【正文】 料，讓學(xué)生明白不僅是鹿和狼之間有著矛盾的關(guān)系，而是世間萬物都處在相互聯(lián)系相互制約的關(guān)系中。（2）緊扣“森林前后的變化”體會作比較的巧妙關(guān)注列數(shù)字的表達，通過數(shù)字的對比讓學(xué)生真切體會森林的悲劇也是鹿自身的悲劇。同時在這個環(huán)節(jié)我也檢查了學(xué)生對詞語的預(yù)習(xí)。難點：領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。三．說學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．用較快的速度閱讀課文，理清文章脈絡(luò)，明確通過事例明白道理的方法。敬請各位評委、老師批評指正！調(diào)理脾胃需單舉搖頭擺尾去心火雙手攀足固神藥攥拳怒目增氣力 向后七癲百病消 八段錦第二篇：《鹿和狼的故事》說課稿《鹿和狼的故事》說課稿太村中心校張妮一．教材分析：《鹿和狼的故事》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第十一冊第六單元的一篇課內(nèi)閱讀課文。在設(shè)計這個環(huán)節(jié)，我的切入點是：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？這個故事告訴我們一個什么道理？先讓學(xué)生帶著問題閱讀、分組交流討論，接著把羅斯福的做法及結(jié)果展示給大家，并指出錯在哪里?？梢詫⒄Z言文字轉(zhuǎn)化成為一幅幅鮮活的畫面。六、教學(xué)過程，導(dǎo)入新課上課伊始，我就巧妙地將課前的談話與文本做了有機的結(jié)合，以狼的資料引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究欲望。五、教法和學(xué)法這是一篇看似淺顯實則耐人尋味的好文章。所以，我作了如下設(shè)計：①將表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞找出來；②4000只鹿生活的環(huán)境是怎樣的？③為什么鹿的數(shù)量很快就超過了十萬只？④后來鹿怎么又只剩下不到8000只了呢？⑤深情描述：4000——10萬——8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變！狼死了！林毀了！本想保護的鹿也掙扎在死亡線上！為什么？為什么美麗和諧的自然會變成這樣？你想說點什么嗎？這幾個數(shù)字串聯(lián)起來，使文章脈絡(luò)清楚，學(xué)習(xí)起來思路清晰?！弊屛覀兎路鹂吹搅寺沟拿\和整個大自然的命運，從而認(rèn)識到羅斯?？偨y(tǒng)決定的嚴(yán)重錯誤，意識到保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的重要性。”再現(xiàn)美麗和諧的自然環(huán)境，與后文破壞后的環(huán)境形成對比，感受維護生態(tài)平衡的重要性；②“槍聲在森林中震蕩。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。本篇文章分為兩部分，1至6自然段為第一部分，記敘了一個故事，7至9自然段為第二部分，揭示了一些道理。三、重點難點：為了凸顯語文課程工具性與人文性高度統(tǒng)一的這一屬性。本課作者的寫作思路是先敘述具體事例，再分析這一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出維護生態(tài)平衡的道理。下面我就結(jié)合我的教學(xué)設(shè)計和課堂的實際教學(xué)做一個簡單解說，敬請多多指教！一、教材分析：《鹿和狼的故事》是新人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第十一冊第四單元的一篇課內(nèi)閱讀課文。課文所在單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”，單元學(xué)習(xí)任務(wù)是“把握主要內(nèi)容，聯(lián)系實際，深入思考。二、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課標(biāo)中提出的“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”這三個維度，以及結(jié)合這篇文章上述的特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點：、流利、有感情的朗讀課文。我將本課的教學(xué)重難點確定為了解課文內(nèi)容，弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策的錯誤所在，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。第二部分的道理比較深奧、枯燥。