【正文】 點引導學生質(zhì)疑，然后組織學生討論探究并體驗，最后結(jié)合實際進行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。四、教學重難點：明白羅斯福之所以作出錯誤決定的原因。三、說教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會課文內(nèi)容。課文通過美國總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災難。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。這是一個關(guān)于生態(tài)平衡的故事。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設(shè)計這七個方面進行說課。文道結(jié)合，讓學生寫出自己對狼的重新認識，重審自己的認識觀點，可是由于時間關(guān)系并未讓學生進行。二、學生在想象說話這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)的不是很踴躍，我想與我的設(shè)計是分不開的，我應該先出示一些圖片，讓學生看著畫面說，效果應該會好一點。在指導學生感受鹿死林毀的過程時，我引導學生大膽想象20世紀初凱巴伯森林是怎樣一片生機勃勃的景象，1942年后又是怎樣的景象，目的想提高學生的口語表達能力。因此，教學時，我讓學生先把課文自由讀一讀，讀正確流利了，感知文章大意了。二、重點“讀”。板書設(shè)計，本課我設(shè)計的板書很簡單，就是“保護生態(tài)平衡”六個字，這是我們在學習了這課后領(lǐng)悟的道理，也是作者寫這篇文章的初衷，更是，我們每個人在課后都應反思的內(nèi)容。作業(yè)是想象自己是一匹狼，自己會對人類哭訴些什么。接著我對本課作出小結(jié)引出“保護生態(tài)平衡”的主題。四．拓展延伸。在文字的品讀中，我摒棄了繁瑣的分析，而是通過學生自己的想象，讓他們來進行前后的對比，在想象中對比，在朗讀中對比，使他們對文本有更深刻的感悟。（1）引導橫向和縱向發(fā)現(xiàn)作者多次采用作比較的方法。二．接下來我讓學生讀通課文，初步了解故事內(nèi)容及蘊含的道理。一導入，我先出示課題，然后引導學生觀察課題特點，通過課題的對比，使學生對同類課題間建立聯(lián)系，明確此類課文的基本特點，也讓學生明確本節(jié)課的重點就是通過分析這個故事蘊含的道理。四、說教學過程：本節(jié)課共有四個環(huán)節(jié)。重點：了解生物之間的關(guān)系，明白維持生態(tài)平衡的重要性。2．欣賞課文語言，通過做摘錄、自主交流、朗讀、批注、聯(lián)系上下文等方法體會作者用數(shù)字說明、多次對比表達的語言特點。二、學情分析：在教學這一課時，學生容易將課文當作是介紹動物的科普說明文，要引導他們對課文列舉的事例進行分析，然后將自己的判斷與課文闡明的觀點和蘊含的哲理進行對照，提高學生的思辨能力。課文所在單元的要求是“在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣表達的，領(lǐng)悟作者的表達方法。請學生快速閱讀，體會這個故事使你明白了什么道理？以上就是我關(guān)于《路與狼的故事》這篇課文的說課。最后讓學生換位思考：狼在中槍倒下的一剎那間，會說些什么？順藤摸瓜談自己的學習體會，畫出和文中相似的生物鏈，加強對課文的理解和對自然規(guī)律的理解。，合作探究。在這里我主要通過“讀前問題引導，讀后導”這三步，引導學生要求去讀通、讀準、讀懂文本，初步理解文章主要內(nèi)容，這樣掃除閱讀文本的障礙，所以這里我根據(jù)課文前導語的提示，讓快速地默讀課文，了解文章主要內(nèi)容，對文章有一個整體的印象，并及時總結(jié)概括主要內(nèi)容的方法，不僅授之以魚，更是授之以漁。讀可以：顯形，激趣，動情，啟智，育人。，整體感知。在學生的學法上我貫徹的指導思想是“把學習的主動權(quán)交還給學生”，倡導“自主閱讀”的學習方式，具體采用了點撥式指導法、反饋式指導法。所以我借助提示中問題、層層深入與學生的積極質(zhì)疑、主動探究緊密結(jié)合起來作為本文的一主要教學手段。所以，我做了如下嘗試：①補白：如果狼會說話，在中彈倒地的那一剎那，它會說什么呢？培養(yǎng)學生感受文本的敏銳度和想象能力；②生活中還有這樣互相聯(lián)系，互相制約的事物嗎？