【正文】 方式活動，所以，在實際的課堂教學(xué)中，高中生物教師不能一味地放任學(xué)生自由學(xué)習(xí)，而要對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行適時適度地引導(dǎo)，從而培養(yǎng)起學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。再如：減數(shù)分裂是高中生物教學(xué)中的重難點知識，教師可以利用投影儀把人體的21三體綜合癥和18三體綜合癥等染色體畸變的圖片展示給學(xué)生，使得學(xué)生不知不覺中就對這部分知識產(chǎn)生濃厚的興趣。四、開展信息化教學(xué)隨著信息技術(shù)平臺的日益完善，信息技術(shù)和多媒體技術(shù)作為一項現(xiàn)代的教輔手段廣泛應(yīng)用于各大高校的生物教學(xué)中，信息技術(shù)集文字、圖形、圖像、聲音、影視等各種表現(xiàn)形式于一體，具有極強的真實感和表現(xiàn)力，它可以把一些抽象、復(fù)雜的知識直觀形象地表現(xiàn)出來，可以把枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在這個過程中，老師只是充當(dāng)著配角的角色，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和糾正。再如：在教師講解“植物的礦質(zhì)營養(yǎng)”的知識時，教師可以詢問哪個學(xué)生喜歡養(yǎng)花種草，然后引導(dǎo)學(xué)生回答下面的問題：多久施肥？多久松土？花盆晚上放在臥室里還是陽臺上？如此一來，使得學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中回答了問題，并且對植物必需的礦質(zhì)元素及其種類、如何做到合理施肥等基礎(chǔ)知識有了初步地了解。二、開展互動式教學(xué)隨著新課改的深入實施，許多教師比較重視課堂教學(xué)模式的革新，比如開展互動式的教學(xué)模式。比如：在“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論”一節(jié)中，教師可以向?qū)W生放映好萊塢大片《金剛》，然后引導(dǎo)學(xué)生回答下面的問題，即電影中男主人公和女主人公為什么不能在一起？假如在一起的話，會不會幸福？會不會擁有自己的孩子？為什么不會擁有自己的孩子？通過教師的循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，學(xué)生就對生物的進(jìn)化理論有了初步地理解。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，談?wù)勑抡n程背景下高中生物教學(xué)已取得的進(jìn)展。第一篇：新課改背景下試析高中生物教學(xué)的發(fā)展新課改背景下試析高中生物教學(xué)的發(fā)展【摘要】新課程改革提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)課堂教學(xué)要體現(xiàn)“學(xué)生的主體性”，“師生在教學(xué)中應(yīng)該是平等的交流”的教育理念，也就是說，新課程改革是改進(jìn)教學(xué)思想，深化教育理念，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一次顯著而有效的改革，在當(dāng)前新課改政策不斷深入的背景下，高中生物教學(xué)也在改革中取得了一定的成績，本文主要論述新課改背景下高中生物教學(xué)已經(jīng)取得的進(jìn)展，以供高中生物教師參考斧正。【關(guān)鍵詞】新課程改革；高中生物；教學(xué)在新課程背景下，各地區(qū)高中生物課堂改革進(jìn)行的如火如荼，并且取得了一定的成績，即改變了高中生物課堂的教學(xué)觀念、教學(xué)形式和教學(xué)水平，這是我國教育事業(yè)為適應(yīng)科技進(jìn)步和社會發(fā)展而進(jìn)行的一次偉大而有效的改革，是堅持科學(xué)發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。一、開展生活化教學(xué)隨著高中生物新課標(biāo)的貫徹實施，高中生物教學(xué)更加注重讓學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)和理解生物知識，因此，在高中生物的課堂教學(xué)中，為了全面落實新課標(biāo)的規(guī)定和要求，教師尤為重視將現(xiàn)實生活中的生物學(xué)恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入課堂教學(xué)中，這樣一來，激發(fā)了學(xué)生對生物知識探索欲望，并且也將生物教學(xué)的效果發(fā)揮到最佳限度。再如：在“細(xì)胞癌變”一節(jié)中，教師可以向?qū)W生放映美劇《實習(xí)醫(yī)生格格蕾》的片段，然后引導(dǎo)學(xué)生回答下面的問題，實習(xí)醫(yī)生怎樣判定患者患上癌癥的？癌細(xì)胞和正常細(xì)胞有什么不同？醫(yī)院放射科的醫(yī)生為什么在衣服外面套上皮制的圍裙？這樣一來，使得學(xué)生了解了癌細(xì)胞的主要特征和常見的致癌因子，以及如何防治惡性腫瘤，從而使得學(xué)生可以更好地運用生物學(xué)的理論知識解決生活中的難題。這種教學(xué)模式把教學(xué)過程看成是師生之間的交往溝通，其最大的好處在于教師可以全面地了解學(xué)生的所想所知，從而充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，比如：在人教版高中生物“人與生物圈”一章中，教師不再采用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，而是讓學(xué)生以小組為單位來討論目前存在的環(huán)境問題，比如：土地沙漠化、森林植被遭破壞、全球氣溫上升以及酸雨等，然后讓每組學(xué)生的代表分別把討論的結(jié)果講給大家聽，老師再對本章的知識點進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，這樣一來，就把傳統(tǒng)的“教師一味地講解、學(xué)生被動地接受”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生講解、教師總結(jié)”的教學(xué)模式，從而加強了師生之間的溝通和交流。三、開展探究性教學(xué)新課標(biāo)中增加了研究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)多以探究性學(xué)習(xí)為主，所以，在實際教學(xué)的過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，主動設(shè)計一些研究任務(wù)，讓學(xué)生組成小組并對任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，然后讓學(xué)生利用各種實驗工具完成這些研究任務(wù)，并撰寫實驗報告，比如：教師在講解“血糖的調(diào)節(jié)”的知識點時，教師可以在課堂上對總體內(nèi)容做一個簡單概述，告知學(xué)生做實驗的原理和目的，源于胰高糖素對小白鼠和人具有相同的生理作用，所以為了驗證胰高糖素具有升高血糖的生理作用，以小白鼠為實驗對象設(shè)計實驗步驟，讓學(xué)生自己去選取實驗的材料、藥品以及用具，并且主動去找出實驗中的自變量、因變量和無關(guān)變量，然后根據(jù)反應(yīng)變量確定觀測指標(biāo)和初步推測實驗可能的結(jié)果。這樣一來，能幫助學(xué)生認(rèn)識抽象的知識，激發(fā)學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生通過分析問題，探索規(guī)律，不僅增長了知識，而且學(xué)到了技能。比如：教師在講解“DNA三維結(jié)構(gòu)”的知識時，單純地告知學(xué)生DNA是雙螺旋結(jié)構(gòu)，學(xué)生對此很難理解，教師可以利用FLASH技術(shù)把雙螺旋結(jié)構(gòu)的圖片以動畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣，既可以活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了讓學(xué)生易于理解的目的。另外，教師在講解“無性生殖”知識時，教師可以放映關(guān)于“綿羊多利”影像資料，使得學(xué)生了解“多利”的誕生標(biāo)志著生物技術(shù)新時代的來臨，但是，“多利”的不幸早夭，使得人們對于克隆動物的真實年齡和克隆動物是否會提前衰老等問題產(chǎn)生了爭議，同時也引起了廣大高中生的深思。參考文獻(xiàn)：[1][J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報，2012（10）[2][J].希望月報（上半月），2009（06）[3][J].科教文匯（上半月），2011（13）第二篇：淺析新課改下高中生物教學(xué)淺析新課改下高中生物教學(xué)進(jìn)入新世紀(jì)以來，