所以在處理教材時，我花較多的時間重點品讀故事部分的三個文段：①“20世紀(jì)初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼。在對語言文字的品讀中道理不需要分析，不需要講解，更不需要灌輸，是潛移默化，是潤物細(xì)無聲，是水到渠成。，融會貫通，讓語文真正地向思維開放、向生活開放、向個性開放。所以我借助提示中問題、層層深入與學(xué)生的積極質(zhì)疑、主動探究緊密結(jié)合起來作為本文的一主要教學(xué)手段。，整體感知。在這里我主要通過“讀前問題引導(dǎo)，讀后導(dǎo)”這三步，引導(dǎo)學(xué)生要求去讀通、讀準(zhǔn)、讀懂文本，初步理解文章主要內(nèi)容，這樣掃除閱讀文本的障礙，所以這里我根據(jù)課文前導(dǎo)語的提示，讓快速地默讀課文，了解文章主要內(nèi)容，對文章有一個整體的印象，并及時總結(jié)概括主要內(nèi)容的方法，不僅授之以魚，更是授之以漁。最后讓學(xué)生換位思考：狼在中槍倒下的一剎那間，會說些什么？順藤摸瓜談自己的學(xué)習(xí)體會，畫出和文中相似的生物鏈，加強對課文的理解和對自然規(guī)律的理解。課文所在單元的要求是“在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣表達的，領(lǐng)悟作者的表達方法。2．欣賞課文語言，通過做摘錄、自主交流、朗讀、批注、聯(lián)系上下文等方法體會作者用數(shù)字說明、多次對比表達的語言特點。四、說教學(xué)過程：本節(jié)課共有四個環(huán)節(jié)。二．接下來我讓學(xué)生讀通課文，初步了解故事內(nèi)容及蘊含的道理。在文字的品讀中，我摒棄了繁瑣的分析，而是通過學(xué)生自己的想象，讓他們來進行前后的對比，在想象中對比，在朗讀中對比，使他們對文本有更深刻的感悟。接著我對本課作出小結(jié)引出“保護生態(tài)平衡”的主題。板書設(shè)計，本課我設(shè)計的板書很簡單，就是“保護生態(tài)平衡”六個字，這是我們在學(xué)習(xí)了這課后領(lǐng)悟的道理，也是作者寫這篇文章的初衷，更是，我們每個人在課后都應(yīng)反思的內(nèi)容。因此，教學(xué)時，我讓學(xué)生先把課文自由讀一讀，讀正確流利了，感知文章大意了。二、學(xué)生在想象說話這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)的不是很踴躍，我想與我的設(shè)計是分不開的，我應(yīng)該先出示一些圖片，讓學(xué)生看著畫面說，效果應(yīng)該會好一點。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這七個方面進行說課。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。課文通過美國總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。四、教學(xué)重難點：明白羅斯福之所以作出錯誤決定的原因。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗，最后結(jié)合實際進行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。能用自己的話說說課文主要講了一件什么事？文中哪幾個自然段是寫這個故事的？設(shè)計意圖：掃清字詞的障礙，理清文章思路，整體把握課文內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).（三）、圍繞重點，合作探究過渡語：讓我們把心放到文章中，用心把1——6自然段再來讀一讀，默讀課文思考：羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？這個政策給狼、鹿、森林帶來了怎樣的變化呢？請默讀課文，找出相關(guān)的句子，然后想想這些變化讓你感受到了什么？寫寫批注。師小結(jié)：這項決定的結(jié)果是使狼等野獸被獵殺得很多。A、出示句子：20世紀(jì)初葉，大約有四千只左右的鹿在林間出沒。B、出示鹿變化的數(shù)字加以體會。】 結(jié)果（3）對森林來說：凱巴伯森林以前的面貌和25年后的樣子有什么不同？生讀句子匯報。鹿、狼、森林它們之間的關(guān)系是怎樣的呢?動手畫畫示意圖。（再讀）造成這樣的局面并非羅斯福所愿意的，現(xiàn)在他想聽聽大家的建議。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了一個同類主題的閱讀學(xué)習(xí)，這個設(shè)計是對課堂內(nèi)涵的延伸，也為了提高學(xué)生的閱讀能力，擴大學(xué)生的閱讀量，學(xué)以致用。這篇課文寫的是在20世紀(jì)初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。那么，毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)资钦l呢？可能誰也不會想到，那就是得到特別保護的寵兒——鹿。