【正文】 碳原子，兩臂比作氨基(—NH2)和羧基(—COOH)，雙腿比作氫原子(—H)，每個笑臉比作側(cè)鏈基團(tuán)(R基)進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，由于側(cè)鏈基團(tuán)(R基)的不同從而區(qū)分不同的氨基酸，使學(xué)生很形象的理解了本節(jié)課的重點(diǎn)。新課程下，以生物學(xué)科來說，其實(shí)平常生物教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。1．轉(zhuǎn)變生物教學(xué)理念。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透生物的常用研究方法和思想。指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。教師不僅要重視對教師教法的研究,對改善學(xué)生學(xué)法的探討也更應(yīng)該引起高度的重視。教師在上課之前應(yīng)對教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示實(shí)驗(yàn)時操作不熟練，或是操作錯誤。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程，并不是馬上就接受。其次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教師經(jīng)過教學(xué)反思，擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長，盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂?；顒舆^程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價。對教學(xué)目標(biāo)的39。具體應(yīng)做到：認(rèn)清新課改的真面目，充分掌握新教材的內(nèi)涵與外延，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把“新課改”真正落實(shí)到課堂教學(xué)中來，且想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，并引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，為學(xué)生創(chuàng)造一個“探索領(lǐng)先、合作學(xué)習(xí)、師生是學(xué)習(xí)共同體”的新課。要使學(xué)生學(xué)會生物這門課，先是讓學(xué)生喜歡這門課。通過教師制作的課件、學(xué)生上網(wǎng)查閱資料、課后制作模型等活動，提高學(xué)生的動手能力并豐富課程內(nèi)容。如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃時，就把教材中的排列順序做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。學(xué)生玩心較重，三分鐘熱度，需要時時督促。這也是在反思教學(xué)中非常重要的一環(huán)，通過課后反思，能更清晰地明確，學(xué)生的不足與進(jìn)步，而自己在教學(xué)過程中，還有哪有更行之有效的方法？總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)能力。如果把復(fù)雜、繁瑣的知識用簡明的字組成口訣：“有絲同源不配對，減Ⅱ無源難成對；聯(lián)會形成四分體，同源分離是減Ι”。不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。其次，對觀看的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)熱情一定會被激發(fā)出來，對于一些不喜歡生物學(xué)科的學(xué)生，課上的注意力也會變得集中，教師應(yīng)在表演結(jié)束后，及時對他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們積極地參與到課堂教學(xué)活動中來，同時學(xué)生一旦活躍起來，課堂秩序就有可能失控，所以教師一定要時刻關(guān)注觀看者的動態(tài)，把握住課堂的脈絡(luò)。情景劇：“商品交換”劇中角色：商家1位、買家3位。一、情景劇的應(yīng)用情景劇的應(yīng)用不能流于形式，僅僅停留在活躍課堂氣氛的層面上，教師一定要認(rèn)真鉆研教材，把握教學(xué)核心目標(biāo)，關(guān)注社會流行事物，選擇合適的切入點(diǎn)，對兩者進(jìn)行巧妙的結(jié)合，這是情景劇應(yīng)用的首要原則。此外，教師在做好自己教學(xué)工作的同時還要注重同事之間的交流，交流中可以驗(yàn)證自己的教學(xué)手段是不是先進(jìn)，自己的教學(xué)理念是不是優(yōu)秀，自己的教學(xué)反思是不是正確，并且通過交流，教師之間能夠加強(qiáng)合作與交流，營造出相互促進(jìn)的教育教學(xué)氛圍，在交流中持續(xù)產(chǎn)生新的教育思想和靈感。（3）課后反思，其實(shí)也包括對自己課前教學(xué)設(shè)計(jì)和課中教學(xué)流程的再思考。高中生物教師的反思包括對于學(xué)生現(xiàn)有水平的重新認(rèn)知和了解、重難點(diǎn)的精準(zhǔn)把握、實(shí)施教學(xué)的方法手段的有機(jī)組合、自身教學(xué)理念的變化、適合學(xué)生的教學(xué)方法的切入點(diǎn)、現(xiàn)有教學(xué)環(huán)節(jié)的整改、與學(xué)生之間的交往等等。小組討論時間要長一點(diǎn)以便讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會。