【正文】 種方案上下功夫。在自由放養(yǎng)多年的牛群中，無角的基因頻率與有角的基因頻率相等，隨機選1頭無角公牛和6頭有角母牛，分別交配每頭母牛只產(chǎn)一頭小牛，在6頭小牛中，3頭有角，3頭無角（1）根據(jù)上述結(jié)果能否確定這對相對性狀中的顯性性狀？請簡要說明推理過程。引導(dǎo)學(xué)生在以后的復(fù)習(xí)過程中如何復(fù)習(xí)?！痘虻姆蛛x定律》是高考考察的重點知識之一，在復(fù)習(xí)該部分內(nèi)容時，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)該部分知識點的基礎(chǔ)上，教師拿出近幾年的高考題，講授高考題時，不可只是拘泥于高考 2 題。能否制定一個全面、具體、恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)，這是在操作上落實素質(zhì)教育思想的第一步。(3)學(xué)會用丙酮—研磨法提取高等植物葉綠體中的色素，并用紙層析法將色素分離，從而明確葉綠體中色素的種類、顏色和作用。通過介紹科學(xué)家研究光合作用釋放的氧氣來自于水分解的實驗過程，進行 科學(xué)方法的訓(xùn)練；通過揭示光反應(yīng)和暗反應(yīng)之間的本質(zhì)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。例如，高中《生物》中“光合作用”部分，教材中有3個知識點：葉綠體中的色素、光合作用的過程、光合作用的意義；此外還有提取和分離葉綠體色素的實驗。在復(fù)習(xí)過程中，要注重教師的引導(dǎo)作用，同時要培養(yǎng)學(xué)生的能力。不可復(fù)習(xí)過偏、過難，既能抓住雙基，又能提高解題能力。（三）根據(jù)不同的章節(jié)和學(xué)生的實際，合理設(shè)計教學(xué)方案，每復(fù)習(xí)每一節(jié)內(nèi)容時，首先要讓學(xué)生掌握該節(jié)內(nèi)容在教學(xué)大綱中和考綱中的要求，做到有的放矢。蛋白質(zhì)、核酸和多糖又都是以特定的單體構(gòu)成生物大分子，以碳鏈為骨架，為細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，演繹著或簡約、或繁復(fù)的生命之歌。無機元素組成有機元素，有機元素有機結(jié)合在一起組成細(xì)胞。（二）在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義自然觀世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動的，這是唯物主義的根本觀點。如：生命是怎樣誕生的？生命向哪些方面發(fā)展？我國在基因工程方面有那些主要的貢獻？生男生女是由誰決定的？為什么美國的生物圈二號沒有成功？人類能在月球上能生活么等等。沒有興趣的學(xué)習(xí)，是一個沒有目的的學(xué)習(xí)。高中的學(xué)習(xí)生活，是我國學(xué)生知識掌握最充實，又是最累的學(xué)習(xí)階段。在符合我國國情的情況下，合理開展素質(zhì)教育離不開教室這塊主要的陣地。教師可以組織學(xué)生對每位學(xué)生的設(shè)計思路進行分析比較，找出不足之處，進行改正，教師在整個的學(xué)習(xí)過程中，是一個指導(dǎo)者，是一個輔導(dǎo)者。不要忽視學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，不要限制學(xué)生思維的發(fā)展，不要忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃光的地方。生物學(xué)科是一個實驗科學(xué)，這就要求在學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作式的教學(xué)方式進行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角，學(xué)生才是教學(xué)的主體。學(xué)生所學(xué)的知識是死知識，學(xué)生掌握的技能是沒有創(chuàng)新的技能。（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念傳統(tǒng)的教學(xué)，往往把學(xué)生當(dāng)成一個被動接受知識的容器。這要求教師不僅僅掌握生物方面的知識，還要掌握與之相關(guān)的各方面的知識。在第二項能力要求里面，教師要熟練使用電腦，熟練利用因特網(wǎng)搜集生物學(xué)有關(guān)的知識，熟悉有關(guān)生物學(xué)的有關(guān)網(wǎng)站，熟練發(fā)電子郵件等等。高中生物的《課標(biāo)》在能力方面提出了三個方面的要求：第一，能夠正確地使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行實驗的操作、生物繪圖等技能；第二，能夠運用多媒體搜集生物學(xué)信息，學(xué)會鑒別、選擇、運用和分享信息；第三，發(fā)展探究能力，??。在素質(zhì)教育的過程中，探究知識不再是教師單純的傳授和學(xué)生機械的記憶。學(xué)生探究問題的過程中所遇到的很多問題，需要教師幫助解決。一、教師要提高自身素質(zhì)，改變教學(xué)觀念（一）提高業(yè)務(wù)理論水平一個教師業(yè)務(wù)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。