【正文】 上新課，一只處于“趕課”的狀態(tài)之下。周課時14節(jié)，教案6個。有的以常規(guī)品種或常規(guī)濃度作為對照。c 點樣液。c 調(diào)節(jié)細準(zhǔn)焦螺旋至物像清晰.Ⅲ,紙層析技術(shù)(如葉綠體中色素的提取和分離):具體方法:a 制樣液。d 血液用瑞氏染液.Ⅱ,顯微鏡使用的基本技術(shù):(粗, 細準(zhǔn)焦螺旋的調(diào)節(jié)).高倍鏡的使用方法包括:a 低倍鏡下找到物像并移至視野中央。b 涂層要均勻。b 放蓋玻片時應(yīng)從一側(cè)慢慢蓋在 水滴上,防止氣泡產(chǎn)生。e 壓片。c 解離(對不易分散的材料用 HCl 處 理)。調(diào)查環(huán)境污染對生物的影響.Ⅴ,設(shè)計類實驗:其特點是根據(jù)學(xué)過的生物學(xué)原理設(shè)計完整的研究過程,包括儀器,材料,用具和方法, 植物向性運動的實驗設(shè)計和觀察, 設(shè)計實驗觀察生長素和生長素類似物對植物生長的影響, 設(shè)計并制作小生態(tài)瓶,觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等.(2)中學(xué)生物實驗包含的基本技術(shù) Ⅰ,玻片標(biāo)本的制作: 壓片法(如洋蔥根尖細胞的有絲分裂).壓片的一般過程是:a 取材。 應(yīng)注意實驗變量的控制,實驗步驟的正確與否,這樣才能得到正確的結(jié)論.Ⅲ,模擬類實驗:其特點是所用材料全是非生物材料和替代材料,通過對實際研究過程相似的情景,模擬實際研究 :性狀分離比的模擬實驗。,掌握實驗步驟,解釋實驗結(jié)果產(chǎn)生的原因.Ⅱ,探索類實驗:這類實驗的特點是實驗?zāi)康暮蛯嶒灲Y(jié)果帶有不確定性,:比較 過氧化氫酶和 Fe3+的催化效率。觀察植物細胞的有絲分裂。第二篇：高中生物實驗高中生物實驗 一周強化主講: 主講:黃岡中學(xué)高級教師 張玉祥 一,一周知識重難點 1,考試內(nèi)容: 分類層次 實驗名稱 1,生物組織中還原糖,脂肪,蛋白 質(zhì)的鑒定 實驗要求 學(xué)會 探索類 離子, 2,比較過氧化氫酶和 Fe3+的催化 學(xué)會 效率 分子 學(xué)會 3, 探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用 水平初步學(xué)會 4,溫度對酶活性的影響 實驗 學(xué)會 5,葉綠體中色素的提取和分離 初步學(xué)會 6,DNA 的粗提取與鑒定 7, 高倍顯微鏡的使用和觀察葉綠體 細胞 水平實驗 8,細胞質(zhì)流動的觀察 9,觀察植物細胞的有絲分裂 10,觀察植物細胞的質(zhì)壁分離與復(fù) 原 學(xué)會 學(xué)會 學(xué)會 學(xué)會 探索類 探索類 驗證類 驗證類 實驗方法 驗證類驗證類 驗證類 驗證類 驗證類 設(shè)計類 設(shè)計類 實習(xí)類11,植物向性運動的實驗設(shè)計和觀 初步學(xué)會 察 初步學(xué)會 個體水平12,設(shè)計實驗,觀察生長素或生長 實驗 素類似物對植物生長發(fā)育的影響 初步學(xué)會 13, 學(xué)習(xí)微生物培養(yǎng)的基本技術(shù)(培 養(yǎng)基制備,接種培養(yǎng)等技術(shù))種群水 14,調(diào)查人群中的遺傳病 初步學(xué)會調(diào)查類 調(diào)查類 設(shè)計類平實驗 15,種群密度的取樣調(diào)查(實習(xí))初步學(xué)會 16,設(shè)計并制作小生態(tài)瓶,觀察生 初步學(xué)會 生態(tài)系統(tǒng) 態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性(實習(xí))水平實驗17,調(diào)查環(huán)境污染對生物的影響 18,觀察 SO2 對植物的影響 2,考綱解讀:初步學(xué)會 初步學(xué)會調(diào)查類 驗證類本考查點的內(nèi)容大致與去年相當(dāng),但今年刪除了制作類,調(diào)查類,收集類中的六個實驗,實習(xí)考點,不再作為考試 要求,考生在備考時要作相應(yīng)的調(diào)整.