通過對故事的細(xì)細(xì)體會、感受，讓學(xué)生自然地意識到保護生態(tài)平衡的重要性。大約有四千只鹿在林間出沒?！备惺芾堑臒o可奈何和獵人的冷酷無情；③“整個凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘”“十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮??一切能被鹿吃的食物都難逃厄運。三、說教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。四、說教學(xué)重、難點：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論。七、說教學(xué)過程(一)、激趣導(dǎo)入，揭示課題。過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅，可是，我們今天要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》卻與我們對他們的認(rèn)識不一樣。自讀課文，要求讀通讀順。同桌之間說說鹿和狼的故事。出示要求，學(xué)生自讀并思考?；貞泴W(xué)習(xí)過程。第五篇：《鹿和狼的故事》說課稿《鹿和狼的故事》說課稿《鹿和狼的故事》說課稿1教材分析：《鹿和狼的故事》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第十一冊第六單元的一篇課內(nèi)閱讀課文。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。學(xué)情分析：十一冊的學(xué)生在第九冊的時候?qū)W過《蛇與莊稼》，對事物之間的關(guān)系有一定的了解；但對于深刻的枯燥的道理不感興趣。設(shè)計理念及做法：一、以本為本，走進文本，與文本對話，通過語言文字來把握思想內(nèi)容，在語言文字的品味中感悟道理。怎樣讓學(xué)生理解、體會不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的道理并樹立保護生態(tài)平衡的意識呢？怎樣讓深奧的道理符合小學(xué)生的認(rèn)知心理，化難為易呢？在故事部分做，通過對故事的細(xì)細(xì)體會、感受，讓學(xué)生自然地意識到保護生態(tài)平衡的重要性。大約有四千只鹿在林間出沒?！备惺芾堑臒o可奈何和獵人的冷酷無情；③“整個凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘”“十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的食物都難逃厄運。二、在語文課堂教學(xué)中，注重搭建一個點、線、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有多個層面的收獲；努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡(luò)，也有細(xì)節(jié)的精彩。讀書，不僅要讀進去，使自己有所收獲，有所感悟（語言的、思想的、寫法的），還要讀出來，在書中讀到自己，向個性開放；讀到生活，向生活開放；讀書，不僅是接納，是吸取，更是思考，是創(chuàng)新，在接納吸取中拓展思維的廣度，在思考創(chuàng)新中深化思維的深度，提升思維的高度，向思維開放。課文所在單元的要求是“在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣表達的，領(lǐng)悟作者的表達方法。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。但對于深刻的枯燥的道理不感興趣。四、設(shè)計理念及做法：(一)、以本為本，走進文本，與文本對話，通過語言文字來把握思想內(nèi)容，在語言文字的品味中感悟道理。怎樣讓學(xué)生理解、體會不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的道理并樹立保護生態(tài)平衡的意識呢?怎樣讓深奧的道理符合小學(xué)生的認(rèn)知心理，化難為易呢?在故事部分做文章，通過對故事的細(xì)細(xì)體會、感受，讓學(xué)生自然地意識到保護生態(tài)平衡的重要性。大約有四千只鹿在林間出沒。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼?！弊屛覀兎路鹂吹搅寺沟拿\和整個大自然的命運，從而認(rèn)識到羅斯?？偨y(tǒng)決定的嚴(yán)重錯誤，意識到保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的重要性。一篇較長的文章如何找到教學(xué)的突破口呢?鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護生態(tài)平衡的重要性這一主題(而這正是這篇文章的重點目標(biāo))，這一組數(shù)字就是一個“牽一發(fā)而動全身”的點，也是引導(dǎo)