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正文內(nèi)容

高中生物教學(xué)反思五篇模版-展示頁(yè)

2024-11-05 04:48本頁(yè)面
  

【正文】 體表現(xiàn)在學(xué)生生物知識(shí)點(diǎn)的掌握、思維能力的發(fā)展、生物學(xué)習(xí)方法的掌握、探究創(chuàng)新合作能力的發(fā)展以及學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科價(jià)值的科學(xué)認(rèn)知等等智力因素和非智力因素的綜合。生物教師對(duì)于自己課堂的評(píng)價(jià)最終還是來(lái)自于自身教學(xué)過(guò)程實(shí)施的有效與否,體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是來(lái)自于學(xué)生。高中生物教學(xué)反思4教學(xué)反思是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中容易被忽視的環(huán)節(jié),但是卻是有效提升課堂教學(xué)實(shí)效,實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)和教師業(yè)務(wù)能力雙增長(zhǎng)的重要抓手,本文就該話題進(jìn)行分析,望能有助于課堂教學(xué)實(shí)踐。小組討論時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn)以便讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中加強(qiáng)與高考的結(jié)合。每一個(gè)題目由學(xué)生講授完,老師都要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)解析。同時(shí),充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)作用”,充分發(fā)揮教師指導(dǎo)者、組織者、點(diǎn)撥者、和激發(fā)者的作用。真正做得“三自”(自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己提出問(wèn)題,自己解決問(wèn)題)。只要學(xué)生能學(xué)會(huì)的,就讓學(xué)生去學(xué),只要學(xué)生能動(dòng)手的,就讓學(xué)生動(dòng)手。針對(duì)每一道題,我分派任務(wù)給各小組并將全班學(xué)生分為兩大組,一組進(jìn)行植物標(biāo)本采集,一組上網(wǎng)下載資料,最后引導(dǎo)學(xué)生匯總并通過(guò)展示植物標(biāo)本,網(wǎng)頁(yè)博客,視頻,學(xué)生授課等形式解決整合的四個(gè)問(wèn)題。在整合學(xué)生的問(wèn)題生成單時(shí)根據(jù)學(xué)生的需要和本課內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)整合,最后整合出四道大題,并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)建構(gòu)黑板畫(huà)的形式把群落演...本節(jié)課我采用“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”的方式來(lái)落實(shí)“三段教學(xué)模式”。三是用學(xué)校的圍墻、校門和保安與細(xì)胞膜的功能進(jìn)行類比后,沒(méi)用科學(xué)的語(yǔ)言歸納出細(xì)胞膜的功能。但在幾個(gè)方面還有待改進(jìn),一是實(shí)驗(yàn)“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”未能讓學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn),不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,不能體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)方法。通過(guò)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜成分的實(shí)驗(yàn)和不同細(xì)胞細(xì)胞膜成分不同的材料,引導(dǎo)學(xué)生分析,提取有效信息,形成結(jié)論,突破細(xì)胞膜成分這一教學(xué)重點(diǎn)。用兩個(gè)等體積的透明袋,其中一個(gè)裝入幾個(gè)氣球,通過(guò)對(duì)比,加深學(xué)生對(duì)選用哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞為實(shí)驗(yàn)材料的理解。通過(guò)上述活動(dòng)進(jìn)一步提高學(xué)生使用顯微鏡的技能和觀察分析問(wèn)題的能力。在此基礎(chǔ)上利用學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“問(wèn)題探討”,之后安排實(shí)驗(yàn)“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”。知道一些生活中與血液中紅細(xì)胞有關(guān)的事例。而教學(xué)難點(diǎn)是細(xì)胞膜的功能和細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。4.