《考試大綱》對本專題的要求可劃分為兩類:一是理解實驗及實習(xí)的目的,原理,方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操 作技能,進一步理解有關(guān)的生物學(xué)知識?？傊?，要想上好一堂高中生物實驗課教師必須要進行精心設(shè)計，并事先使學(xué)生在小組操作實驗之前就能對問題有一定的獨立思考。因此，在實驗中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生程度和涉及原理的難易不同，由教師講清，或提出問題讓學(xué)生去思考，使學(xué)生既知道實驗方法怎么做，也知道為什么這樣做。所以，學(xué)生實驗中，不能單純用實驗指導(dǎo)進行“按方抓藥”，出現(xiàn)結(jié)果就完事大吉。五、引導(dǎo)學(xué)生善于分析實驗程序和實驗現(xiàn)象學(xué)生實驗，不單是通過實驗結(jié)果來證實課堂知識，也不單單是為了學(xué)會某種儀器、器具的使用方法，還有一個重要的目的，就是要了解和掌握研究生物學(xué)的方法、培養(yǎng)研究生物學(xué)的能力。四、實驗過程中真正讓學(xué)生獨立操作在學(xué)生獨立操作階段，我認(rèn)為教師應(yīng)注意五個方面：一要充分了解學(xué)生已有的操作能力；二是要給學(xué)生充分的獨立操作機會，例如可以課后開放實驗室讓操作未熟練的同學(xué)能有機會單獨操作；三是實驗中，學(xué)生遇到問題時，教師不要代替學(xué)生解決，而是要注意啟發(fā)點撥，讓學(xué)生自己處理解決。三、加強實驗課前的理論和實踐的指導(dǎo)每節(jié)實驗課的前一周我便布置學(xué)生進行預(yù)習(xí)，此時我會及時提出該實驗的特點及往屆學(xué)生在完成實驗時可能出現(xiàn)困難的地方，使學(xué)生明確實驗的原理、步驟的同時，提出本小組的相應(yīng)的探究點。我用了簡短的15分鐘對實驗做了要求和解析，并告知學(xué)生桌面上還有老師準(zhǔn)備的永久裝片，可以對比觀察各類細胞。在實驗前的一個星期，我就告訴學(xué)生可以自帶生物材料來做實驗，想觀察什么就帶什么來，學(xué)生高興極了，都在積極的準(zhǔn)備著。所以，實驗課前的一項重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生對生物實驗課的興趣。可以激發(fā)出更多的觀點，使全組形成更深入、更全面的認(rèn)識。每個實驗中要明確各個成員的責(zé)任，輪流擔(dān)任各種不同的角色。本校實驗室一共有28張實驗桌，分為四大組，一般前后桌4人構(gòu)成1小組。一、分好實驗小組實驗小組是實驗課中的活動單位和評價單位，因此，科學(xué)劃分這小組是成功的生物實驗課的關(guān)鍵。本文通過對高中生物實驗課中如何落實教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用以及如何上好一堂實驗課，展開了自己的一點想法。第一篇：高中生物實驗課教學(xué)反思高中生物實驗課教學(xué)反思石河子第一中學(xué) 魏思燕【摘 要】要想上好一堂高中生物實驗課，教師必須要進行精心設(shè)計，并事先使學(xué)生在小組操作實驗之前就能對問題有一定的獨立思考。實驗課上教師作為實驗的直接組織者，既要對實驗進行必要和有效的組織和調(diào)控，還要讓學(xué)生能夠積極主動的投入到實驗中，實驗后教師還必須對實驗課進行反思，這樣有助于不斷提高自己的教學(xué)水平?！