【正文】 當(dāng)，說(shuō) 打工 好，畢業(yè) 后創(chuàng) 業(yè) 好就 能 否定 在校 大 學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 好 啊 ？ 我們 今天 討 論的 是利 大 于弊，而不 是 最優(yōu) 化選 擇，比如 說(shuō)喝 牛 奶對(duì) 人體 是 利大 于 弊，至 于是 否最 有 利，最 優(yōu)化 不 是今 天的 討 論的 范 圍！（4）對(duì) 方 說(shuō)大 學(xué)生 知 識(shí)儲(chǔ) 備不 足，經(jīng)驗(yàn) 不夠，那 我就 不 明白 了，那 什 么時(shí) 候是 足 呢 ？農(nóng) 民叔 叔 沒(méi)有 讀過(guò) 大 學(xué)去 創(chuàng)業(yè) 是 不是 就該 千 刀 萬(wàn) 剮，比 爾。所以，對(duì) 于廣 大 在 校大 學(xué)生，創(chuàng) 業(yè)弊 大于 利 正 方 總結(jié) 陳詞 謝 謝 主席，大家 好，開門 見山，有 錯(cuò)必 糾。創(chuàng) 業(yè) 本身 沒(méi)有 錯(cuò)，一個(gè) 在校 大 學(xué)生 如果 同 時(shí)具 備了 知 識(shí)、經(jīng) 驗(yàn)、心 態(tài)、創(chuàng)新 這 四個(gè) 條件，在 遇上 一個(gè) 合 適的 機(jī) 會(huì)，那么 他當(dāng) 然 也應(yīng) 該去 創(chuàng) 業(yè)。其 三，這樣 一批 素 質(zhì)不 高的 創(chuàng) 業(yè)者 會(huì)導(dǎo) 致 創(chuàng)業(yè) 的低 水 準(zhǔn)，影響 未來(lái) 商 業(yè)發(fā) 展的 規(guī) 模和 水平。其 一，大學(xué) 生不 能 很好 地完 成 個(gè)人 的成 長(zhǎng) 這一 根本 任 務(wù)，因?yàn)?學(xué)習(xí)和 創(chuàng)業(yè) 都要 傾 注極 大的 時(shí) 間和 精力，而 這很 難 做 到兼 顧。誠(chéng) 然，創(chuàng)業(yè) 機(jī)遇 難 得，合 適的 機(jī) 會(huì)降 臨時(shí) 確 實(shí)不 該放 棄 ；創(chuàng) 業(yè)活 動(dòng) 可以 提高 創(chuàng) 業(yè)能 力； 也 有利 于提 升 社會(huì) 創(chuàng)新 力，是為 利。在 校 大學(xué) 生這 一 群體 又具 有 怎樣 特性 呢 ？ 首 先，在校 大學(xué) 生 的根 本任 務(wù) 是促 進(jìn)自 己 作為 一 個(gè) “人 ” 的成 長(zhǎng) 和完 善，包 括 人格 的完 善、心 智的 成 熟以 及人 文 素養(yǎng) 的積 累，而不 僅是 為 了畢 業(yè)后 有 出路 ； 其 次，大學(xué) 為實(shí) 現(xiàn) 這種 成長(zhǎng) 提 供了 最好 的 土壤，大學(xué) 生 有必 要在 這 最合 適的 時(shí) 間，做 與之 相 適應(yīng) 的事，否 則就 是 資 源的 浪費(fèi) 了 ； 再 次，多數(shù) 大學(xué) 生 的性 格、心 智、人文 素 養(yǎng)、創(chuàng)業(yè) 的 知 識(shí)和 能力 都 沒(méi)有 達(dá)到 創(chuàng) 業(yè)相 應(yīng)的 標(biāo) 準(zhǔn)； 第 四，人的 精力 都 是有 限的，尤 其對(duì) 于正 在 為自 身素 質(zhì) 提高 而努 力 的大 學(xué)生 而 言，學(xué)習(xí)本 身 就需 要極 大 時(shí)間 和 精 力，如 果再 加 上創(chuàng) 業(yè)，那 絕 大多 數(shù)大 學(xué) 生會(huì) 落得 賠 了夫 人 又 折兵。他 的特 性包 括 ：1創(chuàng) 新性 2目 的性 3系統(tǒng) 性 4風(fēng) 險(xiǎn) 性 5延 續(xù)性、經(jīng)常 性—— 需要 較長(zhǎng) 時(shí) 間和 經(jīng)常 活 動(dòng) 6規(guī) 模 性 —— 包括 事 業(yè)規(guī) 模和 投 入的 時(shí)間 精 力的 規(guī)模。反 方 立論 陳詞 主 席，評(píng)委，大家 好 ： 首 先 聲明 我方 觀 點(diǎn)： 在校 大 學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 弊 大于 利。二者結(jié)合起來(lái)恰是練就一個(gè)人的綜合素質(zhì)的修行！其次，在校大學(xué)生充分利用大學(xué)校園資源整合的優(yōu)勢(shì)。首先，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相互結(jié)合，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)生充實(shí)自我的必由之路。三個(gè)層面來(lái)論證我方觀點(diǎn)。二，他們是最具創(chuàng)新精神的人群之一三，大學(xué)校園內(nèi)資源整合的優(yōu)勢(shì)是完全走入社會(huì)的人可望而不可及的。其次，我們來(lái)看看在校大學(xué)生的特性。并不代表著利益最大化。因此，我方認(rèn)為此辯題應(yīng)以正在從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的在校大學(xué)生為對(duì)象。創(chuàng)業(yè)，即創(chuàng)立事業(yè)。