疑惑:我這堂課算不算得上是一節(jié)創(chuàng)新課高中生物教學(xué)反思2《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》是第三章的第一節(jié),前兩章學(xué)習(xí)了細(xì)胞的定義以及組成細(xì)胞的分子,后面還要學(xué)習(xí)細(xì)胞的物質(zhì)、能量以及生命歷程,所以細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)這章處于過(guò)渡的地位,在整個(gè)必修①起到承上啟下的作用,甚至整個(gè)高中生物學(xué)習(xí)過(guò)程中都占有重要地位,起鋪墊性作用。2.某些細(xì)節(jié)掌握不是很精確,課堂用語(yǔ)不夠精煉。八、自我評(píng)價(jià)與反思:1.從總的課堂效果來(lái)看,還是不錯(cuò)的,學(xué)生能基本掌握鯽魚(yú)的外部形態(tài)特點(diǎn)和內(nèi)部結(jié)構(gòu),理解魚(yú)生活在水中的道理。2.演示效果不明顯,主要是實(shí)物不能放大,故后面的學(xué)生觀察不清楚。3.基礎(chǔ)知識(shí)掌握得好。六、課堂特點(diǎn):1.課堂氣氛活躍,學(xué)生回答問(wèn)題積極準(zhǔn)確。觀察三種情況鯽魚(yú)的運(yùn)動(dòng)有何不同。五、新增小實(shí)驗(yàn):在一個(gè)魚(yú)缸里面放三條魚(yú),一條剪去尾鰭,一條剪去胸鰭和腹鰭,一條正常的39。第四篇:高中生物教學(xué)反思高中生物教學(xué)反思高中生物教學(xué)反思1一、課題:初一生物下冊(cè)第七章《鯽魚(yú)》二、構(gòu)思:學(xué)生觀察活鯽魚(yú)→創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生置疑導(dǎo)入本章內(nèi)容→觀察鯽魚(yú)外部形態(tài)結(jié)構(gòu)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)操作→師生共同分析魚(yú)與水中生活適應(yīng)的特點(diǎn)。總之,高中生物課的教學(xué),教師要不斷地進(jìn)行反思,也就是能在課前對(duì)課堂教學(xué)發(fā)生的一切具有鮮明的預(yù)見(jiàn)性,在課后能將課中的教學(xué)行為和相關(guān)體驗(yàn)上升為一種新的教學(xué)理念,在教學(xué)中能根據(jù)各種教育現(xiàn)象適時(shí)作出適當(dāng)?shù)姆从?,從而體現(xiàn)和實(shí)踐自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色。4.對(duì)平時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講、不做筆記本、不帶課本的同學(xué)及時(shí)補(bǔ)救。2.每節(jié)課都給學(xué)生布置一道開(kāi)放性練習(xí),比如,講到生物的特征時(shí),就要求學(xué)生課后討論:結(jié)合本節(jié)知識(shí),人作為生物,具有哪些特征?提高學(xué)生的興趣。二、課中反思,以下是我在以后的課堂中自己應(yīng)該完善的地方。教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。③教學(xué)組織,包括提問(wèn)設(shè)計(jì)、組織形式,反饋策略。②教材分析。這就對(duì)教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行思考,主要包括四個(gè)方面:①對(duì)象分析。反思教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神,就要有較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性。由于學(xué)生基礎(chǔ)不是很好,教學(xué)方法,教學(xué)手段,需要有所創(chuàng)新,需要不斷地調(diào)整角色和情緒。如果能夠培養(yǎng)學(xué)生做為小老師上課,還需要進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)。雖然因?yàn)閷?shí)驗(yàn)條件的限制,學(xué)生不能完成自己的實(shí)驗(yàn)成果,但是通過(guò)動(dòng)手操作,學(xué)生還是能夠感知實(shí)驗(yàn)的整個(gè)流程的。學(xué)習(xí)本書(shū)時(shí)重點(diǎn)放在了實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上。選修1的內(nèi)容是《生物技術(shù)實(shí)踐》,本書(shū)是一本生物實(shí)驗(yàn)教材,共有12個(gè)實(shí)驗(yàn),要求至少完成57個(gè)實(shí)驗(yàn)。每學(xué)完一個(gè)專題讓學(xué)生寫(xiě)一篇專題綜述。我就把發(fā)言權(quán)全部給了學(xué)生,學(xué)生門討論,學(xué)生們爭(zhēng)論的尤為熱烈,這給學(xué)生門一個(gè)充展示自己的機(jī)會(huì)。充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生去實(shí)踐,去講行討論。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中,涉及到必修中的內(nèi)容,經(jīng)常聯(lián)系,以克服學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的遺忘,并注意與新舊知識(shí)建立起聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)“體內(nèi)受精和胚胎發(fā)育”時(shí),學(xué)生先通過(guò)看書(shū)學(xué)習(xí),然后學(xué)生自己提問(wèn),其它學(xué)生回答或同桌相互提問(wèn)、相互回答的方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍了課堂氣氛。課標(biāo)要求也低。