娟P(guān)鍵詞】高中；生物；實驗課；教學(xué)；反思我國生物課程改革實施到今天，在教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，已經(jīng)是每一位教育者耳熟能詳?shù)?，但在真正的課堂中是否能體現(xiàn)呢？下面我以在實驗課堂中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體，如何上好實驗課淺談幾點教學(xué)反思。分組前應(yīng)向班主任充分了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智能情況、性格特點、操作能力等因素，然后再進行劃分。每個小組中有小組長（主要負責(zé)督促小組成員預(yù)習(xí)，組織成員對教師提出的問題進行共同研究拿出具體方案并監(jiān)控整個實驗進程）、監(jiān)督員2人（監(jiān)督實驗過程中的紀(jì)律、動手、合作情況，并負責(zé)對成員的活動作出評價）、記錄員1人（記錄共同研究方案過程中的奇思妙想并最后形成方案以便交流）。這樣，學(xué)生不再只是面視教師，也可以面視同伴，保證了小組成員的多樣性，從而使小組活動中有更多、更豐富的信息輸入和輸出，既有師——生交流、生——師交流也有生——生交流。二、以學(xué)生的興趣來做動力俗話說“興趣是最好的老師”，沒錯，沒有興趣，學(xué)生是被動的參與，或是不愿意參與，而如果有了興趣，他將能主動參與其中。正巧高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的第一個實驗是必修1中——使用高倍物鏡觀察幾種細胞，我就利用此實驗去調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。終于到了上實驗課的時間，只見學(xué)生手中拿的時應(yīng)有盡有，有的是蔬菜類的，有的是水果類的，有的是家里魚缸里撈來的水草，有的是外面的樹葉、野花、小草，有的是發(fā)面的酵母粉，甚至還有的是自己的頭發(fā)等等。學(xué)生開始動手操作，他們都在爭先恐后的制作臨時裝片，積極的在顯微鏡下觀察，明白了不透光的物體無法直接利用顯微鏡觀察，掌握了不同生物細胞的相似和不同。學(xué)生以小組為單位進行探究后寫出相應(yīng)的方案，并相互進行評價，力圖有所創(chuàng)新，提高學(xué)生進行實驗的興趣，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識。四是要對學(xué)生某些錯誤的操作動及時指出，保證練習(xí)動作的準(zhǔn)確性；五是評價學(xué)生的操作水平不單針對某個學(xué)生而且也要對整個小組的水平進行評價，促進小組成員間的相互合作。一個較復(fù)雜的實驗程序是設(shè)計人員長期辛勤勞動的結(jié)晶，它往往要經(jīng)過幾十次以至上百次的反復(fù)探索。而要指導(dǎo)學(xué)生去分析實驗中每一步驟的作用，每個處理的意義，以及各步驟之間的聯(lián)系，從中學(xué)習(xí)解決問題、研究事物的方法。例如：在觀察植物細胞有絲分裂的實驗中，我引導(dǎo)學(xué)生思考：①在洋蔥根尖培養(yǎng)時為什么要把裝置放在溫暖的地方并注意經(jīng)常換水？②解離的目的是什么？③為什么漂洗后才染色？④染色時間為什么不能過長？⑤用顯微鏡觀察根尖分生區(qū)時能否看到動態(tài)分裂，為什么？⑥所看到的裝片中是分裂期的細胞多還是分裂間期的細胞多，為什么？讓學(xué)生邊動腦邊動手，做到手腦結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α嶒炚n上教師作為實驗的直接組織者，既要對實驗進行必要和有效的組織和調(diào)控，還要讓學(xué)生能夠積極主動的投入到實驗中，實驗后教師還必須對實驗課進行反思有助于不斷提高自己的教學(xué)水平。