真正做得“三自”（自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，自己解決問題）。三是用學(xué)校的圍墻、校門和保安與細(xì)胞膜的功能進(jìn)行類比后，沒用科學(xué)的語言歸納出細(xì)胞膜的功能。通過上述活動進(jìn)一步提高學(xué)生使用顯微鏡的技能和觀察分析問題的能力。4．疑惑：我這堂課算不算得上是一節(jié)創(chuàng)新課高中生物教學(xué)反思2《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》是第三章的第一節(jié)，前兩章學(xué)習(xí)了細(xì)胞的定義以及組成細(xì)胞的分子，后面還要學(xué)習(xí)細(xì)胞的物質(zhì)、能量以及生命歷程，所以細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)這章處于過渡的地位，在整個必修①起到承上啟下的作用，甚至整個高中生物學(xué)習(xí)過程中都占有重要地位，起鋪墊性作用。3．基礎(chǔ)知識掌握得好。第四篇：高中生物教學(xué)反思高中生物教學(xué)反思高中生物教學(xué)反思1一、課題：初一生物下冊第七章《鯽魚》二、構(gòu)思：學(xué)生觀察活鯽魚→創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生置疑導(dǎo)入本章內(nèi)容→觀察鯽魚外部形態(tài)結(jié)構(gòu)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)操作→師生共同分析魚與水中生活適應(yīng)的特點(diǎn)。二、課中反思，以下是我在以后的課堂中自己應(yīng)該完善的地方。這就對教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行思考，主要包括四個方面：①對象分析。雖然因?yàn)閷?shí)驗(yàn)條件的限制，學(xué)生不能完成自己的實(shí)驗(yàn)成果，但是通過動手操作，學(xué)生還是能夠感知實(shí)驗(yàn)的整個流程的。我就把發(fā)言權(quán)全部給了學(xué)生，學(xué)生門討論，學(xué)生們爭論的尤為熱烈，這給學(xué)生門一個充展示自己的機(jī)會。課標(biāo)要求也低。如估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)自由組合規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容時，可能會遇到概率計(jì)算的問題；就設(shè)想解決該問題的方法。第二篇：高中生物教學(xué)反思高中生物教學(xué)反思本學(xué)期我擔(dān)任高二（3）班和（4）班、高一（4）班和（5）班的生物教學(xué)工作。提高課堂效率，加強(qiáng)鞏固工作，在教學(xué)過程中，嚴(yán)格以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)過程。初來乍到的我生怕自己的課備不好，上的去講臺卻下不來。第一篇：高中生物教學(xué)反思教學(xué)反思在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在反思中成長作為一名今年剛剛分配到章丘中學(xué)的新老師，無論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是專業(yè)知識都存在很大的缺陷，但在這三個月的時間里，我看到了自己的成長，也有了一些自己的教學(xué)體會。二、針對本身的一些不足，我有了以下的心得體會：備課課堂教學(xué)效果是否理想和備課有著莫大的關(guān)系，作為一名新教師，備好課是達(dá)到好的教學(xué)效果的關(guān)鍵。三、今后教學(xué)計(jì)劃和改進(jìn)措施按照課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)備好課，上好課。進(jìn)一步加強(qiáng)對優(yōu)生的個輔，爭取下次班級的優(yōu)生人數(shù)有一定的突破。對高一必修2的教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持“以學(xué)定教”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實(shí)施教學(xué)。高二選修3的內(nèi)容是《現(xiàn)代生物科技專題》，內(nèi)容前沿。如生物技術(shù)安全性引發(fā)的一系列問題的大討論。如學(xué)習(xí)了專題2“微生物的培養(yǎng)”后，在本專題課題3要求學(xué)生認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)原理，對照課本資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)“土壤微生物分離與培養(yǎng)”，然后學(xué)生再看相關(guān)視頻后自己設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案，再與同組的同學(xué)交淡，確立實(shí)驗(yàn)方案，然后學(xué)生根據(jù)他們自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。能預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時，可能會遇到哪些問題；能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。布魯巴赫指出：“反思性實(shí)踐是使教師在其職權(quán)范圍內(nèi)，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，成為更好、更有效率、更富創(chuàng)見的行家的工具”。2．