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合,“減數(shù)分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結(jié)合,雜交育種與組合規(guī)律結(jié)合,提問(wèn)設(shè)計(jì)、閱讀形式,課堂練習(xí)復(fù)習(xí)的反饋策略。對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充;分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。如估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)自由組合規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容時(shí),可能會(huì)遇到概率計(jì)算的問(wèn)題;就設(shè)想解決該問(wèn)題的方法。為完成教學(xué)內(nèi)容,確是煞費(fèi)苦心。高二周課時(shí)是4課時(shí),但是學(xué)了兩本書(shū)選修3和選修1,也處于“趕課”的狀態(tài)之下,選修教學(xué)要求與必修的要求也不相同,選修3《現(xiàn)代生物科技專題》,主要是了解層次的內(nèi)容多。課程任務(wù)重,兼顧的是高中兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)要求都不同,需要不斷地調(diào)整角色和情緒。第二篇:高中生物教學(xué)反思高中生物教學(xué)反思本學(xué)期我擔(dān)任高二(3)班和(4)班、高一(4)班和(5)班的生物教學(xué)工作。課堂對(duì)學(xué)生管理上還需要進(jìn)一步提高,提高處理突發(fā)狀況的能力,提高教育機(jī)智。科學(xué),合理的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。在備課中要全面,注重知識(shí)連貫,章節(jié)聯(lián)系,學(xué)科聯(lián)系。提高課堂效率,加強(qiáng)鞏固工作,在教學(xué)過(guò)程中,嚴(yán)格以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。了解學(xué)情每次上完課,我都會(huì)找?guī)讉€(gè)同學(xué)詢問(wèn)一下他們對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí),哪些地方不懂,哪些地方聽(tīng)懂了,這樣可以根據(jù)他們的意見(jiàn),即時(shí)改進(jìn)講課的思路和方法,探究能讓他們聽(tīng)懂的更好的思路。在每次講完課以后,我都要針對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度進(jìn)行思考,然后找到更合理、更能讓學(xué)生接受的教法和學(xué)法,對(duì)教案進(jìn)行改進(jìn)。多聽(tīng)老教師的課作為一名新教師,我知道必須要多聽(tīng)一下老教師的課,所以我堅(jiān)持聽(tīng)課,有時(shí)自己每課時(shí),晚上也去聽(tīng)老教師的課,在聽(tīng)課過(guò)程中,我看清了個(gè)老師授課的思路,并積極思考,形成自己的授課思路。初來(lái)乍到的我生怕自己的課備不好,上的去講臺(tái)卻下不來(lái)。對(duì)于前面的學(xué)生關(guān)注不夠,導(dǎo)致所教班級(jí)的高分人數(shù)很少。還不能很好的把握學(xué)生易錯(cuò)的地方,和較難懂的地方。一、教學(xué)中存在的不足之處:作為一名新老師,在知識(shí)上無(wú)疑與老教師存在很大的差距,教材挖掘還不夠深,在教學(xué)中,不能做到,把課本知識(shí)進(jìn)行有效的前后 聯(lián)系,教材重難點(diǎn)把握不到位,教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性還需進(jìn)一步提高。第一篇:高中生物教學(xué)反思教學(xué)反思在學(xué)習(xí)中進(jìn)步,在反思中成長(zhǎng)作為一名今年剛剛分配到章丘中學(xué)的新老師,無(wú)論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是專業(yè)知識(shí)都存在很大的缺陷,但在這三個(gè)月的時(shí)間里,我看到了自己的成長(zhǎng),也有了一些自己的教學(xué)體會(huì)。下面我談一下我在教學(xué)中的得失以及今后的計(jì)劃。學(xué)情上,還不能預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時(shí),可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題。課堂學(xué)生管理上還需要進(jìn)一步提高,還有老教師的威嚴(yán),還不能很好的處理課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件,教育教學(xué)機(jī)智能力較弱。二、針對(duì)本身的一些不足,我有了以下的心得體會(huì):備課課堂教學(xué)效果是否理想和備課有著莫大的關(guān)系,作為一名新教師,備好課是達(dá)到好的教學(xué)效果的關(guān)鍵。所以我都提前進(jìn)行備課,并把課件仔細(xì)的看兩遍,并慢慢學(xué)會(huì),按著自己的思路來(lái)修改課件。課后反思課后反思是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),也是教師們最容易忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)。并認(rèn)真填寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案上教學(xué)反思。