我們明確幾個(gè)概念。第三篇：辯論在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊辯論在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊正方立論陳詞謝謝主席大家好:今天很高興在此與大家進(jìn)行“在校大學(xué)創(chuàng)業(yè)是利大還是弊大”的探討。而創(chuàng)業(yè)本身的確存在風(fēng)險(xiǎn)，萬(wàn)一失敗可能會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生的消極情緒，可是不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，人生本就是充滿困難的過(guò)程，我們不能因?yàn)閯?chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)而否認(rèn)它。創(chuàng)業(yè)，不僅可以為社會(huì)創(chuàng)造更多的職業(yè)和行業(yè)，也可以為社會(huì)輸送更多有能力的人才，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值。另一方面，人是社會(huì)的人，社會(huì)是人的社會(huì)。最后，從價(jià)值層面分析，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以幫助其實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。像我們學(xué)校就有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)。一方面，大學(xué)生已經(jīng)具備一定的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力，更具有創(chuàng)新精神。另一方面，創(chuàng)業(yè)是社會(huì)發(fā)展的需要，人類社會(huì)的不斷發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)去創(chuàng)造更多的職業(yè)滿足人類的各種需求?；诖?，下面我將展開我方論述：首先，從必要性層面入手，大學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，社會(huì)更需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)。開宗明義，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和捕獲機(jī)會(huì)并由此創(chuàng)造出新的產(chǎn)品或服務(wù)和實(shí)在潛在價(jià)值的過(guò)程，它是一個(gè)從思想形成到計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)就像一面鮮艷的旗幟，在學(xué)業(yè)之中指引年輕人不斷超越自我走向成功。①②③④創(chuàng)業(yè)的在校大學(xué)生是一群充滿激情與創(chuàng)新，知識(shí)與勇氣，自強(qiáng)不息，躬行實(shí)踐的驕子，他們一個(gè)人的力量可能是不夠的，但他們整合起來(lái)就是一個(gè)無(wú)窮潛力與創(chuàng)造力的團(tuán)隊(duì)。一辯小結(jié)：剛才我們和對(duì)方辯友在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的利弊問(wèn)題中探討了這么久，對(duì)方辯友雄辯的口才、誠(chéng)懇的風(fēng)度確實(shí)非常感人，但是細(xì)細(xì)想來(lái)，這似乎并沒(méi)有遮蓋住他們的某些偏誤。更何況知識(shí)淵博的老師近在眼前,更為我們創(chuàng)業(yè)成功提供了有力的保障，即使創(chuàng)業(yè)失敗了,正所謂 吃一塹,長(zhǎng)一智。我們完全可以開創(chuàng)自己的事業(yè)，成就自己的夢(mèng)想。而大學(xué)生本身在這種創(chuàng)業(yè)中得到的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、先機(jī)意識(shí)、挑戰(zhàn)意識(shí)、合作意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，還有那種不屈不撓、堅(jiān)持到底的精神，難道不會(huì)使我們受益終生嗎？現(xiàn)在的社會(huì)創(chuàng)業(yè)著重的是科技的互動(dòng)，理論與實(shí)踐的結(jié)合，這種大學(xué)生群體的高技術(shù)含量創(chuàng)業(yè)，可以帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)的企業(yè)改良，形成整個(gè)市場(chǎng)重技術(shù)重知識(shí)的優(yōu)良氛圍。）第三 創(chuàng)業(yè)也是創(chuàng)新,最有競(jìng)爭(zhēng)力的民族是最具有創(chuàng)新精神的民族!我們?cè)谛４髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)不正是創(chuàng)新嗎？,將推動(dòng)中華民族創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)!