【正文】 2002年，聯(lián)合國教科文組織提出學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”是創(chuàng)業(yè)能力。因?yàn)楫吘顾麄兡贻p，不用過多地考慮功利的結(jié)果，也能夠承擔(dān)或者忍受失敗。（由此可見，國家、社會和學(xué)校，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都是給予了很高的寬容與優(yōu)惠政策。清華、北航有創(chuàng)業(yè)研究中心。我們現(xiàn)在的大學(xué)缺的不就是把科研轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的能力嗎？。瀟灑走一回，理論用于實(shí)踐，認(rèn)清自己的優(yōu)劣勢，為下一段充電學(xué)習(xí)定好方向何樂不為？（國家每年的創(chuàng)業(yè)大賽還有我們學(xué)校的挑戰(zhàn)杯大賽難道僅僅是要看到同學(xué)們都實(shí)現(xiàn)了什么樣的宏偉業(yè)績嗎？不是的。我方承認(rèn)，對于還在象牙塔中的大學(xué)生而言，開創(chuàng)自己的一番事業(yè)的確面臨著很多的困難，比如：資金和精力的缺乏，還有擔(dān)負(fù)創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險等等。所以就算是退學(xué)了去創(chuàng)業(yè)，和在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并沒有本質(zhì)的區(qū)別。，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)會浪費(fèi)精力耽誤學(xué)習(xí)，那么請問：一個不能學(xué)會權(quán)衡而找到學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)二者完美結(jié)合點(diǎn)的人，又怎能處理現(xiàn)代社會各種復(fù)雜關(guān)系呢？對于聰明而勤奮的對方辯友摸索出一條促進(jìn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)之路，應(yīng)該不是難事吧？，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗會浪費(fèi)社會資源，那么請問：大學(xué)生畢業(yè)后在社會上的創(chuàng)業(yè)就一定會一帆風(fēng)順嗎？如果把那時的慘敗與以前在校期間的小小挫折相比，對方辯友認(rèn)為孰大孰小呢？？是精力嗎？不是，是大學(xué)生自身能力修養(yǎng)問題。謝謝主席，大家好！首先，我們要感謝對方辯友精彩的表演，剛才我方辯手的發(fā)言，若非對方出手相救，恐怕早已離題萬里了，真是讓我方感激涕零啊。另一方面，在校創(chuàng)業(yè)這種單一的甚至是偏激的人才鍛煉模式勢必造成知識結(jié)構(gòu)的單一匱乏，無法為社會發(fā)展提供多元的知識結(jié)構(gòu)體系，使社會進(jìn)步失去持續(xù)的智力支持。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場機(jī)制不健全，信用體系亟待完善，這些都加大了大學(xué)生有形無形資本的無效投入。一方面，人才培育模式本身就考慮了人的發(fā)展階段性特點(diǎn)，才組織對這一年齡段的人進(jìn)行高等教育。打著“磨礪人生”的旗號鼓吹創(chuàng)業(yè)，以放棄學(xué)業(yè)為代價也只能換來失敗，積累經(jīng)驗(yàn)的初衷也只能導(dǎo)致抱憾終生。指望創(chuàng)業(yè)來獲得社會經(jīng)驗(yàn)，并非大過，卻不明智。大學(xué)生所處的人生發(fā)展階段是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，可塑性最佳的時期。另一方面，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)會成本巨大。但這與盲目鼓勵創(chuàng)業(yè)并不等同。誠然，大學(xué)生需要人生歷練，需要社會會經(jīng)驗(yàn)。一方面，大學(xué)生個人特殊階段的任務(wù)要求與創(chuàng)業(yè)本身是矛盾的。對于“大學(xué)在?！边@一特定的人生階段，對于“大學(xué)生”這一特定的社會角色定位來說，不論是從個人價值實(shí)現(xiàn)還是社會良性發(fā)展的角度看，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)均弊大于利。創(chuàng)業(yè)就像一面鮮艷的旗幟，在學(xué)業(yè)之中指引年輕人不斷從輝煌走向輝煌。正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生是一群充滿激情與創(chuàng)新，知識與勇氣，自強(qiáng)不息，躬行實(shí)踐的驕子，他們一個人的力量可能是不夠的，但他們整合起來就是一個無窮潛力與創(chuàng)造力的團(tuán)隊(duì)。國家。