引導學生從課內(nèi)走向課外，引導學生關(guān)注生活，拓展思維。，融會貫通，讓語文真正地向思維開放、向生活開放、向個性開放。一篇較長的文章如何找到教學的突破口呢？鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護生態(tài)平衡的重要性這一主題（而這正是這篇文章的重點目標），這一組數(shù)字就是一個“牽一發(fā)而動全身”的點，也是引導學生學習文章的一條線。在對語言文字的品讀中道理不需要分析，不需要講解，更不需要灌輸，是潛移默化，是潤物細無聲，是水到渠成。森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼。兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。所以在處理教材時，我花較多的時間重點品讀故事部分的三個文段：①“20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。故事與道理渾然一體，深刻的道理就蘊涵在淺顯的故事中。第二部分的道理比較深奧、枯燥。既注重訓練學生的語言能力，又注重體會文章的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結(jié)合這一特點。我將本課的教學重難點確定為了解課文內(nèi)容，弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策的錯誤所在，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。二、教學目標依據(jù)新課標中提出的“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”這三個維度，以及結(jié)合這篇文章上述的特點，我將本課的教學目標確定為以下三點：、流利、有感情的朗讀課文。這篇課文以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼從而導致巨大的生態(tài)災難為例，闡明了不同生物之間相互制約，相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這種客觀規(guī)律。課文所在單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”，單元學習任務是“把握主要內(nèi)容，聯(lián)系實際，深入思考。第一篇：鹿和狼的故事__說課稿《鹿和狼的故事》說課稿尊敬的各位評委、老師：大家好！我今天說課的課題是《鹿和狼的故事》。下面我就結(jié)合我的教學設(shè)計和課堂的實際教學做一個簡單解說，敬請多多指教！一、教材分析：《鹿和狼的故事》是新人教版九年義務教育六年制小學教科書第十一冊第四單元的一篇課內(nèi)閱讀課文。同時，積極行動起來，珍惜資源，保護環(huán)境，為了美好家園，盡自己的一份力量”。本課作者的寫作思路是先敘述具體事例，再分析這一事例產(chǎn)生嚴重后果的原因，最后從教訓中概括出維護生態(tài)平衡的道理。，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。三、重點難點：為了凸顯語文課程工具性與人文性高度統(tǒng)一的這一屬性。四、設(shè)計理念及做法：，與文本對話，通過語言文字來把握思想內(nèi)容，在語言文字的品味中感悟道理。本篇文章分為兩部分，1至6自然段為第一部分，記敘了一個故事，7至9自然段為第二部分，揭示了一些道理。怎樣讓學生理解、體會不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的道理并樹立保護生態(tài)平衡的意識呢？怎樣讓深奧的道理符合小學生的認知心理，化難為易呢？在故事部分做文章，通過對故事的細細體會、感受，讓學生自然地意識到保護生態(tài)平衡的重要性。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。大約有四千只鹿在林間出沒?！痹佻F(xiàn)美麗和諧的自然環(huán)境，與后文破壞后的環(huán)境形成對比，感受維護生態(tài)平衡的重要性；②“槍聲在森林中震蕩?！备惺芾堑臒o可奈何和獵人的冷酷無情；③“整個凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘”“十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮??