【正文】 ，隨著音樂節(jié)奏展開想象的翅膀進(jìn)行繪畫。學(xué)生邊唱邊畫，整堂課聲圖并茂，教學(xué)效果突出?！崩憾昙壍睦L畫教材《拔蘿卜》一課，以故事的內(nèi)容為主線，加強對學(xué)生美術(shù)的表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，將對事物的感受以可視形象表達(dá)出來。2．美術(shù)與兄弟藝術(shù)的結(jié)合藝術(shù)學(xué)科是學(xué)生獲得美育的重要渠道，它們之間有較多的聯(lián)系與溝通，美術(shù)與音樂、美術(shù)與舞蹈、美術(shù)與電影電視等藝術(shù)門類的綜合，如體育、體操課中人的形體美，音樂舞蹈的審美功能等。而“綜合 探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供了上述學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間、學(xué)術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實社會等方面想綜合的活動，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力和探索發(fā)現(xiàn)能力。以外化行為為主是上述兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相同點，而區(qū)別則是一個更注重自由性，一個更注重功能性。例：“造型 表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動方式更強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己情感和認(rèn)識。它體現(xiàn)在美術(shù)與各學(xué)習(xí)之間的融合，美術(shù)與姐妹藝術(shù)及其他學(xué)科間相結(jié)合，美術(shù)與社會生活相聯(lián)系等方面，要求教師尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與社會生活的連接點，設(shè)計出豐富多彩的“綜合探索”領(lǐng)域的課程?，F(xiàn)在我談?wù)動嘘P(guān)美術(shù)綜合性教學(xué)的體會。在小學(xué)藝術(shù)課教學(xué)中，我們常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：一節(jié)音樂課，樂興有余而形象感染不足；而一節(jié)美術(shù)課，則把美術(shù)教學(xué)與其他自然科學(xué)和人文科學(xué)的學(xué)科教學(xué)結(jié)為互動鏈，使學(xué)生更靜謐有余而活潑氣氛欠佳。教育家蔡元培先生曾提出：“凡是學(xué)校能有的課程都沒有與美術(shù)無關(guān)的”。小學(xué)美術(shù)教育作為基礎(chǔ)性藝術(shù)教育，必然向綜合化教學(xué)發(fā)展，因為藝術(shù)在溝通和形成各學(xué)科間的各種聯(lián)系方面具有其他學(xué)科無法相比的優(yōu)勢，所以小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠并且應(yīng)該利用這一優(yōu)勢，十分注重各門藝術(shù)之間以及與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生對事物認(rèn)識的整體，部分以及相互關(guān)系。畢業(yè)于美術(shù)專業(yè)的我，多年來從事語文教學(xué)，又從事美術(shù)教學(xué)，并曾擔(dān)任過班主任工作，這對我開展美術(shù)綜合教學(xué)提供了有利的條件。關(guān)鍵詞：綜合教學(xué)正文：美術(shù)綜合教學(xué)聽起來陌生，做起來棘手。四、教學(xué)進(jìn)度安排雕塑作品欣賞畫漫畫色彩的對比色彩的漸變畫戲劇人物臨摹與組合吹塑紙版畫中國畫包裝設(shè)計招貼設(shè)計1紙團(tuán)粘貼畫1變廢為美1捆扎玩具1折疊紙浮雕1紙筒組合1縷孔陶器1設(shè)計太空飛船1畫出景物的空間感1畫建筑物畫林中小道2歡樂的校園2故事配畫1課時1課時1課時1課時1課時1課時1課時4課時1課時1課時2課時1課時1課時1課時1課時2課時1課時1課時1課時1課時1課時2課時第二篇：小學(xué)美體驗?zāi)ゾ毿g(shù)綜合化教學(xué)探索小學(xué)美術(shù)綜合化教學(xué)探索論文摘要：綜合性學(xué)習(xí)是世界教學(xué)發(fā)展的一個新的特點，是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征，也是本次基礎(chǔ)教育課程改革需要突破的一個難點。進(jìn)一步（3）課后及時寫下“課后隨記”。上課方面:（1）教學(xué)時采用啟發(fā)式，積極創(chuàng)新教學(xué)摸式。（2）貫徹“少、精、活”的原則。根據(jù)小學(xué)生的身心特點，注意聯(lián)系生活實際，注意民族性、時代性，選擇思想性、知識性、實用性、趣味性強的教學(xué)內(nèi)容。該教材改變過去以技法訓(xùn)練為中心的教學(xué)體系，確立以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重的教學(xué)新體系。根據(jù)小學(xué)生的身心特點，注意聯(lián)系生活實際，注意民族性、時代性、選擇思想性、知識性、實用性、趣味性強的教學(xué)內(nèi)容?！敖邮堋敝笇虒W(xué)中所涉及地興趣、態(tài)度、思想品德等方面地教育有認(rèn)同的心理傾向，并初步影響自己的行為實踐；“初步具有”（興趣、感受）指通過教學(xué)和實踐活動，對自然美、生活美、藝術(shù)美有所感受，逐步形成穩(wěn)定的興趣、態(tài)度、思想品德及觀念等，并以此指導(dǎo)自己的行為實踐?！