【正文】 致用。最大的誘人之處是通過(guò)成功創(chuàng)業(yè)，可以實(shí)現(xiàn)自己的理想，證明自己的價(jià)值。二、火焰與海水火焰象征著熱情、激情和希望。海水象征著廣袤無(wú)邊、深邃而又冷酷。沒(méi)有火焰般激情的創(chuàng)業(yè)是不可想象的，而往往也會(huì)有被市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大海吞沒(méi)的“犧牲品”。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不同情弱者，也不會(huì)給任何人實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)火焰般的熱情是否能夠融入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮?當(dāng)然僅靠熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，創(chuàng)業(yè)意味著冒險(xiǎn)和付出，也意味著失敗和挫折。王選為此付出了十八年在實(shí)驗(yàn)室里沒(méi)有節(jié)假日的艱辛，比爾蓋茨苦熬了十七年才有今天的成就。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)其中不乏成功者，但肯定經(jīng)受了種種挫折和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的考驗(yàn)。在經(jīng)歷了最初的創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)和付出之后，越來(lái)越多的大學(xué)生走向成熟和冷靜，對(duì)創(chuàng)業(yè)和成功有了更深的理解。三，在和社會(huì)的接觸和創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，我們更加清楚我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么。還有哪些理論知識(shí)不足，趁自己還在校，就要努力地去學(xué)習(xí)和研究，畢業(yè)后，才好最好最快地投入工作。四，可以多交朋友，認(rèn)識(shí)更多的創(chuàng)業(yè)伙伴。更廣泛地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)。五，認(rèn)清我們大學(xué)生只有在校時(shí)，才有極強(qiáng)的團(tuán)體力量，社會(huì)的接受和認(rèn)可比我們畢了業(yè)還強(qiáng)?，F(xiàn)在我們就應(yīng)該利用我們這些天生的力量為學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，為社會(huì)創(chuàng)利。六，我們一邊學(xué)習(xí)，一邊在自己的公司做事。工作有工資，年終有分紅。做事好心情，努力有回報(bào)。自己的事業(yè)，做起來(lái)會(huì)更有工作激情，更投入，從而更容易成功證明自己的能力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，得到社會(huì)的認(rèn)可。一方面，創(chuàng)業(yè)有利于拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道，緩解大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。另一方面，也可以充分發(fā)揮大學(xué)生年輕靈活，充滿(mǎn)激情、創(chuàng)造力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。這些創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)還會(huì)為以后的就業(yè)提供優(yōu)勢(shì)大學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到了很多理論性的東西，有較高層次的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，但理論與實(shí)踐存在著很大距離，部分大學(xué)生的就業(yè)觀念過(guò)于理想化。通過(guò)創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到外面的世界，提早接觸社會(huì)，提高自己的能力、增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)在的大學(xué)生們不能再依賴(lài)家長(zhǎng)、學(xué)校，而要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、尋找機(jī)遇，既為將來(lái)的就業(yè)做準(zhǔn)備，也不會(huì)耽誤現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還有關(guān)于心態(tài)、技術(shù)、資金等難題。