本次辯論的主體是正在創(chuàng)業(yè)的在校大學(xué)生，你對一個不吃雪梨的人說雪梨好不好吃純屬對牛彈琴，創(chuàng)業(yè)如是，我們要討論的就是 社會應(yīng)對在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這個新生事物的態(tài)度！（2）對方割離了創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)，其實(shí)啊他們是統(tǒng)一的，是知與行，是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，創(chuàng)業(yè)是學(xué)習(xí)的一部分，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指南說“創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新教育的實(shí)踐課堂”古語格物致知也與此暗暗相符！所以根本不存在兼不兼得的問題！同時孟子曾說：魚我欲也，熊掌亦我所欲也，兩者不可兼得，兩者只可選其一，而學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)絕非水火不融！（3）對方辯友類比不當(dāng)，說打工好，畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)好就能否定在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)好??？我們今天討論的是利大于弊，而不是最優(yōu)化選擇，比如說喝牛奶對人體是利大于弊，至于是否最有利，最優(yōu)化不是今天的討論的范圍?。?）對方說大學(xué)生知識儲備不足，經(jīng)驗(yàn)不夠，那我就不明白了，那什么時候是足呢？農(nóng)民叔叔沒有讀過大學(xué)去創(chuàng)業(yè)是不是就該千刀萬剮，比爾。正方總結(jié)陳詞謝謝主席，大家好，開門見山，有錯必糾。但是，對于廣大普普通通的在校大學(xué)生而言，他們還不具備上述條件。所以我方認(rèn)為評判在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊的標(biāo)準(zhǔn)是：是否有利于在校大學(xué)生的全面成長，是否有利于創(chuàng)業(yè)成功，是否有利于未來商業(yè)的高水平發(fā)展。其二，大學(xué)生在沒有全面成長，心智、品格不成熟，人文素養(yǎng)不深厚，只是不完備，能力有欠缺的情況下貿(mào)然創(chuàng)業(yè)，那不僅注定了失敗，還會給未來人生帶來陰影。但是這些利都是創(chuàng)業(yè)之利，如果放在大學(xué)階段可就不同了。綜合在校大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)這兩者的特性，我們可以得出這樣的結(jié)論：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊皆有，但是弊大于利。由此可見，創(chuàng)業(yè)必須投入的時間精力非常大，絕非對方辯友所說的一小部分，魚與熊掌可以兼得；同時對創(chuàng)業(yè)者的性格、人格、心智、人文素養(yǎng)、專業(yè)知識和能力提出了很高的要求。何謂在校大學(xué)生？根據(jù)國際慣例，就是在大學(xué)上課繼續(xù)學(xué)業(yè)的學(xué)生，否則一個離開學(xué)校十幾年而保留學(xué)籍的人是否仍是在校大學(xué)生呢？什么是創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)具有怎樣的特性呢？創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦事業(yè)，既具有一定目標(biāo)、規(guī)模和系統(tǒng)而對社會發(fā)展有影響的經(jīng)?；顒印Ｕ搅⒄撽愒~ 謝謝主席大家好: 今天很高興在此與大家進(jìn)行”在校大學(xué)創(chuàng)業(yè)是利大還是弊大” 首先,:,創(chuàng)業(yè)始終是部分人的行為,向廣大在校大學(xué)生提供一條可行的發(fā)展道路,在校大學(xué)生已經(jīng)接受過12年的基礎(chǔ)教育,，,我將從個人,國家,:專業(yè)知識學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相互結(jié)合,!其次,頂個諸葛亮,將學(xué)習(xí)各門專業(yè)的人有機(jī)地聚在一起就是一組 黃金搭檔 ,更何況知識淵博的教授近在眼前,對于他們的創(chuàng)業(yè)我們翹首以待!即使創(chuàng)業(yè)失敗了,喪失了金錢,花費(fèi)了精力,受到了創(chuàng)傷!正所謂吃一x,長一智,他們從創(chuàng)業(yè)過程,創(chuàng)業(yè)失敗中所學(xué)的，將是他們受用終生啊!第二,從國家層面上說,創(chuàng)業(yè)成功當(dāng)然好,也能給其它企業(yè)提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不致重蹈覆轍,提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量,這對國家經(jīng)濟(jì)不也是一種促進(jìn)嗎？