【正文】 體表現(xiàn)在學(xué)生生物知識(shí)點(diǎn)的掌握、思維能力的發(fā)展、生物學(xué)習(xí)方法的掌握、探究創(chuàng)新合作能力的發(fā)展以及學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科價(jià)值的科學(xué)認(rèn)知等等智力因素和非智力因素的綜合。生物教師對(duì)于自己課堂的評(píng)價(jià)最終還是來(lái)自于自身教學(xué)過(guò)程實(shí)施的有效與否，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是來(lái)自于學(xué)生。高中生物教學(xué)反思4教學(xué)反思是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中容易被忽視的環(huán)節(jié)，但是卻是有效提升課堂教學(xué)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)和教師業(yè)務(wù)能力雙增長(zhǎng)的重要抓手，本文就該話題進(jìn)行分析，望能有助于課堂教學(xué)實(shí)踐。小組討論時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn)以便讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中加強(qiáng)與高考的結(jié)合。每一個(gè)題目由學(xué)生講授完，老師都要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)解析。同時(shí)，充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)作用”，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)者、組織者、點(diǎn)撥者、和激發(fā)者的作用。真正做得“三自”（自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題）。只要學(xué)生能學(xué)會(huì)的，就讓學(xué)生去學(xué)，只要學(xué)生能動(dòng)手的，就讓學(xué)生動(dòng)手。針對(duì)每一道題，我分派任務(wù)給各小組并將全班學(xué)生分為兩大組，一組進(jìn)行植物標(biāo)本采集，一組上網(wǎng)下載資料，最后引導(dǎo)學(xué)生匯總并通過(guò)展示植物標(biāo)本，網(wǎng)頁(yè)博客，視頻，學(xué)生授課等形式解決整合的四個(gè)問(wèn)題。在整合學(xué)生的問(wèn)題生成單時(shí)根據(jù)學(xué)生的需要和本課內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)整合，最后整合出四道大題，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)建構(gòu)黑板畫的形式把群落演...本節(jié)課我采用“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”的方式來(lái)落實(shí)“三段教學(xué)模式”。三是用學(xué)校的圍墻、校門和保安與細(xì)胞膜的功能進(jìn)行類比后，沒(méi)用科學(xué)的語(yǔ)言歸納出細(xì)胞膜的功能。但在幾個(gè)方面還有待改進(jìn)，一是實(shí)驗(yàn)“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”未能讓學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，不能體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)方法。通過(guò)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜成分的實(shí)驗(yàn)和不同細(xì)胞細(xì)胞膜成分不同的材料，引導(dǎo)學(xué)生分析，提取有效信息，形成結(jié)論，突破細(xì)胞膜成分這一教學(xué)重點(diǎn)。用兩個(gè)等體積的透明袋，其中一個(gè)裝入幾個(gè)氣球，通過(guò)對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)選用哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞為實(shí)驗(yàn)材料的理解。通過(guò)上述活動(dòng)進(jìn)一步提高學(xué)生使用顯微鏡的技能和觀察分析問(wèn)題的能力。在此基礎(chǔ)上利用學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“問(wèn)題探討”，之后安排實(shí)驗(yàn)“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”。知道一些生活中與血液中紅細(xì)胞有關(guān)的事例。而教學(xué)難點(diǎn)是細(xì)胞膜的功能和細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。4．疑惑：我這堂課算不算得上是一節(jié)創(chuàng)新課高中生物教學(xué)反思2《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》是第三章的第一節(jié)，前兩章學(xué)習(xí)了細(xì)胞的定義以及組成細(xì)胞的分子，后面還要學(xué)習(xí)細(xì)胞的物質(zhì)、能量以及生命歷程，所以細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)這章處于過(guò)渡的地位，在整個(gè)必修①起到承上啟下的作用，甚至整個(gè)高中生物學(xué)習(xí)過(guò)程中都占有重要地位，起鋪墊性作用。