在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的多，是因?yàn)楹芏啻髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)沒(méi)有具備“風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)”，沒(méi)有責(zé)任感，沒(méi)有想到要對(duì)公司、員工、投資者負(fù)責(zé)。同時(shí)忽視技術(shù)創(chuàng)新能力，作為在校大學(xué)生，沒(méi)有雄厚的物資基礎(chǔ)，資金有限，唯有利用專(zhuān)利、專(zhuān)業(yè)技術(shù)或者高新技術(shù)成果等無(wú)形資產(chǎn)進(jìn)行投資，多數(shù)創(chuàng)業(yè)者都是由技術(shù)人員向管理和經(jīng)營(yíng)人員轉(zhuǎn)化的。所以說(shuō)大學(xué)生在校期間就要把重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)上，才能在以后創(chuàng)業(yè)擁有專(zhuān)業(yè)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于尚處早期的創(chuàng)業(yè)公司來(lái)說(shuō)，要暫時(shí)放棄一些眼前的利益，引入一些真正有實(shí)力、能提供增值服務(wù)、與創(chuàng)業(yè)者理念統(tǒng)一的投資者，而這些要求都不是在校大學(xué)生力所能及的。大學(xué)生普遍有如下優(yōu)點(diǎn)：(1)具有本科或研究生程度的文化水平，對(duì)事物較有領(lǐng)悟力，有些東西一點(diǎn)即通。(2)自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力強(qiáng)。(3)接受新鮮事物快，甚至是潮流的引領(lǐng)者。(4)思維普遍活躍，不管是敢不敢干、至少是敢想。(5)運(yùn)用IT技術(shù)能力強(qiáng)，能夠在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上搜尋到許多信息。(6)自信心較足，對(duì)認(rèn)準(zhǔn)的事情有激情去做。(7)年紀(jì)輕，精力旺盛，故有“年輕是最大的資本”之說(shuō)。(8)沒(méi)有成家的大學(xué)生暫無(wú)家庭負(fù)擔(dān)，其創(chuàng)業(yè)很可能獲得家庭或家族的支持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生普遍有如下優(yōu)點(diǎn)：(1)具有本科或研究生程度的文化水平，對(duì)事物較有領(lǐng)悟力，有些東西一點(diǎn)即通。(2)自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力強(qiáng)。(3)接受新鮮事物快，甚至是潮流的引領(lǐng)者。(4)思維普遍活躍，不管是敢不敢干、至少是敢想。(5)運(yùn)用IT技術(shù)能力強(qiáng)，能夠在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上搜尋到許多信息。(6)自信心較足，對(duì)認(rèn)準(zhǔn)的事情有激情去做。(7)年紀(jì)輕，精力旺盛，故有“年輕是最大的資本”之說(shuō)。(8)沒(méi)有成家的大學(xué)生暫無(wú)家庭負(fù)擔(dān)，其創(chuàng)業(yè)很可能獲得家庭或家族的支持。綜上所述，從大學(xué)生主體屬性著眼，研究創(chuàng)業(yè)的自我屬性，再配合現(xiàn)階段的政策。證明在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊。正方立論陳詞 謝謝主席大家好: 今天很高興在此與大家進(jìn)行”在校大學(xué)創(chuàng)業(yè)是利大還是弊大” 首先,:,創(chuàng)業(yè)始終是部分人的行為,向廣大在校大學(xué)生提供一條可行的發(fā)展道路,在校大學(xué)生已經(jīng)接受過(guò)12年的基礎(chǔ)教育,，,我將從個(gè)人,國(guó)家,:專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相互結(jié)合,!其次,頂個(gè)諸葛亮,將學(xué)習(xí)各門(mén)專(zhuān)業(yè)的人有機(jī)地聚在一起就是一組 黃金搭檔 ,更何況知識(shí)淵博的教授近在眼前,對(duì)于他們的創(chuàng)業(yè)我們翹首以待!即使創(chuàng)業(yè)失敗了,喪失了金錢(qián),花費(fèi)了精力,受到了創(chuàng)傷!正所謂吃一x,長(zhǎng)一智,他們從創(chuàng)業(yè)過(guò)程,創(chuàng)業(yè)失敗中所學(xué)的，將是他們受用終生啊!第二,從國(guó)家層面上說(shuō),創(chuàng)業(yè)成功當(dāng)然好,也能給其它企業(yè)提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不致重蹈覆轍,提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量,這對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)不也是一種促進(jìn)嗎？