三、今后教學(xué)計(jì)劃和改進(jìn)措施按照課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)備好課,上好課。盡量做到學(xué)生人人參與,杜絕學(xué)生出現(xiàn)上課睡覺(jué),開(kāi)小差的現(xiàn)象。多聽(tīng)老教師的課,多研究課標(biāo),同時(shí)多做歷年高考題,這樣能迅速把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和??键c(diǎn)。學(xué)情上,要更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)掌握學(xué)生易錯(cuò)的地方,和較難懂的地方。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)優(yōu)生的個(gè)輔,爭(zhēng)取下次班級(jí)的優(yōu)生人數(shù)有一定的突破。周課時(shí)14節(jié),教案6個(gè)。高一學(xué)習(xí)的是必修2《遺傳與進(jìn)化》,是必修內(nèi)容中較難學(xué)的內(nèi)容;周課時(shí)只有兩個(gè)課時(shí),教學(xué)時(shí)間緊,;加之本學(xué)期,學(xué)生忙于應(yīng)對(duì)物理化學(xué)歷史地理等六門學(xué)考,將課時(shí)和學(xué)生的時(shí)間擠占去很多,要要45 分鐘的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù),還要每節(jié)都上新課,一只處于“趕課”的狀態(tài)之下。選修1《生物技術(shù)實(shí)踐》,是以實(shí)驗(yàn)為主的內(nèi)容,在教學(xué)條件有限的條件之下,創(chuàng)造條件完成了5個(gè)實(shí)際的操作實(shí)驗(yàn),其它的實(shí)驗(yàn)通過(guò)視頻,PPT讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的原理方法。對(duì)高一必修2的教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持“以學(xué)定教”,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實(shí)施教學(xué)。這就必須了解學(xué)生,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度和難度以合理的尺度,對(duì)教材要首先通覽教材,鳥(niǎo)瞰全局;其次,精讀教材,把握兩點(diǎn)(重點(diǎn)和難點(diǎn));再次,泛讀教材,多涉獵。教學(xué)目標(biāo)考慮學(xué)生實(shí)際接受能力等。精心設(shè)計(jì)作業(yè)。高二選修3的內(nèi)容是《現(xiàn)代生物科技專題》,內(nèi)容前沿。在該書(shū)教學(xué)中,我主要是以培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)為主和教學(xué)方式,即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)”的能力“問(wèn)”的習(xí)慣,督促他們從學(xué)習(xí)材料中去獲取知識(shí)的能力。如“精子的形成過(guò)程”與“減數(shù)分裂”相聯(lián)系,基因工程的基本程序與中心法則,蛋白質(zhì)工程與基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)形成的過(guò)程相聯(lián)系。如生物技術(shù)安全性引發(fā)的一系列問(wèn)題的大討論。也是一次能力的訓(xùn)練。這也培養(yǎng)學(xué)生歸納知識(shí),檢驗(yàn)生物學(xué)知識(shí)一個(gè)策略。我校的條件簡(jiǎn)陋,只能因地制宜的基本完成了4個(gè)實(shí)驗(yàn)。如學(xué)習(xí)了專題2“微生物的培養(yǎng)”后,在本專題課題3要求學(xué)生認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)原理,對(duì)照課本資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)“土壤微生物分離與培養(yǎng)”,然后學(xué)生再看相關(guān)視頻后自己設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案,再與同組的同學(xué)交淡,確立實(shí)驗(yàn)方案,然后學(xué)生根據(jù)他們自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)??傊ㄟ^(guò)這一輪的教學(xué),收獲了不少,特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一塊收獲很大,改變了以往單純的老師講,學(xué)生聽(tīng)的模式,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生。第三篇:高中生物教學(xué)反思高中生物教學(xué)反思本學(xué)年我擔(dān)任高二(9)班、(10)班、2個(gè)必修班的生物和高二(5)(6)(7)(8)班的通用技術(shù)教學(xué)工作。對(duì)于近來(lái)教學(xué)工作我總結(jié)以下幾點(diǎn):一、課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備,做到有備而教,教而有思,思而有得。能預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時(shí),可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題;能設(shè)想出解決這些問(wèn)題的策略和方法。