第三,最有競爭力的民族是最具有創(chuàng)新精神的民族!我們不應(yīng)在別人的民族大力創(chuàng)新進(jìn)取的時候,將推動了中華民族創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)!綜上所述:在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊。綜上所述，從大學(xué)生主體屬性著眼，研究創(chuàng)業(yè)的自我屬性，再配合現(xiàn)階段的政策。(7)年紀(jì)輕，精力旺盛，故有“年輕是最大的資本”之說。(5)運(yùn)用IT技術(shù)能力強(qiáng)，能夠在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上搜尋到許多信息。(3)接受新鮮事物快，甚至是潮流的引領(lǐng)者。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生普遍有如下優(yōu)點(diǎn)：(1)具有本科或研究生程度的文化水平，對事物較有領(lǐng)悟力，有些東西一點(diǎn)即通。(7)年紀(jì)輕，精力旺盛，故有“年輕是最大的資本”之說。(5)運(yùn)用IT技術(shù)能力強(qiáng)，能夠在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上搜尋到許多信息。(3)接受新鮮事物快，甚至是潮流的引領(lǐng)者。大學(xué)生普遍有如下優(yōu)點(diǎn)：(1)具有本科或研究生程度的文化水平，對事物較有領(lǐng)悟力，有些東西一點(diǎn)即通。所以說大學(xué)生在校期間就要把重點(diǎn)放在專業(yè)上，才能在以后創(chuàng)業(yè)擁有專業(yè)技術(shù)的優(yōu)勢。在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的多，是因?yàn)楹芏啻髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)沒有具備“風(fēng)險意識”，沒有責(zé)任感，沒有想到要對公司、員工、投資者負(fù)責(zé)。這些創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)還會為以后的就業(yè)提供優(yōu)勢大學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到了很多理論性的東西，有較高層次的技術(shù)優(yōu)勢，但理論與實(shí)踐存在著很大距離，部分大學(xué)生的就業(yè)觀念過于理想化。一方面，創(chuàng)業(yè)有利于拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道，緩解大學(xué)生就業(yè)難問題。做事好心情，努力有回報。六，我們一邊學(xué)習(xí)，一邊在自己的公司做事。五，認(rèn)清我們大學(xué)生只有在校時，才有極強(qiáng)的團(tuán)體力量，社會的接受和認(rèn)可比我們畢了業(yè)還強(qiáng)。四，可以多交朋友，認(rèn)識更多的創(chuàng)業(yè)伙伴。三，在和社會的接觸和創(chuàng)業(yè)的過程中，我們更加清楚我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)其中不乏成功者，但肯定經(jīng)受了種種挫折和市場經(jīng)濟(jì)大潮的考驗(yàn)。王選為此付出了十八年在實(shí)驗(yàn)室里沒有節(jié)假日的艱辛，比爾沒有火焰般激情的創(chuàng)業(yè)是不可想象的，而往往也會有被市場經(jīng)濟(jì)大海吞沒的“犧牲品”。二、火焰與海水火焰象征著熱情、激情和希望。，有對傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，而這種創(chuàng)新精神也往往造就了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動力源泉，、增長經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)以致用。技術(shù)的重要性是不言而喻的，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)從一開始就必定會走向高科技、高技術(shù)含量的領(lǐng)域，“用智力換資本”是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特色和必然之路。是弊大于利的！一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，他們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)。同時，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該有非常明確的市場營銷計劃，能強(qiáng)有力地證明贏利的可能性。