第三,最有競(jìng)爭(zhēng)力的民族是最具有創(chuàng)新精神的民族!我們不應(yīng)在別人的民族大力創(chuàng)新進(jìn)取的時(shí)候,將推動(dòng)了中華民族創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)!綜上所述:在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊。反方立論陳詞主席，評(píng)委，大家好： 首先聲明我方觀點(diǎn)：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利。何謂在校大學(xué)生？根據(jù)國(guó)際慣例，就是在大學(xué)上課繼續(xù)學(xué)業(yè)的學(xué)生，否則一個(gè)離開(kāi)學(xué)校十幾年而保留學(xué)籍的人是否仍是在校大學(xué)生呢？什么是創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)具有怎樣的特性呢？創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦事業(yè)，既具有一定目標(biāo)、規(guī)模和系統(tǒng)而對(duì)社會(huì)發(fā)展有影響的經(jīng)?；顒?dòng)。他的特性包括：1創(chuàng)新性 2目的性 3系統(tǒng)性 4風(fēng)險(xiǎn)性 5延續(xù)性、經(jīng)常性——需要較長(zhǎng)時(shí)間和經(jīng)?；顒?dòng) 6規(guī)模性——包括事業(yè)規(guī)模和投入的時(shí)間精力的規(guī)模。由此可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)必須投入的時(shí)間精力非常大，絕非對(duì)方辯友所說(shuō)的一小部分，魚(yú)與熊掌可以兼得；同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的性格、人格、心智、人文素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力提出了很高的要求。在校大學(xué)生這一群體又具有怎樣特性呢？首先，在校大學(xué)生的根本任務(wù)是促進(jìn)自己作為一個(gè)“人”的成長(zhǎng)和完善，包括人格的完善、心智的成熟以及人文素養(yǎng)的積累，而不僅是為了畢業(yè)后有出路；其次，大學(xué)為實(shí)現(xiàn)這種成長(zhǎng)提供了最好的土壤，大學(xué)生有必要在這最合適的時(shí)間，做與之相適應(yīng)的事，否則就是資源的浪費(fèi)了；再次，多數(shù)大學(xué)生的性格、心智、人文素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和能力都沒(méi)有達(dá)到創(chuàng)業(yè)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)；第四，人的精力都是有限的，尤其對(duì)于正在為自身素質(zhì)提高而努力的大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)本身就需要極大時(shí)間和精力，如果再加上創(chuàng)業(yè)，那絕大多數(shù)大學(xué)生會(huì)落得賠了夫人又折兵。綜合在校大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)這兩者的特性，我們可以得出這樣的結(jié)論：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊皆有，但是弊大于利。誠(chéng)然，創(chuàng)業(yè)機(jī)遇難得，合適的機(jī)會(huì)降臨時(shí)確實(shí)不該放棄；創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以提高創(chuàng)業(yè)能力；也有利于提升社會(huì)創(chuàng)新力，是為利。但是這些利都是創(chuàng)業(yè)之利，如果放在大學(xué)階段可就不同了。其一，大學(xué)生不能很好地完成個(gè)人的成長(zhǎng)這一根本任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)都要傾注極大的時(shí)間和精力，而這很難做到兼顧。其二，大學(xué)生在沒(méi)有全面成長(zhǎng)，心智、品格不成熟，人文素養(yǎng)不深厚，只是不完備，能力有欠缺的情況下貿(mào)然創(chuàng)業(yè)，那不僅注定了失敗，還會(huì)給未來(lái)人生帶來(lái)陰影。其三，這樣一批素質(zhì)不高的創(chuàng)業(yè)者會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的低水準(zhǔn)，影響未來(lái)商業(yè)發(fā)展的規(guī)模和水平。所以我方認(rèn)為評(píng)判在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊的標(biāo)準(zhǔn)是：是否有利于在校大學(xué)生的全面成長(zhǎng)，是否有利于創(chuàng)業(yè)成功，是否有利于未來(lái)商業(yè)的高水平發(fā)展。