只有全面了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自我反思,才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。首先要通覽教材,鳥(niǎo)瞰全局;其次,精讀教材,把握重點(diǎn)和難點(diǎn);再次,泛讀教材,多涉獵。④總體評(píng)價(jià)。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。1.應(yīng)該多做練習(xí),這樣能迅速把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和??键c(diǎn)。3.每節(jié)課講完后可要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)背下來(lái)。可以讓他們?cè)诜艑W(xué)后留下來(lái)抄筆記或課本,或者背課本。布魯巴赫指出:“反思性實(shí)踐是使教師在其職權(quán)范圍內(nèi),改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐,成為更好、更有效率、更富創(chuàng)見(jiàn)的行家的工具”。三、準(zhǔn)備:1.自制“鯽魚(yú)的脊柱”模具2.自制“鯽魚(yú)解剖路線圖”投影儀3.準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料4.準(zhǔn)備掛圖和其它投影片四、教學(xué)形式:實(shí)驗(yàn)操作與教學(xué)同步――邊實(shí)驗(yàn)邊上課的形式。魚(yú)。目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己得出魚(yú)鰭的作用。2.增加小實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞终{(diào)動(dòng)珠興趣,有效地鍛煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)驗(yàn)操作能力。七、教學(xué)不足:1.體現(xiàn)在教師在教學(xué)過(guò)程中說(shuō)得多了一點(diǎn)點(diǎn),學(xué)生主體體現(xiàn)不充分。3.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程把握不準(zhǔn)確。達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。3.自我感受是好象跳不出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是細(xì)胞膜的成分和功能;細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。高一學(xué)生在初中已知道細(xì)胞的基本組成以及顯微鏡的使用方法。部分學(xué)生可能通過(guò)各種媒體接觸相關(guān)知識(shí)。但由于條件的限制,改為視頻播放“制備細(xì)胞膜的方法”,指導(dǎo)學(xué)生觀看,尤其要重視實(shí)驗(yàn)材料的選擇和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路、原理及操作。這一節(jié)基本能按照預(yù)先設(shè)定的程序進(jìn)行,從復(fù)習(xí)元素→化合物,結(jié)合第3章的章引言導(dǎo)入新課,借助圖片和讓學(xué)生用牙簽刺氣球的實(shí)驗(yàn),突破細(xì)胞有邊界這一難點(diǎn)。播放視頻,提問(wèn)和點(diǎn)評(píng),加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)操作步驟及注意事項(xiàng)的`理解。通過(guò)用學(xué)校的圍墻、校門和保安與細(xì)胞膜的功能進(jìn)行類比,幫助學(xué)生理解細(xì)胞膜的功能,師生一起朗讀“是誰(shuí),隔開(kāi)了原始海洋的動(dòng)蕩;是誰(shuí),奏鳴了生命的樂(lè)章;是誰(shuí),為我日夜守邊防;是誰(shuí),為我傳信報(bào)安康;??!偉大的細(xì)胞膜呀!沒(méi)有你,我會(huì)是何等模樣!”這首詩(shī),鞏固細(xì)胞膜的功能,效果較好。二是學(xué)生在觀看視頻時(shí),提問(wèn)并點(diǎn)評(píng),影響學(xué)生的注意力,應(yīng)改為觀看視頻之前提出問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看,看后再點(diǎn)評(píng)。高中生物教學(xué)反思3核心提示:本節(jié)課我采用“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”的方式來(lái)落實(shí)“三段教學(xué)模式”。在整合學(xué)生的問(wèn)題生成單時(shí)根據(jù)學(xué)生的需要和本課內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)整合,最后整合出四道大題,并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)建構(gòu)黑板畫(huà)的形式把群落演替的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。在這節(jié)課中,我“放手”讓學(xué)生自主自學(xué),自學(xué)解決不了的問(wèn)題,小組討論,小組內(nèi)討論后仍然解決不了的問(wèn)題,由其他小組的學(xué)生幫助解決。只要學(xué)生能討論的就讓
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