通過辛勤的勞動，收獲了花生，一起讀讀最后一句：沒過幾個月，居然收獲了，句中的“居然”表達了他們怎樣的心情呢？（這個詞寫出了收獲時大家出乎意料的高興心情。出示課件，學生認讀、抽生認讀、開火車讀。（注意：保持教師的清潔衛(wèi)生。學生猜。教學重點：理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。正文：《落花生》教案《落花生》教案1教學目標：熟讀課文，正確讀寫本課生字詞。學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。教學過程：一、激發(fā)興趣，進入課堂猜謎語：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師說一個謎語，讓你們來猜猜，好不好？師：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子。吃過花生，還要結合生活實際所得，談談花生的各種好處。三、初讀課文，整體感知師引：同學們，你們談得真不錯，打開課本，這里也有一家子在吃花生、議花生呢！看看他們說了些什么？復習生字詞：師：昨天，我們熟悉了課文，學習了生字詞，那下面老師就考考你們，看還認不認識這些生字寶寶。）②第一段中哪一句是在寫種花生的過程？“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎？學生自由發(fā)言，教師引導明白：這幾個詞是按種花生的過程排列的，不能顛倒。）（3）抓住重點，精讀領悟：師：父親這樣難得回來吃飯，就是為了品嘗新花生嗎？下面我們帶著這樣的疑慮學習課文最后部分。（出示課件，演示介紹這幾種植物的生長特點。同學們，你們愿意做像落花生這樣的人嗎？也許有的同學在犯嘀咕了。為什么非要做像花生這樣的人呢？師：如果你這樣想，當然不錯。回憶文章的主次、深化文章中心：作者花大量的筆墨寫“議花生”，做人要做一個對別人有用的人。因為我們的教學對象正是一群天生愛美的學生，我們的教材更是從不同側(cè)面顯示著、蘊涵著自然之美、社會之美或藝術之美。學生表示要做落花生式的人。整體感知，理清作者思路下面我們先請幾位同學把課文朗讀一下通過對課文的朗讀，誰能告訴我，這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格。種花生———()——()通過對課文的閱讀，我們已經(jīng)看出來了，種花生、收花生、吃花生都寫得很簡單，因為文章的重點是通過議花生表達自己的人生理想。石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。下面我們再齊讀一下第十段。(所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。什么是只講體面?(華而不實的人)小組討論：在我們現(xiàn)實生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻的人呢?學生發(fā)言。是僅僅就過時是否漏在外面這一點來比較的。重要的是我們要由美麗的內(nèi)心世界!表里如一也好，表里不一也罷，只有內(nèi)在的美心靈的美，能夠為人類，留下有益的營養(yǎng)才是真正的美麗。這篇課文學完了，它讓我們收到了很多啟迪和教益，現(xiàn)在同學們明白，許地山為什么給自己取了落華生這個筆名了嗎?(華和花在古文里是通假字，也就是說它們是可以通用的)許地山在一篇文章中也談到了他的筆名.(我要向落花生一樣，踏踏實實做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。背誦課文最后四個自然段。，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。2．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。（2父親想借用兩種事物的特點告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)？（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用?！钡囊馑冀處燑c撥。”（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。拓展延伸，體會寫作方法從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？總結全文這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！堵浠ㄉ方贪?教師活動一、設境導入。3．引導圍繞課題質(zhì)疑?！劲疟阋恕⒎愿?、石榴、嘗嘗； ⑵空地、買種、播種； ⑶榨油、嫩綠、食品、蘋果。三、整體感知課文。交流預設：可寫花生的外形，或用途，或生長過程，或 花生等事情。交流預設：（種花生——收花生——嘗花生——談花生） 讀出疑問，聽出疑問學生質(zhì)疑預設：a．第1段里“居然收獲了”用上“居然”有何用？b．第2段為什么說“父親也來了，實在很難得”？c．文中對話的提示語為什么這么簡單？d．桃子、石榴等好看又有用，父親為什么不讓孩子學？e．為什么“父親的話深深印在我的心頭”？說說“花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。 自讀體會 討論、交流二讀最后一段話，聚焦品質(zhì)。教學初始不僅給趣，更給明確的目標導引，關注本課文路與學生思路的連通 預習是自主學習的重要方面。 嘗試運用中悟出“對比”的寫作效果。有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的課件。出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。小