創(chuàng)業(yè)本身沒(méi)有錯(cuò)，一個(gè)在校大學(xué)生如果同時(shí)具備了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、心態(tài)、創(chuàng)新這四個(gè)條件，在遇上一個(gè)合適的機(jī)會(huì)，那么他當(dāng)然也應(yīng)該去創(chuàng)業(yè)。但是，對(duì)于廣大普普通通的在校大學(xué)生而言，他們還不具備上述條件。所以，對(duì)于廣大在校大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)弊大于利。正方總結(jié)陳詞謝謝主席，大家好，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，有錯(cuò)必糾。首先請(qǐng)?jiān)试S我指出對(duì)方辨友的幾點(diǎn)美中不足：（1）對(duì)方曲解辯題，還一笑而過(guò)。本次辯論的主體是正在創(chuàng)業(yè)的在校大學(xué)生，你對(duì)一個(gè)不吃雪梨的人說(shuō)雪梨好不好吃純屬對(duì)牛彈琴，創(chuàng)業(yè)如是，我們要討論的就是 社會(huì)應(yīng)對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這個(gè)新生事物的態(tài)度?。?）對(duì)方割離了創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)，其實(shí)啊他們是統(tǒng)一的，是知與行，是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，創(chuàng)業(yè)是學(xué)習(xí)的一部分，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指南說(shuō)“創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新教育的實(shí)踐課堂”古語(yǔ)格物致知也與此暗暗相符！所以根本不存在兼不兼得的問(wèn)題！同時(shí)孟子曾說(shuō)：魚(yú)我欲也，熊掌亦我所欲也，兩者不可兼得，兩者只可選其一，而學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)絕非水火不融?。?）對(duì)方辯友類(lèi)比不當(dāng)，說(shuō)打工好，畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)好就能否定在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)好??？我們今天討論的是利大于弊，而不是最優(yōu)化選擇，比如說(shuō)喝牛奶對(duì)人體是利大于弊，至于是否最有利，最優(yōu)化不是今天的討論的范圍！（4）對(duì)方說(shuō)大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，經(jīng)驗(yàn)不夠，那我就不明白了，那什么時(shí)候是足呢？農(nóng)民叔叔沒(méi)有讀過(guò)大學(xué)去創(chuàng)業(yè)是不是就該千刀萬(wàn)剮，比爾。蓋茲錯(cuò)了，應(yīng)該考上博士才去創(chuàng)業(yè)呢？其實(shí)啊正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生已比一般人多些準(zhǔn)備了，遇到機(jī)遇創(chuàng)業(yè)也不意味著知識(shí)學(xué)習(xí)的終止，提倡終身教育的今天社會(huì)也是最好的大學(xué)！我方整場(chǎng)比賽論證了在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仔個(gè)人。國(guó)家。民族的利與弊，有利于個(gè)人素質(zhì)全面提高，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育資源多元化，民族創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)。正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生是一群充滿(mǎn)激情與創(chuàng)新，知識(shí)與勇氣，自強(qiáng)不息，躬行實(shí)踐的驕子，他們一個(gè)人的力量可能是不夠的，但他們整合起來(lái)就是一個(gè)無(wú)窮潛力與創(chuàng)造力的團(tuán)隊(duì)。滄海橫流，成敗不必在我，箐箐校園，許多人忙東忙西不知忙什么東西，走來(lái)走去不知何去何從。創(chuàng)業(yè)就像一面鮮艷的旗幟，在學(xué)業(yè)之中指引年輕人不斷從輝煌走向輝煌。人生能有幾個(gè)20歲，只因年輕人不寂寞，青春不甘寂寞！！反方辯詞： 在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利（一辯稿）每個(gè)大學(xué)生都曾有創(chuàng)業(yè)的憧憬和沖動(dòng)，但請(qǐng)冷靜想想，什么是創(chuàng)業(yè)？