【正文】 點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)：明白羅斯福之所以作出錯(cuò)誤決定的原因。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。課文通過(guò)美國(guó)總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說(shuō)明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。大約有四千只左右的鹿在林間出沒(méi)。這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。文道結(jié)合，讓學(xué)生寫(xiě)出自己對(duì)狼的重新認(rèn)識(shí)，重審自己的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)，可是由于時(shí)間關(guān)系并未讓學(xué)生進(jìn)行。二、學(xué)生在想象說(shuō)話這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)的不是很踴躍，我想與我的設(shè)計(jì)是分不開(kāi)的，我應(yīng)該先出示一些圖片，讓學(xué)生看著畫(huà)面說(shuō)，效果應(yīng)該會(huì)好一點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生感受鹿死林毀的過(guò)程時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生大膽想象20世紀(jì)初凱巴伯森林是怎樣一片生機(jī)勃勃的景象，1942年后又是怎樣的景象，目的想提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先把課文自由讀一讀，讀正確流利了，感知文章大意了。二、重點(diǎn)“讀”。板書(shū)設(shè)計(jì)，本課我設(shè)計(jì)的板書(shū)很簡(jiǎn)單，就是“保護(hù)生態(tài)平衡”六個(gè)字，這是我們?cè)趯W(xué)習(xí)了這課后領(lǐng)悟的道理，也是作者寫(xiě)這篇文章的初衷，更是，我們每個(gè)人在課后都應(yīng)反思的內(nèi)容。作業(yè)是想象自己是一匹狼，自己會(huì)對(duì)人類(lèi)哭訴些什么。接著我對(duì)本課作出小結(jié)引出“保護(hù)生態(tài)平衡”的主題。四．拓展延伸。在文字的品讀中，我摒棄了繁瑣的分析，而是通過(guò)學(xué)生自己的想象，讓他們來(lái)進(jìn)行前后的對(duì)比，在想象中對(duì)比，在朗讀中對(duì)比，使他們對(duì)文本有更深刻的感悟。（1）引導(dǎo)橫向和縱向發(fā)現(xiàn)作者多次采用作比較的方法。二．接下來(lái)我讓學(xué)生讀通課文，初步了解故事內(nèi)容及蘊(yùn)含的道理。一導(dǎo)入，我先出示課題，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察課題特點(diǎn)，通過(guò)課題的對(duì)比，使學(xué)生對(duì)同類(lèi)課題間建立聯(lián)系，明確此類(lèi)課文的基本特點(diǎn)，也讓學(xué)生明確本節(jié)課的重點(diǎn)就是通過(guò)分析這個(gè)故事蘊(yùn)含的道理。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：本節(jié)課共有四個(gè)環(huán)節(jié)。重點(diǎn)：了解生物之間的關(guān)系，明白維持生態(tài)平衡的重要性。2．欣賞課文語(yǔ)言，通過(guò)做摘錄、自主交流、朗讀、批注、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)作者用數(shù)字說(shuō)明、多次對(duì)比表達(dá)的語(yǔ)言特點(diǎn)。二、學(xué)情分析：在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生容易將課文當(dāng)作是介紹動(dòng)物的科普說(shuō)明文，要引導(dǎo)他們對(duì)課文列舉的事例進(jìn)行分析，然后將自己的判斷與課文闡明的觀點(diǎn)和蘊(yùn)含的哲理進(jìn)行對(duì)照，提高學(xué)生的思辨能力。課文所在單元的要求是“在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀，體會(huì)這個(gè)故事使你明白了什么道理？以上就是我關(guān)于《路與狼的故事》這篇課文的說(shuō)課。最后讓學(xué)生換位思考：狼在中槍倒下的一剎那間，會(huì)說(shuō)些什么？順藤摸瓜談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，畫(huà)出和文中相似的生物鏈，加強(qiáng)對(duì)課文的理解和對(duì)自然規(guī)律的理解。，合作探究。在這里我主要通過(guò)“讀前問(wèn)題引導(dǎo)，讀后導(dǎo)”這三步，引導(dǎo)學(xué)生要求去讀通、讀準(zhǔn)、讀懂文本，初步理解文章主要內(nèi)容，這樣掃除閱讀文本的障礙，所以這里我根據(jù)課文前導(dǎo)語(yǔ)的提示，讓快速地默讀課文，了解文章主要內(nèi)容，對(duì)文章有一個(gè)整體的印象，并及時(shí)總結(jié)概括主要內(nèi)容的方法，不僅授之以魚(yú)，更是授之以漁。讀可以：顯形，激趣，動(dòng)情，啟智，育人。，整體感知。在學(xué)生的學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主閱讀”的學(xué)習(xí)方式，具體采用了點(diǎn)撥式指導(dǎo)法、反饋式指導(dǎo)法。所以我借助提示中問(wèn)題、層層深入與學(xué)生的積極質(zhì)疑、主動(dòng)探究緊密結(jié)合起來(lái)作為本文的一主要教學(xué)手段。所以，我做了如下嘗試：①補(bǔ)白：如果狼會(huì)說(shuō)話，在中彈倒地的那一剎那，它會(huì)說(shuō)什么呢？