二是能獨立完成實驗和實習(xí),理解探究性實驗的基本過程,初步學(xué)會探究性實 (包括用圖表,數(shù)據(jù)),用恰當(dāng)?shù)姆椒?驗證相關(guān)的生物學(xué)事實,能在新情境下運用已有的技能,方法,由于在高考中考查實驗操作技能目前還難以實現(xiàn),因此考查的內(nèi) 容主要集中在實驗原理,目的,材料用具,方法步驟,操作要領(lǐng)以及實驗程序,實驗現(xiàn)象,實驗結(jié)論的分析,歸納和總 ,實驗設(shè)計和分析是一個熱點,主要考查考生是否理解實驗原理和能否分析實驗結(jié)果, ,具有一 :①開放性(題目,材料,方法步驟一個環(huán)節(jié)),②對實踐中 一些具體實驗數(shù)據(jù)的處理,分析,規(guī)律,方法和技巧(1)實驗,實習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的分類 中學(xué)生物課本中的實驗,實習(xí)和研究性課題按其實驗方法可分為以下幾種類型 Ⅰ,驗證性實驗:特點是驗證前人的科學(xué)研究過程和結(jié)論,:生物組織中還原 糖,脂肪和蛋白質(zhì)的鑒定。觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原。探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的水解作用。制作 DNA , .Ⅳ,調(diào)查類實驗:其特點是研究的對象是客觀存在的事實,現(xiàn)象,通過對客觀事實和現(xiàn)象之間聯(lián)系的了解,得出結(jié) 論,:種群密度的取樣調(diào)查。b 固定。d 染色。f 裝片法(如高倍鏡下觀察葉綠體和細胞質(zhì)的流動).a 將材料在載玻片水滴中展平。c 染色時或改變?nèi)芤簼舛葧r,從一側(cè)滴染色液或溶液, 涂片法(如血涂片制作,現(xiàn)行高中生物實驗中未使用).涂片時要注意:a 載玻片必須清潔。c 染色細 菌可用亞甲基藍染色。b 轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器,使高倍物鏡鏡正 對通光孔。b 制備濾紙條。d 層析,觀察 實驗結(jié)果.Ⅳ,比色法(如生物組織中還原糖,脂肪和蛋白質(zhì)的鑒定):是利用生物組織中的有機物與某些化學(xué)試劑相互作用, 能產(chǎn)生顏色反應(yīng)的原理,可以根據(jù)顏色反應(yīng)鑒定生物組織中某些有機物的存在.Ⅴ,恒溫技術(shù)(如探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的水解作用):a 水浴,b 細菌的培養(yǎng)等.Ⅵ,研磨,過濾技術(shù)(如葉綠體色素提取),研磨過程中加入 SiO2 是為了研磨充分,色素提取時加 CaCO3 是為了 ,細胞液呈酸性,加入 CaCO3 是為了讓弱堿性的 CaCO3 中和細胞液的弱 酸性,使色素分子在葉綠體破裂后仍處于弱堿性環(huán)境中,使色素的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)維持穩(wěn)定.Ⅶ,設(shè)置對照:,有的以不處理為實驗組的對照(如組織中還原糖的 鑒定時留一些組織樣液作為比色對照)。 都必須遵循單因子變量原則.