2．某些細(xì)節(jié)掌握不是很精確，課堂用語(yǔ)不夠精煉。八、自我評(píng)價(jià)與反思：1．從總的課堂效果來(lái)看，還是不錯(cuò)的，學(xué)生能基本掌握鯽魚的外部形態(tài)特點(diǎn)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，理解魚生活在水中的道理。2．演示效果不明顯，主要是實(shí)物不能放大，故后面的學(xué)生觀察不清楚。3．基礎(chǔ)知識(shí)掌握得好。六、課堂特點(diǎn)：1．課堂氣氛活躍，學(xué)生回答問(wèn)題積極準(zhǔn)確。觀察三種情況鯽魚的運(yùn)動(dòng)有何不同。五、新增小實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)魚缸里面放三條魚，一條剪去尾鰭，一條剪去胸鰭和腹鰭，一條正常的39。第四篇：高中生物教學(xué)反思高中生物教學(xué)反思高中生物教學(xué)反思1一、課題：初一生物下冊(cè)第七章《鯽魚》二、構(gòu)思：學(xué)生觀察活鯽魚→創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生置疑導(dǎo)入本章內(nèi)容→觀察鯽魚外部形態(tài)結(jié)構(gòu)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)操作→師生共同分析魚與水中生活適應(yīng)的特點(diǎn)?？傊?，高中生物課的教學(xué)，教師要不斷地進(jìn)行反思，也就是能在課前對(duì)課堂教學(xué)發(fā)生的一切具有鮮明的預(yù)見(jiàn)性，在課后能將課中的教學(xué)行為和相關(guān)體驗(yàn)上升為一種新的教學(xué)理念，在教學(xué)中能根據(jù)各種教育現(xiàn)象適時(shí)作出適當(dāng)?shù)姆从?，從而體現(xiàn)和實(shí)踐自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色。4．對(duì)平時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講、不做筆記本、不帶課本的同學(xué)及時(shí)補(bǔ)救。2．每節(jié)課都給學(xué)生布置一道開(kāi)放性練習(xí)，比如，講到生物的特征時(shí)，就要求學(xué)生課后討論：結(jié)合本節(jié)知識(shí)，人作為生物，具有哪些特征？提高學(xué)生的興趣。二、課中反思，以下是我在以后的課堂中自己應(yīng)該完善的地方。教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。③教學(xué)組織，包括提問(wèn)設(shè)計(jì)、組織形式，反饋策略。②教材分析。這就對(duì)教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行思考，主要包括四個(gè)方面：①對(duì)象分析。反思教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神，就要有較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性。由于學(xué)生基礎(chǔ)不是很好，教學(xué)方法，教學(xué)手段，需要有所創(chuàng)新,需要不斷地調(diào)整角色和情緒。如果能夠培養(yǎng)學(xué)生做為小老師上課，還需要進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)。雖然因?yàn)閷?shí)驗(yàn)條件的限制，學(xué)生不能完成自己的實(shí)驗(yàn)成果，但是通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生還是能夠感知實(shí)驗(yàn)的整個(gè)流程的。學(xué)習(xí)本書時(shí)重點(diǎn)放在了實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上。選修1的內(nèi)容是《生物技術(shù)實(shí)踐》，本書是一本生物實(shí)驗(yàn)教材，共有12個(gè)實(shí)驗(yàn)，要求至少完成57個(gè)實(shí)驗(yàn)。每學(xué)完一個(gè)專題讓學(xué)生寫一篇專題綜述。我就把發(fā)言權(quán)全部給了學(xué)生，學(xué)生門討論，學(xué)生們爭(zhēng)論的尤為熱烈，這給學(xué)生門一個(gè)充展示自己的機(jī)會(huì)。充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去實(shí)踐，去講行討論。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中，涉及到必修中的內(nèi)容，經(jīng)常聯(lián)系，以克服學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的遺忘，并注意與新舊知識(shí)建立起聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)“體內(nèi)受精和胚胎發(fā)育”時(shí)，學(xué)生先通過(guò)看書學(xué)習(xí)，然后學(xué)生自己提問(wèn)，其它學(xué)生回答或同桌相互提問(wèn)、相互回答的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛。課標(biāo)要求也低。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合，“減數(shù)分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結(jié)合，雜交育種與組合規(guī)律結(jié)合，提問(wèn)設(shè)計(jì)、閱讀形式，課堂練習(xí)復(fù)習(xí)的反饋策略。對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充；分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。如估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)自由組合規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)遇到概率計(jì)算的問(wèn)題；就設(shè)想解決該問(wèn)題的方法。為完成教學(xué)內(nèi)容，確是煞費(fèi)苦心。高二周課時(shí)是4課時(shí)，但是學(xué)了兩本書選修3和選修1，也處于“趕課”的狀態(tài)之下，選修教學(xué)要求與必修的要求也不相同，選修3《現(xiàn)代生物科技專題》，主要是了解層次的內(nèi)容多。課程任務(wù)重，兼顧的是高中兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)要求都不同，需要不斷地調(diào)整角色和情緒。第二篇：高中生物教學(xué)反思高中生物教學(xué)反思本學(xué)期我擔(dān)任高二（3）班和（4）班、高一（4）班和（5）班的生物教學(xué)工作。課堂對(duì)學(xué)生管理上還需要進(jìn)一步提高，提高處理突發(fā)狀況的能力，提高教育機(jī)智?？茖W(xué)，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。在備課中要全面，注重知識(shí)連貫，章節(jié)聯(lián)系，學(xué)科聯(lián)系。提高課堂效率，加強(qiáng)鞏固工作，在教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)格以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。了解學(xué)情每次上完課，我都會(huì)找?guī)讉€(gè)同學(xué)詢問(wèn)一下他們對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)，哪些地方不懂，哪些地方聽(tīng)懂了，這樣可以根據(jù)他們的意見(jiàn)，即時(shí)改進(jìn)講課的思路和方法，探究能讓他們聽(tīng)懂的更好的思路。在每次講完課以后，我都要針對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度進(jìn)行思考，然后找到更合理、更能讓學(xué)生接受的教法和學(xué)法，對(duì)教案進(jìn)行改進(jìn)。多聽(tīng)老教師的課作為一名新教師，我知道必須要多聽(tīng)一下老教師的課，所以我堅(jiān)持聽(tīng)課，有時(shí)自己每課時(shí)，晚上也去聽(tīng)老教師的課，在聽(tīng)課過(guò)程中，我看清了個(gè)老師授課的思路，并積極思考，形成自己的授課思路。初來(lái)乍到的我生怕自己的課備不好，上的去講臺(tái)卻下不來(lái)。對(duì)于前面的學(xué)生關(guān)注不夠，導(dǎo)致所教班級(jí)的高分人數(shù)很少。還不能很好的把握學(xué)生易錯(cuò)的地方，和較難懂的地方。一、教學(xué)中存在的不足之處：作為一名新老師，在知識(shí)上無(wú)疑與老教師存在很大的差距，教材挖掘還不夠深，在教學(xué)中，不能做到，把課本知識(shí)進(jìn)行有效的前后 聯(lián)系，教材重難點(diǎn)把握不到位，教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性還需進(jìn)一步提高。第一篇：高中生物教學(xué)反思教學(xué)反思在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在反思中成長(zhǎng)作為一名今年剛剛分配到章丘中學(xué)的新老師，無(wú)論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是專業(yè)知識(shí)都存在很大的缺陷，但在這三個(gè)月的時(shí)間里，我看到了自己的成長(zhǎng)，也有了一些自己的教學(xué)體會(huì)。下面我談一下我在教學(xué)中的得失以及今后的計(jì)劃。學(xué)情上，還不能預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題。課堂學(xué)生管理上還需要進(jìn)一步提高，還有老教師的威嚴(yán)，還不能很好的處理課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，教育教學(xué)機(jī)智能力較弱。二、針對(duì)本身的一些不足，我有了以下的心得體會(huì)：備課課堂教學(xué)效果是否理想和備課有著莫大的關(guān)系，作為一名新教師，備好課是達(dá)到好的教學(xué)效果的關(guān)鍵。所以我都提前進(jìn)行備課，并把課件仔細(xì)的看兩遍，并慢慢學(xué)會(huì)，按著自己的思路來(lái)修改課件。課后反思課后反思是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是教師們最容易忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)。