在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以培養(yǎng)合作精神以及綜合能力。而且現(xiàn)在國(guó)家也出臺(tái)一系列政策鼓勵(lì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，例如：清華、北航的創(chuàng)業(yè)研究中心，專門培養(yǎng)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。第二 大學(xué)生比一般人更有創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。第一在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)將會(huì)把理論用于實(shí)踐。而且 判斷在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的利與弊，絕不能單以成敗而論，而應(yīng)該以是否有利于社會(huì)和個(gè)人發(fā)展而論。第一篇：在校打?qū)W生創(chuàng)業(yè)利大于弊大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊謝謝主席 大家好:.我方觀點(diǎn)是在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊。首先 。下面我將從以下三點(diǎn)來(lái)論證我方觀點(diǎn)。學(xué)有所用，在創(chuàng)業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)和不足，進(jìn)一步提升自己的能力，把學(xué)術(shù)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生產(chǎn)。當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)接受較為完整的基礎(chǔ)教育，具有相對(duì)完善的思維體系，已經(jīng)有能力和頭腦來(lái)做好自我創(chuàng)業(yè)，把所學(xué)得的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。（可見，國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都是給予了很高的支持。俗話說(shuō)“商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)。給中國(guó)市場(chǎng)帶來(lái)的不正是一場(chǎng)革命嗎？社會(huì)的進(jìn)步歸根到底就是人的進(jìn)步，而人的進(jìn)步不正是從我們大學(xué)生這里開始嗎？今天，身為21世紀(jì)的時(shí)代新人，感受到的是中國(guó)社會(huì)向前飛速發(fā)展的歷史感和責(zé)任感。我們需要的不但是睿智的大腦和豐厚的課本知識(shí)，更需要的是寶貴的社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐的相互結(jié)合,通過(guò)實(shí)踐來(lái)充分認(rèn)識(shí)自我、完善自我。我們從創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所學(xué)的，將使我們受用終生!因此我說(shuō)“年輕沒(méi)有失?。?！綜上所述:我方重申 在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊。首先請(qǐng)?jiān)试S我指出對(duì)方辨友的幾點(diǎn)美中不足。青春朝氣，自當(dāng)勇攀高峰； 滄海橫流，忙東忙西不知忙什么東西，走來(lái)走去不知何去何從。人生能有幾個(gè)20歲，只因年輕人不寂寞，對(duì)方辯友 趕快棄暗投明，回頭是岸??！2012/11/23第二篇：大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)利大于弊謝謝主席！大家晚上好！我方的觀點(diǎn)是大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)利大于弊。而判斷大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)的利弊關(guān)系，其判斷標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是“是否有利于大學(xué)生的發(fā)展、大學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及社會(huì)的進(jìn)步”。一方面，正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，創(chuàng)業(yè)能夠讓大學(xué)生學(xué)以致用，為大學(xué)生今后的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。其次，從可能性層面分析，大學(xué)生在校期間有創(chuàng)業(yè)的可能。