(3)實驗設(shè)計的常見方法: : ①淀粉——碘液 ②還原性糖——斐林試劑,班氏試劑 ③CO2——澄清石灰水或酸堿指示劑④乳酸——pH 試紙 ⑤O2——余燼復(fù)然 ⑥無 O2——火焰熄滅 ⑦蛋白質(zhì)——雙縮脲試劑 : ①光合速度——O2 釋放量或 CO2 吸收量或淀粉產(chǎn)生量 ②呼吸速度——O2 吸收量或 CO2 釋放量或淀粉減少量 ③原子途徑——放射性同位素示蹤 ④細胞液濃度大小——質(zhì)壁分離 ⑤細胞是否死亡——質(zhì)壁分離,細胞質(zhì)流動情況 ⑥甲狀腺激素作用——動物耗氧量,發(fā)育速度,動物活動狀態(tài),動物體溫變化等 ⑦生長激素作用——生長速度(體重變化,身高身長變化)⑧胰島素作用——動物活動狀態(tài) ⑨菌量——菌落數(shù)或亞甲基藍褪色程度 ①增加水中氧氣——泵入空氣或吹氣或放入綠色植物 ②減少水中氧氣——容器密封或油膜覆蓋或用涼開水 ③除去容器中 CO2——NaOH 溶液(KOH 溶液)④除去葉中原有淀粉——置于黑暗環(huán)境(饑餓處理)⑤除去葉中葉綠素——酒精加熱 ⑥除去光合對呼吸干擾——給植株遮光(黑暗處理)⑦如何得到單色光——棱鏡色散或薄膜濾光 ⑧血液抗疑——加入檸檬酸鈉 ⑨線粒體提取——細胞勻漿離心⑩骨的脫鈣——鹽酸溶液 學(xué)生除了要熟悉以上這些常見的實驗方法外,還要學(xué)會如何針對一個具體的設(shè)計題去恰當(dāng)?shù)剡x用實驗方法,這一方 面可圍繞實驗?zāi)康膩磉x擇,另一方面可通過分析題目要求和材料用具來確定.(4)實驗內(nèi)容應(yīng)融于構(gòu)建的知識體系中 生物學(xué)是一門實驗科學(xué),高中生物學(xué)中的學(xué)生實驗和教材中的演示實驗及生物學(xué)發(fā)展過程中一些重要發(fā)現(xiàn)的研究過 程,“觀察植物細胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”的實驗就可證明植物細胞是一個特殊的滲透系統(tǒng), 應(yīng)抓住滲透作用發(fā)生的條件:?為什 么會出現(xiàn)這樣的變化?如為什么要選擇紫色洋蔥鱗片的表皮細胞做觀察材料?“質(zhì)壁分離”中的“質(zhì)”和“壁”分別指的是什 么?分離發(fā)生后液泡中的紫色發(fā)生怎樣的變化?教材中關(guān)于孟德爾發(fā)現(xiàn)和證實兩個遺傳規(guī)律的雜交測交實驗,是“遺傳 變異”的知識體系中的重要部分,其中問題的提出,實驗的設(shè)計,實驗現(xiàn)象的表述,對實驗結(jié)果分析的假設(shè),對假設(shè)的 驗證, ,細菌的轉(zhuǎn)化實驗,生長素發(fā)現(xiàn)的實驗,DNA 半保留復(fù)制等一些經(jīng)典實驗,都應(yīng)結(jié)合 知識體系的構(gòu)建,復(fù)習(xí)實驗設(shè)計的思路,程度,方法,為分析,解決新的實驗問題和設(shè)計新的實驗,形成一定實驗?zāi)芰?奠 定知識基礎(chǔ).(5)關(guān)于實驗應(yīng)注意的幾個原則: 其中 c 和 d 第三篇：高中生物教學(xué)反思高中生物教學(xué)反思本學(xué)期我擔(dān)任高二（3）班和（4）班、高一（4）班和（5）班的生物教學(xué)工作。課程任務(wù)重，兼顧的是高中兩個年級的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)要求都不同，需要不斷地調(diào)整角色和情緒。高二周課時是4課時，但是學(xué)了兩本書選修3和選修1，也處于“趕課”的狀態(tài)之下，選修教學(xué)要求與必修的要求也不相同，選修3《現(xiàn)代生物科技專題》，主要是了解層次的內(nèi)容多。為完成教學(xué)內(nèi)容，確是煞費苦心。如估計學(xué)生在學(xué)習(xí)自由組合規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容時，可能會遇到概率計算的問題；就設(shè)想解決該問題的方法。對一些內(nèi)容進行必要的刪減、調(diào)換和補充；分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合，“減數(shù)分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結(jié)合，雜交育種與組合規(guī)律結(jié)合，提問設(shè)計、