并認(rèn)真填寫導(dǎo)學(xué)案上教學(xué)反思。三、今后教學(xué)計(jì)劃和改進(jìn)措施按照課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)備好課，上好課。盡量做到學(xué)生人人參與，杜絕學(xué)生出現(xiàn)上課睡覺(jué)，開(kāi)小差的現(xiàn)象。多聽(tīng)老教師的課，多研究課標(biāo)，同時(shí)多做歷年高考題，這樣能迅速把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和?？键c(diǎn)。學(xué)情上，要更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)掌握學(xué)生易錯(cuò)的地方，和較難懂的地方。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)優(yōu)生的個(gè)輔，爭(zhēng)取下次班級(jí)的優(yōu)生人數(shù)有一定的突破。周課時(shí)14節(jié)，教案6個(gè)。高一學(xué)習(xí)的是必修2《遺傳與進(jìn)化》，是必修內(nèi)容中較難學(xué)的內(nèi)容；周課時(shí)只有兩個(gè)課時(shí)，教學(xué)時(shí)間緊，；加之本學(xué)期，學(xué)生忙于應(yīng)對(duì)物理化學(xué)歷史地理等六門學(xué)考，將課時(shí)和學(xué)生的時(shí)間擠占去很多，要要45 分鐘的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)，還要每節(jié)都上新課，一只處于“趕課”的狀態(tài)之下。選修1《生物技術(shù)實(shí)踐》，是以實(shí)驗(yàn)為主的內(nèi)容，在教學(xué)條件有限的條件之下，創(chuàng)造條件完成了5個(gè)實(shí)際的操作實(shí)驗(yàn)，其它的實(shí)驗(yàn)通過(guò)視頻，PPT讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的原理方法。對(duì)高一必修2的教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持“以學(xué)定教”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實(shí)施教學(xué)。這就必須了解學(xué)生，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度和難度以合理的尺度，對(duì)教材要首先通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握兩點(diǎn)（重點(diǎn)和難點(diǎn)）；再次，泛讀教材，多涉獵。教學(xué)目標(biāo)考慮學(xué)生實(shí)際接受能力等。精心設(shè)計(jì)作業(yè)。高二選修3的內(nèi)容是《現(xiàn)代生物科技專題》，內(nèi)容前沿。在該書教學(xué)中，我主要是以培養(yǎng)學(xué)生自主讀書為主和教學(xué)方式，即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)”的能力“問(wèn)”的習(xí)慣，督促他們從學(xué)習(xí)材料中去獲取知識(shí)的能力。如“精子的形成過(guò)程”與“減數(shù)分裂”相聯(lián)系，基因工程的基本程序與中心法則，蛋白質(zhì)工程與基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)形成的過(guò)程相聯(lián)系。如生物技術(shù)安全性引發(fā)的一系列問(wèn)題的大討論。也是一次能力的訓(xùn)練。這也培養(yǎng)學(xué)生歸納知識(shí)，檢驗(yàn)生物學(xué)知識(shí)一個(gè)策略。我校的條件簡(jiǎn)陋，只能因地制宜的基本完成了4個(gè)實(shí)驗(yàn)。如學(xué)習(xí)了專題2“微生物的培養(yǎng)”后，在本專題課題3要求學(xué)生認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)原理，對(duì)照課本資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)“土壤微生物分離與培養(yǎng)”，然后學(xué)生再看相關(guān)視頻后自己設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案，再與同組的同學(xué)交淡，確立實(shí)驗(yàn)方案，然后學(xué)生根據(jù)他們自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?？傊?，通過(guò)這一輪的教學(xué)，收獲了不少，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一塊收獲很大，改變了以往單純的老師講，學(xué)生聽(tīng)的模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生。第三篇：高中生物教學(xué)反思高中生物教學(xué)反思本學(xué)年我擔(dān)任高二（9）班、（10）班、2個(gè)必修班的生物和高二(5)(6)(7)(8)班的通用技術(shù)教學(xué)工作。對(duì)于近來(lái)教學(xué)工作我總結(jié)以下幾點(diǎn)：一、課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，做到有備而教，教而有思，思而有得。