就算談到市場的話題，他們也多半只會計劃花錢做做廣告而已，而對于諸如目標(biāo)市場定位與營銷手段組合這些重要方面，則全然沒有概念。而對于這些，你必須有一整套細(xì)致周密的可行性論證與實(shí)施計劃，決不是僅憑三言兩語的一個主意就能讓人家掏錢的。這樣的事以前在國外確實(shí)有過，但在今天這已經(jīng)是幾乎不可能的了。很多大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解還停留在僅有一個美妙想法與概念上。任何事物都有其兩面性，有好的一面就有不好的一面，在看待事情的時候不要只看到好的一面，盲目樂觀，急于求成、缺乏市場意識及商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的缺乏，是影響大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要因素。其實(shí)，成功的背后還有更多的失敗。分析完優(yōu)勢，然后就是弊端，指出弊端不是打擊大家，而是希望大既能夠注意它們，并加以克服，總結(jié)起來，同樣有四點(diǎn)：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者經(jīng)驗(yàn)不足，常常是盲目樂觀，心理承受能力較差，對于創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。大學(xué)生夢想心了懷揣創(chuàng)業(yè)夢想，努力打拼，創(chuàng)造了財富。一些風(fēng)險投資家往往就因?yàn)榭粗辛舜髮W(xué)生所掌握的先進(jìn)技術(shù)，而愿意對其創(chuàng)業(yè)計劃進(jìn)行資助。首先，我們來分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，可以概括為以下四點(diǎn)：大學(xué)生有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，敢想敢做，能夠承受失敗，而這些都是一個創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)?，F(xiàn)在讀MBA（工商管理碩士）的人越來越多，對他們的閱歷及經(jīng)驗(yàn)要求的也越來越高，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)和知識是創(chuàng)業(yè)能否成功的先決條件，只有擁有足夠多的知識和經(jīng)驗(yàn)的人，才能在未來的商場上立于不敗之地。大家肯定知道，素有小發(fā)明家之稱的我們９６級學(xué)生李玲玲在９９年創(chuàng)辦了“天行健司，成為中國大學(xué)生中第一個敢吃螃蟹的人，但可惜的是只經(jīng)過了短短不到一年的時間，“天行健”公司就因經(jīng)營不善，公司嚴(yán)重虧損而倒閉。第三，從現(xiàn)實(shí)生活中來看，創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生只占大學(xué)生全體的極小一部分，而創(chuàng)業(yè)成功者只能算是鳳毛麟角了，這反映了對絕大部分大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)的確為時過早。一個剛從應(yīng)試教育中解放出來的大學(xué)生，人家很難相信其有豐富的管理企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)及足夠的能力。對于我們絕大部分家庭來說，家里供養(yǎng)我們已顯得力不從心，若再以創(chuàng)業(yè)的名義向父母要錢，即使父母不責(zé)怪我們，我們的良心也會不安的。首先，創(chuàng)業(yè)要投入大量的資金，沒有資金作保障，創(chuàng)業(yè)只是一句空話。創(chuàng)業(yè)不是一句空話，不是說干就能干的事，它是要具備一定條件才能達(dá)到的。君不見，上學(xué)期我們生物技術(shù)專業(yè)的總課時多達(dá)四百多節(jié)，平均每天五節(jié)。大家知道，創(chuàng)業(yè)難，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更難。不錯，風(fēng)華正茂的我們在人生的黃金年代踏入大學(xué)校門的首要目的是什么？――學(xué)習(xí)知識，提高自己各方面的素質(zhì)，不斷完善自我，超越自我。因此，學(xué)習(xí)需要一個良好的環(huán)境。學(xué)習(xí)是要在一定環(huán)境中才能較好的進(jìn)行。眾所周知，二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，在這樣一個知識爆炸的時代里取得成就的首要前提就是要有足夠多的知識。蔡元培先生曾說過：“大學(xué)者，研究高深學(xué)問者也。創(chuàng)業(yè)本身并沒有錯，一個在校大學(xué)生如果同時具備了知識，經(jīng)驗(yàn)，心態(tài)，創(chuàng)新這幾個條件，再遇上合適的機(jī)遇，那么他也應(yīng)該去創(chuàng)業(yè)，但是，對于普普通通的在校大學(xué)生而言，他們還不具備上述條件。