一切能被鹿吃的食物都難逃厄運?！弊屛覀兎路鹂吹搅寺沟拿\和整個大自然的命運，從而認識到羅斯?？偨y(tǒng)決定的嚴重錯誤，意識到保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的重要性。，注重搭建一個點、線、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)，讓學生有多個層面的收獲；努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡(luò)，也有細節(jié)的精彩。所以，我作了如下設(shè)計：①將表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞找出來；②4000只鹿生活的環(huán)境是怎樣的？③為什么鹿的數(shù)量很快就超過了十萬只？④后來鹿怎么又只剩下不到8000只了呢？⑤深情描述：4000——10萬——8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變！狼死了！林毀了！本想保護的鹿也掙扎在死亡線上！為什么？為什么美麗和諧的自然會變成這樣？你想說點什么嗎？這幾個數(shù)字串聯(lián)起來，使文章脈絡(luò)清楚，學習起來思路清晰。讀書，不僅要讀進去，使自己有所收獲，有所感悟（語言的、思想的、寫法的），還要讀出來，在書中讀到自己，向個性開放；讀到生活，向生活開放；讀書，不僅是接納，是吸取，更是思考，是創(chuàng)新，在接納吸取中拓展思維的廣度，在思考創(chuàng)新中深化思維的深度，提升思維的高度，向思維開放。五、教法和學法這是一篇看似淺顯實則耐人尋味的好文章。①通過朗讀感悟的方法，引導學生把握文章的基本內(nèi)容和主要情節(jié)；②通過討論交流的方法，引導學生了解羅斯?？偨y(tǒng)的做法以及造成的結(jié)果，最后得出啟示。六、教學過程，導入新課上課伊始，我就巧妙地將課前的談話與文本做了有機的結(jié)合，以狼的資料引入，激起學生的學習和探究欲望。讀是語文學習的重要手段?？梢詫⒄Z言文字轉(zhuǎn)化成為一幅幅鮮活的畫面。這樣也體現(xiàn)了語文課工具性與人文性的統(tǒng)一。在設(shè)計這個環(huán)節(jié)，我的切入點是：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？這個故事告訴我們一個什么道理？先讓學生帶著問題閱讀、分組交流討論，接著把羅斯福的做法及結(jié)果展示給大家，并指出錯在哪里。，總結(jié)全文出示《蛇與莊稼》的故事。敬請各位評委、老師批評指正！調(diào)理脾胃需單舉搖頭擺尾去心火雙手攀足固神藥攥拳怒目增氣力 向后七癲百病消 八段錦第二篇：《鹿和狼的故事》說課稿《鹿和狼的故事》說課稿太村中心校張妮一．教材分析：《鹿和狼的故事》是人教版九年義務教育六年制小學教科書第十一冊第六單元的一篇課內(nèi)閱讀課文?！边@篇課文通過一個具體事例美國總統(tǒng)羅斯福為了保護鹿而消滅狼，結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災難的故事，說明了不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須保持生態(tài)平衡的道理。三．說學習目標：1．用較快的速度閱讀課文，理清文章脈絡(luò)，明確通過事例明白道理的方法。3．了解生物之間的關(guān)系，明白維持生態(tài)平衡的重要性，人們唯一要做的是對整個生態(tài)的尊重。難點：領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。一導入，二，初讀課文，理清脈絡(luò) 三，道理牽引，挖掘主題。同時在這個環(huán)節(jié)我也檢查了學生對詞語的預習。三．通過摘錄法、跳讀法、自主交流法了解作者怎樣介紹林毀鹿亡這個過程的方法，通過批注、對比朗讀、聯(lián)系上下文等方法體會作者列數(shù)字、作比較的說明方法。（2）緊扣“森林前后的變化”體會作比較的巧妙關(guān)注列數(shù)字的表達，通過數(shù)字的對比讓學生真切體會森林的悲劇也是鹿自身的悲劇。這樣以后，我讓學生對鹿和狼的角色進行重新定位，使學生明白事物本無盡惡，也無全善的道理。等學生充分了解了課文表達的主題之后，我出示了兩則小材料，讓學生明白