增加小實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞终{(diào)動珠興趣，有效地鍛煉了學(xué)生動手、動腦的實(shí)驗(yàn)操作能力。3．自我感受是好象跳不出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。但由于條件的限制，改為視頻播放“制備細(xì)胞膜的方法”，指導(dǎo)學(xué)生觀看，尤其要重視實(shí)驗(yàn)材料的選擇和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路、原理及操作。二是學(xué)生在觀看視頻時，提問并點(diǎn)評，影響學(xué)生的注意力，應(yīng)改為觀看視頻之前提出問題，讓學(xué)生帶著問題去觀看，看后再點(diǎn)評。只要學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論，只要學(xué)生自己能得出結(jié)論的，就讓學(xué)生自己得出結(jié)論。特別是歸納總結(jié)后要有相應(yīng)的高考題給學(xué)生訓(xùn)練。二是來自于教師。并且，在這個過程中，教師及時根據(jù)學(xué)生的外顯特征反思學(xué)生外顯特征構(gòu)成的原因以及在接下來的教學(xué)中如何采取其他的措施來有效整改自己的課堂教學(xué)，從而把學(xué)生的思維由集中到發(fā)散、再由發(fā)散到集中，確保學(xué)生的思維在萬般探索后回到正確的軌跡上來，使得自己的課堂高效而有序的進(jìn)行?？傊?，不管怎樣，高中生物這樣一門復(fù)雜的學(xué)科，需要高中生物老師長久堅(jiān)持不停反思，把自己的教學(xué)的每一個步驟扎實(shí)地推進(jìn)，才能不斷促進(jìn)教師自我專業(yè)水平和能力的發(fā)展，才能不斷促進(jìn)高中生物教學(xué)的順利進(jìn)行。那么如何在生物教學(xué)過程中合理的應(yīng)用情景劇呢？筆者結(jié)合自己的嘗試，跟大家進(jìn)行簡單的探討。經(jīng)過認(rèn)真分析教材內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)，對于本節(jié)內(nèi)容,我構(gòu)建以下的情景劇進(jìn)行授課，教學(xué)效果比較明顯。教師在編寫劇本的過程中，應(yīng)該多采納學(xué)生的合理建議，以激發(fā)學(xué)生參與情景劇創(chuàng)作的熱情，在表演過程中，學(xué)生難免會有表演失誤的時候，此時教師要給予肯定和鼓勵，避免其產(chǎn)生負(fù)面情緒，影響接下來的課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生通過回憶實(shí)驗(yàn)原理和目的`，想到：可以用載玻片的邊緣來劃濾液細(xì)線、顏色濃綠的嫩葉可以作實(shí)驗(yàn)材料。細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂的復(fù)習(xí)策略在復(fù)習(xí)“有絲分裂與減數(shù)分裂”時，染色體行為的變化情況，一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。理清思路，對癥下藥，主要包括以下四個方面：1．針對學(xué)生的現(xiàn)有的學(xué)習(xí)情況，在知識點(diǎn)掌握方面，找出學(xué)生原本存在的不足；2．對考試大綱的準(zhǔn)確把握，明確哪些是重點(diǎn)難點(diǎn)，特別是在高考當(dāng)中?？嫉臒狳c(diǎn)；當(dāng)然，這其中也包括了，哪些內(nèi)容只要求做到熟悉這個知識點(diǎn)，而不用花過多精力，加深習(xí)題練習(xí)，這也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，明確目標(biāo)的有途方法；3．在講復(fù)習(xí)課時，與新課在授課方式上的區(qū)別，如何組織復(fù)習(xí)課上的提問設(shè)計(jì)，組織形式，反饋信息等；4．總體評價。這部份人也是最讓老師頭痛的人，一方面，我個人奉行著?一個都不能少??有教無類?的原則，但是現(xiàn)實(shí)是這部分的39。在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異等。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以教材為平臺，充分挖掘、開發(fā)和利用各種課程資源，充分利用教材中的問題探討、技能訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練和課后練習(xí)的內(nèi)容。，讓學(xué)生感到學(xué)以致用。作為一名優(yōu)秀的高中生物教師，更應(yīng)該大力積極支持和推廣新課改，把“新課改的理念”在課堂教學(xué)中真正貫徹、落實(shí)。教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的知識，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平。高中生物教學(xué)反思10教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程（活動）以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織生物教學(xué)，正確認(rèn)識學(xué)生的的知識基礎(chǔ)和能力層次，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。最后，師生的達(dá)標(biāo)意識要強(qiáng)，達(dá)成度要高。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。其三，教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練，規(guī)范。