另一方面，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的大學(xué)教育目標(biāo)，大學(xué)會(huì)引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的創(chuàng)業(yè)并提供優(yōu)質(zhì)的資源給大學(xué)生。再一方面，國(guó)家也出臺(tái)了政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，把所學(xué)得書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。一方面，通過(guò)在校期間創(chuàng)業(yè)，可以使大學(xué)生成為理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性人才，還能讓大學(xué)提早認(rèn)識(shí)外面的世界，提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，實(shí)現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值。個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)必須在社會(huì)中體現(xiàn)出來(lái)，形成社會(huì)價(jià)值。誠(chéng)然，大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)存在一些弊端，比如有些大學(xué)生會(huì)處理不好創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)的關(guān)系，可是創(chuàng)業(yè)本就是一個(gè)學(xué)以致用的過(guò)程，是一個(gè)更重要的學(xué)習(xí)過(guò)程。綜上所述，我方堅(jiān)定的認(rèn)為大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)利大于弊。我方觀點(diǎn) 是在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊首先。教育部規(guī)定在校大學(xué)生:在高等院校存有學(xué)籍的學(xué)生。和其他活動(dòng)一樣，創(chuàng)業(yè)始終是部分人的行為，并不是每個(gè)人都必須選擇的發(fā)展道路。通過(guò)證明其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)利 大于弊，向廣大在校大學(xué)生提供一條可行的發(fā)展道路，但要 注意的是利大于弊。例如蘋果好吃，但并不說(shuō)明蘋果一定是最好吃的水果。一，在校大學(xué)生已經(jīng)接受過(guò)12年的基礎(chǔ)教育，有相對(duì)完善的基礎(chǔ)知識(shí)和人格。由此特性，我將從個(gè)人、國(guó)家、民族。第一，從個(gè)人角度。將所有用于實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐意識(shí)到不足之后的有的放矢的學(xué)習(xí)。三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮，將學(xué)習(xí)各門專業(yè)的人有機(jī)地聚在一起就是一組黃金搭檔，更何況知識(shí)淵博的教授近在眼前，對(duì)于他 們的創(chuàng)業(yè)我們翹首以待！即使創(chuàng)業(yè)失敗了，喪失了金錢，花費(fèi)了精力，受到了創(chuàng)傷！正所謂 吃一塹，長(zhǎng)一智，他們從創(chuàng)業(yè)過(guò)程，創(chuàng)業(yè)失敗中所學(xué)的，將使他們受用終生?。〉诙?從國(guó) 家層 面 上說(shuō) ,創(chuàng)業(yè) 成 功當(dāng) 然好 ,促 進(jìn)經(jīng) 濟(jì)發(fā) 使失 敗了 ,也 能給 其它 企 業(yè)提 供經(jīng) 驗(yàn) 教 訓(xùn),不 致重 蹈 覆轍 ,提高 創(chuàng) 業(yè)質(zhì) 量,這 對(duì) 國(guó)家 經(jīng)濟(jì) 不 也 是一 種促 進(jìn) 嗎？ 第 三 ,最有 競(jìng)爭(zhēng) 力 的民 族是 最 具有 創(chuàng)新 精 神的 民族!我 們 不應(yīng) 在別 人 的民 族大 力 創(chuàng)新 進(jìn)取 的 時(shí) 候 ,悠 然地 坐在 紅 木椅 上聞 著 民 族需 要我 們 的 的 努力 ,將推 動(dòng) 了中 華民 族 創(chuàng) 新 精神 的發(fā) 揚(yáng)!綜 上 所述 :在校 大 學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 利 大于 弊。何 謂 在校 大學(xué) 生 ？根 據(jù)國(guó) 際 慣例，就是 在 大學(xué) 上課 繼 續(xù)學(xué) 業(yè) 的 學(xué)生，否則 一 個(gè)離 開學(xué) 校 十幾 年而 保 留學(xué) 籍的 人 是否 仍 是 在校 大學(xué) 生 呢？ 什 么 是創(chuàng) 業(yè)？ 創(chuàng) 業(yè)具 有怎 樣 的特 性呢 ？ 創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦 事 業(yè)，既具 有一 定 目標(biāo)、規(guī) 模 和系 統(tǒng)而 對(duì) 社會(huì) 發(fā)展 有 影響 的 經(jīng) 常活 動(dòng)。