能預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題；能設(shè)想出解決這些問(wèn)題的策略和方法。只有全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自我反思，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。首先要通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)；再次，泛讀教材，多涉獵。④總體評(píng)價(jià)。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。1．應(yīng)該多做練習(xí)，這樣能迅速把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和?？键c(diǎn)。3．每節(jié)課講完后可要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)背下來(lái)。可以讓他們?cè)诜艑W(xué)后留下來(lái)抄筆記或課本，或者背課本。布魯巴赫指出：“反思性實(shí)踐是使教師在其職權(quán)范圍內(nèi)，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，成為更好、更有效率、更富創(chuàng)見(jiàn)的行家的工具”。三、準(zhǔn)備：1．自制“鯽魚的脊柱”模具2．自制“鯽魚解剖路線圖”投影儀3．準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料4．準(zhǔn)備掛圖和其它投影片四、教學(xué)形式：實(shí)驗(yàn)操作與教學(xué)同步――邊實(shí)驗(yàn)邊上課的形式。魚。目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己得出魚鰭的作用。2．增加小實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞终{(diào)動(dòng)珠興趣，有效地鍛煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)驗(yàn)操作能力。七、教學(xué)不足：1．體現(xiàn)在教師在教學(xué)過(guò)程中說(shuō)得多了一點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生主體體現(xiàn)不充分。3．學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程把握不準(zhǔn)確。達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。3．自我感受是好象跳不出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是細(xì)胞膜的成分和功能；細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。高一學(xué)生在初中已知道細(xì)胞的基本組成以及顯微鏡的使用方法。部分學(xué)生可能通過(guò)各種媒體接觸相關(guān)知識(shí)。但由于條件的限制，改為視頻播放“制備細(xì)胞膜的方法”，指導(dǎo)學(xué)生觀看，尤其要重視實(shí)驗(yàn)材料的選擇和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路、原理及操作。這一節(jié)基本能按照預(yù)先設(shè)定的程序進(jìn)行，從復(fù)習(xí)元素→化合物，結(jié)合第3章的章引言導(dǎo)入新課，借助圖片和讓學(xué)生用牙簽刺氣球的實(shí)驗(yàn)，突破細(xì)胞有邊界這一難點(diǎn)。播放視頻，提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)操作步驟及注意事項(xiàng)的`理解。通過(guò)用學(xué)校的圍墻、校門和保安與細(xì)胞膜的功能進(jìn)行類比，幫助學(xué)生理解細(xì)胞膜的功能，師生一起朗讀“是誰(shuí)，隔開(kāi)了原始海洋的動(dòng)蕩；是誰(shuí)，奏鳴了生命的樂(lè)章；是誰(shuí)，為我日夜守邊防；是誰(shuí)，為我傳信報(bào)安康；啊！偉大的細(xì)胞膜呀！沒(méi)有你，我會(huì)是何等模樣！”這首詩(shī)，鞏固細(xì)胞膜的功能，效果較好。二是學(xué)生在觀看視頻時(shí)，提問(wèn)并點(diǎn)評(píng)，影響學(xué)生的注意力，應(yīng)改為觀看視頻之前提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看，看后再點(diǎn)評(píng)。高中生物教學(xué)反思3核心提示：本節(jié)課我采用“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”的方式來(lái)落實(shí)“三段教學(xué)模式”。在整合學(xué)生的問(wèn)題生成單時(shí)根據(jù)學(xué)生的需要和本課內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)整合，最后整合出四道大題，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)建構(gòu)黑板畫的形式把群落演替的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。在這節(jié)課中，我“放手”讓學(xué)生自主自學(xué)，自學(xué)解決不了的問(wèn)題，小組討論，小組內(nèi)討論后仍然解決不了的問(wèn)題，由其他小組的學(xué)生幫助解決。只要學(xué)生能討論的就讓