教學(xué)中教師要根據(jù)實(shí)際情況和教材的內(nèi)容有針對性地指導(dǎo)學(xué)法,力求使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”。指導(dǎo)學(xué)生課堂閱讀。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。生物老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，對教學(xué)行為的反思需要以一定生物知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。2．豐富生物專業(yè)學(xué)識。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的39。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。而高一新生在初中沒有學(xué)過有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容，高中化學(xué)還沒進(jìn)行到有機(jī)化學(xué)部分，所以在教學(xué)中要充分考慮到學(xué)生的有機(jī)化學(xué)知識不足，要補(bǔ)充有機(jī)化學(xué)基本概念的講解，避免學(xué)生不理解。應(yīng)該增加脫水縮合及相關(guān)計(jì)算部分的演示時間和講解時間，增加課堂練習(xí)的時間，減少蛋白質(zhì)功能所用的時間。多媒體容量大，可以播放圖片視頻動畫等，生動直觀，但是一閃即過。通過對蛋白質(zhì)各項(xiàng)功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加贊同科學(xué)家對蛋白質(zhì)的研究工作，從而認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者這一教學(xué)目標(biāo)。更多地反映生物科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)展。別開生面，內(nèi)涵豐富的圖文開闊學(xué)生的視野。接著根據(jù)：“科學(xué)家用電子顯微鏡清晰地觀察到細(xì)胞膜之前，已經(jīng)能夠確定細(xì)胞膜的存在了”，啟發(fā)學(xué)生推測，科學(xué)家是怎樣確定細(xì)胞膜存在的。新教材突出了生物學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)新課程理念，針對學(xué)生實(shí)際，安排設(shè)置了探究實(shí)驗(yàn)，如探究影響酶活性的因素、探究酵母菌的呼吸方式、模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系、探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用、探究培養(yǎng)液中酵母種群數(shù)量的動態(tài)變化等。因?yàn)榻滩睦砟詈徒滩男问蕉及l(fā)生了變化，有些教師對新課程的理念還是抱著懷疑和觀望的態(tài)度。二反思性教學(xué)的內(nèi)涵教學(xué)反思是教師對自己的教學(xué)活動進(jìn)行的反思。要完成教學(xué)存在的種種問題的突破，起主導(dǎo)作用的教師就要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，對于提高教師整體素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)化成長、實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，具有非常重要的意義。不論對教師的教學(xué)工作還是教師個人的成長，反思性教學(xué)都具有非常重要的作用。生物學(xué)科是研究生命現(xiàn)象和生命運(yùn)動規(guī)律的自然科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)研究的基本方法，有它特有的能力培養(yǎng)體系和思維方式，這決定了反思內(nèi)容帶有鮮明的學(xué)科特點(diǎn)。其實(shí)很多課堂上的得意之作，都是在課堂上偶現(xiàn)的靈感、稍縱即逝的智慧火花，所以教師在課后應(yīng)及時追思回憶并記載下來，以便在以后的教學(xué)中加以運(yùn)用。教師不僅傳授知識，更是與學(xué)生一起分享對課程的理解。高中生物教學(xué)反思2本節(jié)知識內(nèi)容多，新名詞多，蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)較抽象，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)相應(yīng)的有機(jī)化學(xué)知識，對羧基，羥基等很陌生，因此給教學(xué)帶來一定的困難。我們要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)手段設(shè)置教學(xué)情境，利用動畫的直觀性激活教學(xué)，在動態(tài)畫中有效地進(jìn)行知識的感知、內(nèi)化、提高，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。而隨著社會和教育的發(fā)展，這種觀念指導(dǎo)下所培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確指出要加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不能將生物課程限制在狹小的學(xué)科知識傳授范圍內(nèi)，而要從學(xué)生發(fā)展角度來看待生物學(xué)科，要能從宏觀層面去剖析生物學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展作用。而新課程下的高中生物則提倡讓學(xué)生主