熬毩?xí)”指在教師的指導(dǎo)下，完成簡單的技法、能力訓(xùn)練；“初步學(xué)會”指在簡單的美術(shù)實踐中，能初步獨立地運用所學(xué)地基本技能?！傲私狻敝笇γ佬g(shù)常識的初步 認(rèn)識，能再現(xiàn)和再認(rèn)；“理解”指初步懂得所學(xué)知識的涵義，能作出簡單的說明；“初步掌握”指能應(yīng)用所學(xué)知識于簡單的審美和創(chuàng)造勞動。第一篇：小學(xué)美體驗?zāi)ゾ毿g(shù)第十冊教學(xué)計劃小學(xué)美術(shù)第十冊教學(xué)計劃周獻(xiàn)忠一、本冊教材的教學(xué)目標(biāo)每課的教學(xué)目標(biāo)一般包括認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、思想情感目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo)分了解、理解和初步掌握三級。技能目標(biāo)分練習(xí)和初步學(xué)會兩級。思想情感目標(biāo)分接受、初步具有二級。二、本冊教材分析該教材改變過去技法訓(xùn)練為中心的教學(xué)體系，確立以審美教育為中心，繪畫、工藝、欣賞并重的教學(xué)體系，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)課本第九冊是根據(jù)《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)綱要》編寫的。著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。三、教學(xué)措施備課方面:（1）每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確具體，做到落實雙基。（3）備課及時，講究實效，保持超前一周備課。（2）教學(xué)面相全體，積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法。課外活動:組織學(xué)生進(jìn)行課外繪畫練習(xí)，進(jìn)行思想情操陶冶。本文主要就是美術(shù)綜合化學(xué)習(xí)的意義；美術(shù)綜合化教學(xué)的途徑；綜合化教學(xué)對美術(shù)教師的要求三個部分來加以闡述。但它是對小學(xué)美術(shù)教師本身素質(zhì)的挑戰(zhàn)，是一項新的研究課題，是迫切需要突破的一個難點。藝術(shù)教學(xué)綜合化是當(dāng)今國際藝術(shù)教育發(fā)展的一種潮流和趨勢，也是基礎(chǔ)教育改革需要突破的一個難點，是我國課程改革中的新理念。在教學(xué)部頒發(fā)的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的階段目標(biāo)四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一就是“綜合 探索”，并在每個學(xué)段提供了美術(shù)學(xué)課之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實社會等方面相綜合的活動，旨在發(fā)展學(xué)生綜合實踐能力和探索發(fā)現(xiàn)能力，體驗探究的愉悅與成功感。加全面多元化地接受來自多學(xué)科的審美感受。目前，借課程改革的大好時機，根據(jù)新的課程理念，學(xué)習(xí)活動的綜合性和探究性的需要，從課程資源的實質(zhì)以及時代發(fā)展的要求來看，教材并不是唯一的課程資源，因此，我們必須注意挖掘其他課程資源來豐富教學(xué)內(nèi)容。一 術(shù)綜合化教學(xué)的途徑美術(shù)綜合化教學(xué)是指通過綜合化的美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究、創(chuàng)造及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。1．美術(shù)學(xué)科中各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間的相互綜合新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)學(xué)科根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式分為四個學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，即“造型 表現(xiàn)”、“設(shè)計 應(yīng)用”、“欣賞 評選”、和“綜合 探索”，這四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個相互聯(lián)系、相互滲透的整體?！霸O(shè)計 應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式既強調(diào)形成創(chuàng)意，又注重活動的功能目的?！靶蕾p 評選”，內(nèi)化知識，形成審美的心理結(jié)構(gòu)和審美能力。以郵票設(shè)計教學(xué)為例，可以運用以下環(huán)節(jié)：先布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，要求學(xué)生自己收集郵票并進(jìn)行復(fù)制，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想在收集中得到體現(xiàn)、練習(xí)中得到滲透，上課開始讓學(xué)生把復(fù)制的標(biāo)志粘在教室墻壁上，大家齊動手，一個“郵票展”立刻布置成功了，在欣賞過程中學(xué)習(xí)既看到了自己復(fù)制的郵票，又看到了其他同學(xué)的郵票，心中感受到了欣慰也感受到了震憾