培養(yǎng)學(xué)生感受文本的敏銳度和想象能力；②生活中還有這樣互相聯(lián)系，互相制約的事物嗎？引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，拓展思維。，融會(huì)貫通，讓語(yǔ)文真正地向思維開(kāi)放、向生活開(kāi)放、向個(gè)性開(kāi)放。一篇較長(zhǎng)的文章如何找到教學(xué)的突破口呢？鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護(hù)生態(tài)平衡的重要性這一主題（而這正是這篇文章的重點(diǎn)目標(biāo)），這一組數(shù)字就是一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的一條線。在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀中道理不需要分析，不需要講解，更不需要灌輸，是潛移默化，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，是水到渠成。森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼。兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。所以在處理教材時(shí)，我花較多的時(shí)間重點(diǎn)品讀故事部分的三個(gè)文段：①“20世紀(jì)初葉，美國(guó)亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。故事與道理渾然一體，深刻的道理就蘊(yùn)涵在淺顯的故事中。第二部分的道理比較深?yuàn)W、枯燥。既注重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，又注重體會(huì)文章的思想感情，牢牢把握語(yǔ)文工具性和人文性相結(jié)合這一特點(diǎn)。我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為了解課文內(nèi)容，弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策的錯(cuò)誤所在，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課標(biāo)中提出的“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度，以及結(jié)合這篇文章上述的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：、流利、有感情的朗讀課文。這篇課文以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了不同生物之間相互制約，相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這種客觀規(guī)律。課文所在單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”，單元學(xué)習(xí)任務(wù)是“把握主要內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，深入思考。第一篇：鹿和狼的故事__說(shuō)課稿《鹿和狼的故事》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好！我今天說(shuō)課的課題是《鹿和狼的故事》。下面我就結(jié)合我的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂的實(shí)際教學(xué)做一個(gè)簡(jiǎn)單解說(shuō)，敬請(qǐng)多多指教！一、教材分析：《鹿和狼的故事》是新人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第十一冊(cè)第四單元的一篇課內(nèi)閱讀課文。同時(shí)，積極行動(dòng)起來(lái)，珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，為了美好家園，盡自己的一份力量”。本課作者的寫(xiě)作思路是先敘述具體事例，再分析這一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出維護(hù)生態(tài)平衡的道理。，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)：為了凸顯語(yǔ)文課程工具性與人文性高度統(tǒng)一的這一屬性。四、設(shè)計(jì)理念及做法：，與文本對(duì)話，通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)把握思想內(nèi)容，在語(yǔ)言文字的品味中感悟道理。本篇文章分為兩部分，1至6自然段為第一部分，記敘了一個(gè)故事，7至9自然段為第二部分，揭示了一些道理。怎樣讓學(xué)生理解、體會(huì)不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的道理并樹(shù)立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)呢？怎樣讓深?yuàn)W的道理符合小學(xué)生的認(rèn)知心理，化難為易呢？在故事部分做文章，通過(guò)對(duì)故事的細(xì)細(xì)體會(huì)、感受，讓學(xué)生自然地意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。大約有四千只鹿在林間出沒(méi)?！痹佻F(xiàn)美麗和諧的自然環(huán)境，與后文破壞后的環(huán)境形成對(duì)比，感受維護(hù)生態(tài)平衡的重要性；②“槍聲在森林中震蕩?！备惺芾堑臒o(wú)可奈何和獵人的冷酷無(wú)情；③“整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘”“十萬(wàn)多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹(shù)，小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮??