【正文】 學生發(fā)展的教學模式。此外，雖然教學內(nèi)容有所變化，但教學評價多數(shù)仍然按照傳統(tǒng)方式進行，忽視了除分數(shù)以外諸多方面的評價，如學生的品德、學習態(tài)度、操作技能、創(chuàng)新意識及能力等等。其次，在課堂上教師雖然希望與學生有更多更好的交流，但往往沒能提供有效的問題情境，不能組織起真正有效的討論和交流。不僅要為學生提供學習經(jīng)歷，而且還要使他們獲得更為豐富的學習經(jīng)驗。因此，教師備課時，在指明“該實驗設計的原理，成功的關鍵之處”的基礎上，應設計下列探究問題：R型菌轉化為S型菌，是R型菌使被“殺死”的S型菌復活了，還是被“殺死”的S型菌中存在某種活性物質使得R型菌轉變成S型菌呢?如果是后者，該活性物質又是什么呢?該活性物質又是如何使R型菌轉化為S型菌的呢?教師在備課分析教材時，只有把這些探究問題設計出來，難點問題合作探究并注意問題的層次性，才能培養(yǎng)學生的科學精神。探究過程中側重于引導學生自主合作、探究，一般性的問題，要求學生獨立解決，培養(yǎng)學生的自信和成就感。傳統(tǒng)的教學過程是教師講、學生聽的單向的信息傳播過程，教與學的過程看似平靜，其實忽視了學生的主體作用。而我校正好有關于艾滋病的校本課程，所以我就利用校本課程為學生講解了艾滋病的傳播與預防，使學生明白了日常生活中的接觸并不傳播艾滋病，最終達到了讓學生了解艾滋病、知道傳播途徑、預防艾滋病、最終關愛艾滋病病人的三維目標。技術既需要關注教學內(nèi)容上的要求，促使學生達成知識的掌握和能力的形成，同時也需要關注教學中情感的要求，培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度和價值觀，把培養(yǎng)真正的人作為生物學教學的根本目的。二、有效整合課程資源，實現(xiàn)教學的三維目標“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念，凸顯了情感、態(tài)度和價值觀的教育是新課程的一個重要特征，在課標中明確將課程目標分為知識目標、能力目標、情感態(tài)度與價值觀目標三部分。例如學習“應激性”概念時，我先做一個簡單的小實驗：用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響，結果學生循聲觀望，這一情景引入后，我分析實驗現(xiàn)象，學生很容易得出應激性概念，“聲響”是刺激，“觀望”是反應，生物對刺激作出反應的現(xiàn)象就是應激性。創(chuàng)新教育的關鍵是要創(chuàng)造出學生活動的時間和空間，要給學生提供適宜的活動目標和活動對象，以及達到培養(yǎng)目標所需的活動方法、條件和環(huán)境。以下幾點淺顯的認識與大家探討：一、創(chuàng)新教育是要創(chuàng)造出學生活動的時間和空間，讓學生樂于學習生物傳統(tǒng)的單一接受式教育，難以讓學生獲得體驗、研究和發(fā)現(xiàn)的機會，因此，新課改提倡由單一化的個體學習向獨立自主與合作交流相結合的學習方式轉變?！娟P鍵詞】：新課改 創(chuàng)新教育 三維目標 以生為本在全國都如火如荼地進行新課改的形勢下，作為一位一線的老師，我也是在摸索中實踐、在實踐中學習。第一篇：高中生物新課改教學的幾點感悟高中生物新課改教學的幾點感悟平南鎮(zhèn)中學黃群鳳【摘 要】：新課程改革提出了“自主、合作、探究”的學習方式，體現(xiàn)了“學生的主體性”，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生動腦和動手的能力。對于高中生物新課改，要創(chuàng)新教育，讓學生樂學，實現(xiàn)教學的三維目標，培養(yǎng)學生科學精神，注重教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，為學生提供學習經(jīng)歷并獲得學習經(jīng)驗，真正做到素質教育、能力教育。對新課程改革提出的“自主、合作、探究”的學習方式有了一定的感受，尤其是如何體現(xiàn)“學生的主體性”激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生動腦和動手的能力感悟更加深刻。學生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)是在豐富多彩的自主探究活動中實現(xiàn)的。在教學中，要結合具體的教學內(nèi)容，使之具體化，結合學生的實際來科學地確立教學目標和操作實施過程，使課程真正建立在學生自主探究活動的基礎上，通過學生主體參與多層次進行探究活動，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力整體發(fā)展的目標。事實證明，這種教學學生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚?。這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)，這就需要在教學目標設置上體現(xiàn)多元化，就是實現(xiàn)知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的有機聯(lián)系，加強學生、社會和學科發(fā)展之間的有機聯(lián)系，重視體驗式學習，強調積極主動學習態(tài)度的形成。例如：在進行生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第二章第四節(jié)《免疫調節(jié)》的內(nèi)容時，教材的“科學社會”中為大家介紹了艾滋病。三、以發(fā)展學生為本，培養(yǎng)學生的科學精神時代在改變，學生的學習方式、學習途徑也在改變。新課改精神就要求引導學生進行對知識的研究與探究，著眼于知識和技能掌握過程的探究，著眼于學習方法的指導。例如，在分析“肺炎雙球菌轉化實驗”內(nèi)容時，教材中并沒有指明細菌是如何轉化的，轉化的機制是什么。四、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，為學生提供學習經(jīng)歷并獲得學習經(jīng)驗新課改帶來了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面的變化，老師作為這場改革的先鋒和具體實施者，應該在新課改中以“學習”的觀點來看待和分析當前的教育現(xiàn)象和學習問題；在具體教學過程中，教師對學生的評價要科學，要求在學生的評價過程中體現(xiàn)出“為了每位學生發(fā)展”的精神，注重發(fā)展性和過程性評價；教師要欣賞、尊重學生，要注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，“注意幫助學生了解相關的職業(yè)和學習方向，為他們進一步學習和步入社會做準備”。五、新課改高中生物教學中存在的問題在日常的教學中，仍然存在一些問題，如有時我們把知識的記憶當作教學的一項主要內(nèi)容，忽視了培養(yǎng)學生的學習興趣和學科思維。再次，探究教學往往流于表面化，缺乏學生的真正參與。以上是我在教學過程中一些淺薄的思考和感悟，初步收到了一定的效果。參考文獻[1]潘秀春 ，2010年第一期。[3]董宇達 ，2010年第14期。隨著生物科學技術的發(fā)展及其對整個社會影響的擴大，人們對生物教育的理解也發(fā)生了重大的變化，社會的發(fā)展、科技的進步對生物教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在當前的國情下，如何推進素質教育呢？本人根據(jù)這幾年的教學經(jīng)驗和高考的實際，淺談一點在高中生物教學中的心得，與各位同行進行交流。素質教育的主戰(zhàn)場是學校，而教師是素質教育的推行者和推進者，一個教師業(yè)務水平的高低直接關系到學生素質