脫離實際的推進素質(zhì)教育也是不符合我國國情的。素質(zhì)教育離開了教師，那也談不上如何推行素質(zhì)教育。在新的課改形勢下，國家新進行新的課程改革的主要目的是——全面推進素質(zhì)教育。在人們的心目中，孩子考上大學(xué)，是能者，是光宗耀祖的頭等大事；誰家的孩子，考試成績好，高考成績好，誰家的孩子就是優(yōu)秀的。第一篇：新課改下的高中生物教學(xué)新課改下的高中生物教學(xué)油田外國語高級中學(xué)楊繼軍從古至今，受儒家思想和封建統(tǒng)治的影響，“金榜題名”是關(guān)系到千家萬戶的大事。時代迅猛發(fā)展的今天，這種思想在人們中的影響仍然根深蒂固，而且愈演愈烈。國家推行新的課程改革，人們的“金榜題名”的思想，在一定程度上給我國新的教學(xué)改革帶來很大的阻力。素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場是學(xué)校，而教師是素質(zhì)教育的推行者和推進者。如果教師改變不了思想，素質(zhì)教育的推行，也只能是空談。在當(dāng)前的國情下，如何推進素質(zhì)教育，就擺在我們大家的面前。因為在素質(zhì)教育過程中，教師的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生在一定的范圍內(nèi)完成所規(guī)定的任務(wù)。在這里面，學(xué)生需要的知識和達到的技能，并不是在很短的時間內(nèi)就能掌握的。在學(xué)習(xí)過程中，教師要不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平來指導(dǎo)學(xué)生；掌握各種技能和技巧，來和學(xué)生共同探討問題的原由。在第一項能力要求里面，教師必須要熟練、正確的使用實驗器具，知道如何采集和處理試驗材料的方法，實驗操作的步驟明了，熟練正確的繪圖。在第三項能力要求里面，教師應(yīng)該在第一項能力和第二項能力基礎(chǔ)上，巧設(shè)各種問題情景，來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展科學(xué)的探究能力。如同位素示蹤技術(shù)，這就要求教師還要通曉物理和化學(xué)等方面的知識。老師教學(xué)生多少知識，幾乎就要求學(xué)生掌握多少。教師在授課過程中，要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師的教學(xué)地位不再是教學(xué)的主角。傳統(tǒng)教學(xué)方式把教師作為教學(xué)過程中的主角，忽視學(xué)生的地位。在教學(xué)過程中，教師要有選擇地對學(xué)生進行目的教學(xué)。高中生物的教學(xué)中有很多設(shè)計實驗的題目，教師不要包辦，要讓學(xué)生大膽去設(shè)計，大膽開拓自己的思想。二、用好教室這塊陣地，推動素質(zhì)教育在我國現(xiàn)行的國情下，應(yīng)試教育在一定程度上仍左右著千家萬戶的生活。我國學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，大約有20年的時間，學(xué)生的生活主要是在學(xué)校中的教室里度過的。生物是高考必考的學(xué)科之一，又應(yīng)該如何開展生物課堂教學(xué)呢？（一）培養(yǎng)學(xué)生的興趣興趣是最好的老師。在高中生物的教學(xué)中，教師可以提出問題來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過一些現(xiàn)實生活和科技發(fā)展的問題，來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)探究問題的熱情。在新的課改下，高中生物教材主要從非生物界到生物界這個順序揭示了這個根本觀點。以細(xì)胞為基本單位的奇妙而多彩的生物世界，其組成的元素和化合物，即與非生命世界有普遍的聯(lián)系，又有重大的區(qū)別，尤其是組成細(xì)胞的有機分子，如生命活動的主要承擔(dān)者――――蛋白質(zhì)；遺傳信息的攜帶者――――核酸；具有多種生命功能的的糖類和脂質(zhì)。形成學(xué)生從分子水平上看待生命的物質(zhì)性和生命物質(zhì)的特殊性的認(rèn)識，對于他們樹立正確的世界觀極為重要，無論是進一步的學(xué)習(xí)和研究，還是處理個人或社會事物，都需要唯物主義的觀點。復(fù)習(xí)的內(nèi)容廣度、深度直接關(guān)系到本節(jié)內(nèi)容的掌握程度。其次教師引導(dǎo)學(xué)生主動復(fù)習(xí)該節(jié)內(nèi)容，分析近幾年高考題。不要只是教師一人唱獨臺戲，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)?；谶@些因素，教育目標(biāo)可確定為：(1)理解光合作用的概念和過程。(2)明確光合作用的意義。(4)通過比較光反應(yīng)、暗反應(yīng)的關(guān)系，接受辯證統(tǒng)一的觀點；通過光合作用的意義的學(xué)習(xí)，增強生態(tài)意識。做到舉一反三。要認(rèn)真分析當(dāng)年的高考題，分析高考題的出題方向，分析高考題的考查點，同時對以后的復(fù)習(xí)作出一定的指導(dǎo)。例如：（