它不是打辯論或是兼職打工這樣簡(jiǎn)單，而是創(chuàng)立事業(yè)的過(guò)程。對(duì)于“大學(xué)在校”這一特定的人生階段，對(duì)于“大學(xué)生”這一特定的社會(huì)角色定位來(lái)說(shuō)，不論是從個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)還是社會(huì)良性發(fā)展的角度看，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)均弊大于利。首先，看大學(xué)生的人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)。一方面，大學(xué)生個(gè)人特殊階段的任務(wù)要求與創(chuàng)業(yè)本身是矛盾的。在校大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完備，社會(huì)化進(jìn)程不充分，社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間精力等無(wú)形資本匱乏，而這些缺憾正是大學(xué)階段所要提升與完善的，又是與創(chuàng)業(yè)所需難以匹配的。誠(chéng)然，大學(xué)生需要人生歷練，需要社會(huì)會(huì)經(jīng)驗(yàn)。我們主張通過(guò)拓寬當(dāng)前的教育手段，增加在學(xué)期間的社會(huì)實(shí)踐和兼職打工來(lái)有益地補(bǔ)充。但這與盲目鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)并不等同。創(chuàng)業(yè)與在校的必然沖突，是不可調(diào)和的。另一方面，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)成本巨大。人生的每個(gè)選擇都意味著得失，但今天的大學(xué)生應(yīng)該理性的權(quán)衡。大學(xué)生所處的人生發(fā)展階段是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，可塑性最佳的時(shí)期。而大學(xué)教育就是讓大學(xué)生在知識(shí)獲得的基礎(chǔ)上，完善認(rèn)知體系、價(jià)值體系，提升人格品質(zhì)。指望創(chuàng)業(yè)來(lái)獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并非大過(guò)，卻不明智。以功利思想荒廢學(xué)業(yè)，以浮躁氛圍浸染學(xué)術(shù)，將物質(zhì)的追求置于品格培養(yǎng)之上——從根本上講，這與大學(xué)的超功利性取向是相背離的。打著“磨礪人生”的旗號(hào)鼓吹創(chuàng)業(yè)，以放棄學(xué)業(yè)為代價(jià)也只能換來(lái)失敗，積累經(jīng)驗(yàn)的初衷也只能導(dǎo)致抱憾終生。其次，從社會(huì)良性發(fā)展的需求和現(xiàn)實(shí)來(lái)看。一方面，人才培育模式本身就考慮了人的發(fā)展階段性特點(diǎn)，才組織對(duì)這一年齡段的人進(jìn)行高等教育。個(gè)別令人尊重的成功案例不能掩蓋在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的低成功率預(yù)期。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)機(jī)制不健全，信用體系亟待完善，這些都加大了大學(xué)生有形無(wú)形資本的無(wú)效投入。這在客觀上閑置了教育資源的同時(shí)，又浪費(fèi)了社會(huì)資本，可謂雙失的下策。另一方面，在校創(chuàng)業(yè)這種單一的甚至是偏激的人才鍛煉模式勢(shì)必造成知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一匱乏，無(wú)法為社會(huì)發(fā)展提供多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使社會(huì)進(jìn)步失去持續(xù)的智力支持。利弊比較，是要以普遍性為基礎(chǔ)進(jìn)行衡量，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必然對(duì)個(gè)人、社會(huì)產(chǎn)生不良影響，因此必然是弊大于利的。謝謝主席，大家好！首先，我們要感謝對(duì)方辯友精彩的表演，剛才我方辯手的發(fā)言，若非對(duì)方出手相救，恐怕早已離題萬(wàn)里了，真是讓我方感激涕零啊。剛才我們和對(duì)方辯友在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的利弊問(wèn)題中探討了這么久，對(duì)方辯友雄辯的口才、誠(chéng)懇的風(fēng)度確實(shí)非常感人，但是細(xì)細(xì)想來(lái)，這似乎并沒(méi)有遮蓋住他們立論上的某些偏誤。，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)會(huì)浪費(fèi)精力耽誤學(xué)習(xí)，那么請(qǐng)問(wèn)：一個(gè)不能學(xué)會(huì)權(quán)衡而找到學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)二者完美結(jié)合點(diǎn)的人，又怎能處理現(xiàn)代社會(huì)各種復(fù)雜關(guān)系呢？