一切能被鹿吃的食物都難逃厄運(yùn)?！弊屛覀兎路鹂吹搅寺沟拿\(yùn)和整個(gè)大自然的命運(yùn)，從而認(rèn)識(shí)到羅斯?？偨y(tǒng)決定的嚴(yán)重錯(cuò)誤，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。，注重搭建一個(gè)點(diǎn)、線、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有多個(gè)層面的收獲；努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡(luò)，也有細(xì)節(jié)的精彩。所以，我作了如下設(shè)計(jì)：①將表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞找出來(lái)；②4000只鹿生活的環(huán)境是怎樣的？③為什么鹿的數(shù)量很快就超過(guò)了十萬(wàn)只？④后來(lái)鹿怎么又只剩下不到8000只了呢？⑤深情描述：4000——10萬(wàn)——8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變！狼死了！林毀了！本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上！為什么？為什么美麗和諧的自然會(huì)變成這樣？你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？這幾個(gè)數(shù)字串聯(lián)起來(lái)，使文章脈絡(luò)清楚，學(xué)習(xí)起來(lái)思路清晰。讀書(shū)，不僅要讀進(jìn)去，使自己有所收獲，有所感悟（語(yǔ)言的、思想的、寫(xiě)法的），還要讀出來(lái)，在書(shū)中讀到自己，向個(gè)性開(kāi)放；讀到生活，向生活開(kāi)放；讀書(shū)，不僅是接納，是吸取，更是思考，是創(chuàng)新，在接納吸取中拓展思維的廣度，在思考創(chuàng)新中深化思維的深度，提升思維的高度，向思維開(kāi)放。五、教法和學(xué)法這是一篇看似淺顯實(shí)則耐人尋味的好文章。①通過(guò)朗讀感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的基本內(nèi)容和主要情節(jié)；②通過(guò)討論交流的方法，引導(dǎo)學(xué)生了解羅斯?？偨y(tǒng)的做法以及造成的結(jié)果，最后得出啟示。六、教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)入新課上課伊始，我就巧妙地將課前的談話與文本做了有機(jī)的結(jié)合，以狼的資料引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究欲望。讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段。可以將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成為一幅幅鮮活的畫(huà)面。這樣也體現(xiàn)了語(yǔ)文課工具性與人文性的統(tǒng)一。在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，我的切入點(diǎn)是：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？先讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀、分組交流討論，接著把羅斯福的做法及結(jié)果展示給大家，并指出錯(cuò)在哪里。，總結(jié)全文出示《蛇與莊稼》的故事。敬請(qǐng)各位評(píng)委、老師批評(píng)指正！調(diào)理脾胃需單舉搖頭擺尾去心火雙手攀足固神藥攥拳怒目增氣力 向后七癲百病消 八段錦第二篇：《鹿和狼的故事》說(shuō)課稿《鹿和狼的故事》說(shuō)課稿太村中心校張妮一．教材分析：《鹿和狼的故事》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第十一冊(cè)第六單元的一篇課內(nèi)閱讀課文?！边@篇課文通過(guò)一個(gè)具體事例美國(guó)總統(tǒng)羅斯福為了保護(hù)鹿而消滅狼，結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難的故事，說(shuō)明了不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須保持生態(tài)平衡的道理。三．說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．用較快的速度閱讀課文，理清文章脈絡(luò)，明確通過(guò)事例明白道理的方法。3．了解生物之間的關(guān)系，明白維持生態(tài)平衡的重要性，人們唯一要做的是對(duì)整個(gè)生態(tài)的尊重。難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。一導(dǎo)入，二，初讀課文，理清脈絡(luò) 三，道理牽引，挖掘主題。同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)我也檢查了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)。三．通過(guò)摘錄法、跳讀法、自主交流法了解作者怎樣介紹林毀鹿亡這個(gè)過(guò)程的方法，通過(guò)批注、對(duì)比朗讀、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)作者列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法。（2）緊扣“森林前后的變化”體會(huì)作比較的巧妙關(guān)注列數(shù)字的表達(dá)，通過(guò)數(shù)字的對(duì)比讓學(xué)生真切體會(huì)森林的悲劇也是鹿自身的悲劇。這樣以后，我讓學(xué)生對(duì)鹿和狼的角色進(jìn)行重新定位，使學(xué)生明白事物本無(wú)盡惡，也無(wú)全善的道理。等學(xué)生充分了解了課文表達(dá)的主題之后，我出示了兩則小材料，讓學(xué)生明白