5：大學(xué)生對經(jīng)濟(jì)了解不夠全面，只局限于盈利，去不考慮是否有利于個人的長遠(yuǎn)發(fā)展和社會資源的可持續(xù)發(fā)展和優(yōu)化配置。3：大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解還停留在僅有的一個美妙設(shè)想和概念上，不能制定一套細(xì)致周密的可行性論證與實(shí)施計劃。因此，我方堅(jiān)持認(rèn)為，大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)弊大于利+訂閱我認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利：1：大學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)不足，常常盲目樂觀，沒有充足的心里準(zhǔn)備，對于創(chuàng)業(yè)的失敗和挫折，許多創(chuàng)業(yè)者感到痛苦和茫然，甚至沮喪和消沉，引起精神壓力，從而帶來各方面的阻力。因而個別成功的案例仍不能掩蓋普遍失敗的預(yù)期。社會的分工很明確地告訴我們學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要務(wù)，而大學(xué)生在學(xué)業(yè)不精的情況下投身創(chuàng)業(yè)，無法為社會提供多元化的知識結(jié)構(gòu)體系，從而使社會進(jìn)步失去持續(xù)的智力支持。同時，大學(xué)教育詣在讓大學(xué)生在知識獲得的基礎(chǔ)上，完善認(rèn)知體系價值體系，提升人格品質(zhì)，而創(chuàng)業(yè)的功利浮躁與它的超功利性顯然格格不入，如此一來，大學(xué)教育的意義何在呢？毛主席早就說過，”不打無準(zhǔn)備之仗“，只有在大學(xué)期間積累好了創(chuàng)業(yè)條件，我們才不會盲目冒險以至摔得遍體鱗傷，我們才可以更好地把我將來的長遠(yuǎn)發(fā)展。大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)究竟是利大還是弊大，就是要看它是否有利于個人的長遠(yuǎn)發(fā)展，是否符合社會資源的優(yōu)化配置。其三，對方辯友告訴我們，利大于弊不等同于最優(yōu)化選擇，在校創(chuàng)業(yè)雖不如畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)好也還是好的。其一，對方辯友明顯主次不分，您方對大學(xué)生能力的充分肯定我方亦十分欣慰，可惜大學(xué)生在校應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，而創(chuàng)業(yè)必然要投入巨大的時間精力，”魚與熊掌不可得兼“，對方連誰主誰次都分不清，還想要學(xué)業(yè)事業(yè)兩不誤，未免太過貪心和不切實(shí)際。四辯總結(jié)凡事皆有利弊，而評判比較的標(biāo)準(zhǔn)對方辯友卻一再模糊，只見小利不見大弊。利弊比較，是要以普遍性為基礎(chǔ)進(jìn)行衡量，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必然對個人和社會的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不良影響，由此看來，大學(xué)創(chuàng)業(yè)其利是短暫的其弊是深遠(yuǎn)的。這在客觀上閑置了教育資源的同時，又浪費(fèi)了社會資本，可謂雙失的下策。個別令人尊重的成功案例不能掩蓋在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的低成功率預(yù)期。其次，從社會良性發(fā)展的需求和現(xiàn)實(shí)來看。以功利思想荒廢學(xué)業(yè)，以浮躁氛圍浸染學(xué)術(shù)，將物質(zhì)的追求置于品格培養(yǎng)之上從根本上講，這與大學(xué)的超功利性取向是相背離的。而大學(xué)教育就是讓大學(xué)生在知識獲得的基礎(chǔ)上，完善認(rèn)知體系、價值體系，提升人格品質(zhì)。人生的每個選擇都意味著得失，但今天的大學(xué)生應(yīng)該理性的權(quán)衡。創(chuàng)業(yè)與在校的必然沖突，是不可調(diào)和的。我們主張通過拓寬當(dāng)前的教育手段，增加在學(xué)期間的社會實(shí)踐和兼職打工來有益地補(bǔ)充。在校大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完備，社會化進(jìn)程不充分，社會實(shí)踐的時間精力等無形資本匱乏，而這些缺憾正是大學(xué)階段所要提升與完善的，又是與創(chuàng)業(yè)所需難以匹配的。首先，看大學(xué)生的人生價值實(shí)現(xiàn)。正如李嘉誠所說，創(chuàng)業(yè)不是英雄浪漫的歷練，而是肩頭沉重的責(zé)任。一辯小結(jié)首先，謝謝對辯友剛才的慷慨陳詞，但是，再華麗的詞藻也掩蓋不了他們邏輯上的錯誤。但是，對于廣大普普通通的在校大學(xué)生而言，他們還不具備上述條件。所以我方認(rèn)為評判在