對(duì)于聰明而勤奮的對(duì)方辯友摸索出一條促進(jìn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)之路，應(yīng)該不是難事吧？，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗會(huì)浪費(fèi)社會(huì)資源，那么請(qǐng)問(wèn)：大學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)就一定會(huì)一帆風(fēng)順嗎？如果把那時(shí)的慘敗與以前在校期間的小小挫折相比，對(duì)方辯友認(rèn)為孰大孰小呢？？是精力嗎？不是，是大學(xué)生自身能力修養(yǎng)問(wèn)題。就算退學(xué)也解決不了大學(xué)生自身能力不足的問(wèn)題。所以就算是退學(xué)了去創(chuàng)業(yè)，和在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。下面我進(jìn)一步總結(jié)我方觀點(diǎn)：，而不是結(jié)果。我方承認(rèn)，對(duì)于還在象牙塔中的大學(xué)生而言，開(kāi)創(chuàng)自己的一番事業(yè)的確面臨著很多的困難，比如：資金和精力的缺乏，還有擔(dān)負(fù)創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)等等。但是，我們今天所要談?wù)摰氖且粋€(gè)利與弊的比較性命題，最終結(jié)果的成敗以及創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)的大小與創(chuàng)業(yè)的利弊沒(méi)有很多必然的聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)成功自然是喜事，可就算是失敗也可以算是利大于弊，也是一種人生磨練啊。瀟灑走一回，理論用于實(shí)踐，認(rèn)清自己的優(yōu)劣勢(shì)，為下一段充電學(xué)習(xí)定好方向何樂(lè)不為？（國(guó)家每年的創(chuàng)業(yè)大賽還有我們學(xué)校的挑戰(zhàn)杯大賽難道僅僅是要看到同學(xué)們都實(shí)現(xiàn)了什么樣的宏偉業(yè)績(jī)嗎？不是的。得獎(jiǎng)的畢竟少數(shù)，）關(guān)鍵是參與其中，倡導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)有所用，在創(chuàng)業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)和死角，進(jìn)一步提升自己的能力，把學(xué)術(shù)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生產(chǎn)。我們現(xiàn)在的大學(xué)缺的不就是把科研轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的能力嗎？。大學(xué)生已經(jīng)有了足夠的能力和頭腦來(lái)做好自我創(chuàng)業(yè)，而且現(xiàn)在國(guó)家也出臺(tái)政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，把所學(xué)得的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。清華、北航有創(chuàng)業(yè)研究中心。竺可楨學(xué)院專(zhuān)門(mén)把各個(gè)系各方面品學(xué)兼優(yōu)、活動(dòng)能力很強(qiáng)的學(xué)生，組織到一個(gè)班，專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)他們專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外的創(chuàng)業(yè)能力。（由此可見(jiàn)，國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都是給予了很高的寬容與優(yōu)惠政策。）而且，即使創(chuàng)業(yè)失敗，大學(xué)生也不必象社會(huì)中人那般狼狽，仍然可以風(fēng)雨過(guò)后在課堂上繼續(xù)讀書(shū)學(xué)習(xí)以待將來(lái)放手再搏。因?yàn)楫吘顾麄兡贻p，不用過(guò)多地考慮功利的結(jié)果，也能夠承擔(dān)或者忍受失敗?，F(xiàn)在社會(huì)，大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，既然我們有這個(gè)能力來(lái)做自己的老板，那為什么非要削尖腦袋去擠人才市場(chǎng)，而不在在校期間就為自己將來(lái)的事業(yè)奏響華美的序曲呢？。2002年，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”是創(chuàng)業(yè)能力。在校大學(xué)生