由此 可 見，創(chuàng)業(yè) 必須 投 入的 時(shí)間 精 力非 常大，絕 非對(duì) 方辯 友 所說(shuō) 的 一 小部 分，魚 與 熊掌 可以 兼 得； 同時(shí) 對(duì) 創(chuàng)業(yè) 者的 性 格、人 格、心 智、人 文素 養(yǎng)、專 業(yè)知 識(shí)和 能 力提 出了 很 高的 要 求。綜 合 在校 大學(xué) 生 和創(chuàng) 業(yè)這 兩 者的 特性，我 們可 以得 出 這 樣的 結(jié)論 ： 在校 大學(xué) 生 創(chuàng)業(yè) 利弊 皆 有，但 是弊 大 于利。但 是 這些 利都 是 創(chuàng)業(yè) 之利，如 果放 在大 學(xué) 階段 可就 不 同 了。其 二，大學(xué) 生在 沒(méi) 有全 面成 長(zhǎng)，心智、品 格 不成 熟，人 文素 養(yǎng)不 深 厚，只 是不 完 備，能 力有 欠 缺的 情況 下 貿(mào)然 創(chuàng) 業(yè)，那不 僅注 定 了失 敗，還 會(huì) 給未 來(lái)人 生 帶來(lái) 陰影。所 以 我方 認(rèn)為 評(píng) 判在 校大 學(xué) 生創(chuàng) 業(yè)利 弊 的標(biāo) 準(zhǔn)是 ： 是 否有 利于 在 校大 學(xué)生 的 全面 成長(zhǎng)，是 否有 利于 創(chuàng) 業(yè)成 功，是 否有 利于 未 來(lái)商 業(yè)的 高 水平發(fā)展。但是，對(duì) 于廣 大普 普 通通 的 在 校大 學(xué)生 而 言，他 們還 不 具備 上述 條 件。首 先 請(qǐng)?jiān)?許我 指 出對(duì) 方辨 友 的幾 點(diǎn)美 中 不足 ：（1）對(duì) 方 曲解 辯題，還 一笑 而過(guò)。蓋 茲錯(cuò) 了，應(yīng) 該 考 上 博 士才 去創(chuàng) 業(yè) 呢？ 其實(shí) 啊 正在 創(chuàng)業(yè) 的 大學(xué) 生已 比 一 般 人多 些準(zhǔn) 備 了，遇 到機(jī) 遇 創(chuàng)業(yè) 也 不 意味 著知 識(shí) 學(xué)習(xí)的終 止，提倡 終身 教 育的 今天 社 會(huì) 也是 最好 的 大學(xué)！我 方 整場(chǎng) 比賽 論 證了 在校 大 學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 仔 個(gè)人。民 族的 利 與弊，有利 于 個(gè)人 素質(zhì) 全 面 提高，推動(dòng) 經(jīng) 濟(jì)發(fā) 展，教 育 資源 多元 化，民族 創(chuàng) 新 精神 的發(fā) 揚(yáng)。滄 海 橫流，方顯 英 雄本 事 我曾 抗?fàn)?，?敗不 必 在 我，箐 箐校 園，許多 人 忙 東 忙西 不知 忙 什么 東西，走 來(lái)走 去不 知 何去 何從。人 生 能 有 幾個(gè) 20歲，只 因 年輕 人不 寂 寞，青 春 不甘 寂寞！！反 方 辯詞 ： 沾 衣 提供（中山 大 學(xué)珠 海校 區(qū) 辯論 隊(duì)許 可）在 校 大學(xué) 生創(chuàng) 業(yè) 弊大 于利（一 辯稿）每 個(gè) 大學(xué) 生都 曾 有創(chuàng) 業(yè)的 憧 憬和 沖動(dòng)，但 請(qǐng)冷 靜想 想，什么 是創(chuàng) 業(yè) ？它 不是 打 辯論 或是 兼 職打 工這 樣 簡(jiǎn)單，而 是 創(chuàng)立 事業(yè) 的 過(guò)程。首 先，看大 學(xué)生 的 人生 價(jià)值 實(shí) 現(xiàn)。在 校大 學(xué)生 知 識(shí)結(jié) 構(gòu)不 完 備，社 會(huì)化 進(jìn) 程不 充分，社 會(huì)實(shí) 踐的 時(shí) 間精 力 等 無(wú)形 資本 匱 乏，而 這些 缺 憾正 是大 學(xué) 階段 所要 提 升與 完 善 的，又 是與 創(chuàng) 業(yè)所 需難 以 匹配 的。我 們主 張通 過(guò) 拓寬 當(dāng)前 的 教育 手 段，增加 在學(xué) 期 間的 社會(huì) 實(shí) 踐和 兼職 打 工來(lái) 有益 地 補(bǔ)充。創(chuàng) 業(yè) 與在 校的 必 然沖 突，是 不可 調(diào)和 的。人 生的 每 個(gè)選 擇都 意 味著 得失，但 今天 的大 學(xué) 生應(yīng) 該 理 性的 權(quán)衡。而 大學(xué) 教育 就 是讓 大學(xué) 生 在知 識(shí) 獲 得的 基礎(chǔ) 上，完善 認(rèn)知 體 系、價(jià)值 體 系，提 升人 格 品質(zhì)。以 功利 思 想 荒廢 學(xué)業(yè)，以 浮躁 氛圍 浸 染學(xué) 術(shù)，將 物 質(zhì)的 追求 置 于品 格 培 養(yǎng)之 上—— 從根 本上 講，這與 大學(xué) 的 超功 利性 取 向是 相 背 離的。其 次，從社 會(huì)良 性 發(fā)展 的需 求 和現(xiàn) 實(shí)來(lái) 看。個(gè) 別令 人尊 重 的成 功案 例 不能 掩蓋 在 校大 學(xué)生 創(chuàng) 業(yè)的 低成 功 率預(yù) 期。這 在客 觀上 閑 置了 教育 資 源的 同時(shí)，又 浪費(fèi) 了社 會(huì) 資本，可謂 雙 失的 下策。利 弊 比較，是要 以 普遍 性為 基 礎(chǔ)進(jìn) 行衡 量，在校 大學(xué) 生 創(chuàng)