z分?jǐn)?shù)再認識-展示頁
2024-10-28 16:05本頁面
【正文】 它的分?jǐn)?shù)部分的分子是11，把它化成假分?jǐn)?shù)后，分子是31。第一篇：Z分?jǐn)?shù)再認識解決問題練習(xí)題科學(xué)家研究表明。森林公園有50000平方米的森林，8月份這片森林一共可以吸收多少噸二氧化碳？在一次智力測試中，小明共做了20道判斷題，他每答對一題得5分，已知小明得了85分，他答錯了幾道題？一個直角梯形，若將它的下底縮短2厘米，面積將減少6平方厘米，而且正好得到一個正方形，這個梯形的面積是多少？小明喝了一瓶果汁的1/3，弟弟喝了剩下果汁的1/2，他們喝了一樣多嗎？為什么？一個分?jǐn)?shù)，分子與分母的和是28，如果分子減去2，這個分?jǐn)?shù)就等于1。這個帶分?jǐn)?shù)是多少？80g鹽水中含13g鹽，鹽是鹽水的幾分之幾？鹽是水的幾分之幾？一個假分?jǐn)?shù)的分子是55，把它化成帶分?jǐn)?shù)后，整數(shù)部分、分子、分母是三個連續(xù)的自然數(shù)，求這個數(shù)。認識真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，會讀寫假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。教學(xué)重點： 真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的意義及特點 教學(xué)難點： 由分餅的過程引出假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。豬八戒去化緣，第一天化到了1張餅，平均分給師徒4人，該怎樣分？每人得多少張餅?zāi)?？”?豬八戒貪吃，把4份全吃了，他吃了幾分之幾張餅?zāi)?？第二天化?張餅，師徒4人平均分，每人應(yīng)分多少張餅？（板書）師：第三天，化得了5張餅，要平均分4份，每人應(yīng)分得多少張餅？（二）動手操作，創(chuàng)設(shè)新知活動平均分5張餅小組討論交流（設(shè)計意圖：通過討論在確定自己分的策略可行的同時，尋找其他方法，使學(xué)生掌握多種分的策略，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）動手操作：讓生小組4人扮演唐僧師徒四人，然后用5張圓片代替3張餅，動手剪一剪，分一分（師巡視）（設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己動手操作觀察經(jīng)歷“假分?jǐn)?shù)”、“帶分?jǐn)?shù)”的產(chǎn)生過程，并讓學(xué)生理解“假分?jǐn)?shù)”、“帶分?jǐn)?shù)”的概念以及它們之間的關(guān)系，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性。）介紹分餅的方法。板書：讀作一又四分之一。寫成，然后把5個 張餅拼在一起就是1張和 張餅。我們幫助了豬八戒解決了難題。（設(shè)計意圖:通過討論觀察讓學(xué)生總結(jié)特點，鍛煉學(xué)生的概括能力。下面我們再分組討論一下這幾組分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系。親身體驗了知識探究的全過程，不僅使學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)重點，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既體驗到了成功的喜悅，又掌握了解決問題的方法。黑板上還有一種分?jǐn)?shù) 我們觀察這個分?jǐn)?shù)由幾部分組成？生：兩部分 由哪兩部分組成？生：整數(shù)和分?jǐn)?shù)組成。（教師講寫法，學(xué)生練習(xí)。回答問題并說舉3個帶分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)在我們認識了這些分?jǐn)?shù)做一個猜謎游戲：考試作弊；考試不作弊 ｛各打一數(shù)學(xué)名詞｝ 假分?jǐn)?shù)、真分?jǐn)?shù)我們對待學(xué)習(xí)應(yīng)一絲不茍，不能弄虛作假。(三)（出示幻燈片）鞏固練習(xí)：（）個，最大是（）分母是6的假分?jǐn)?shù)有（）個，最小是（）（設(shè)計意圖：通過練習(xí)檢驗對知識的理解和掌握情況。真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)帶分?jǐn)?shù)，畫一畫。(設(shè)計意圖，練習(xí)結(jié)合情境展開，生動有趣，有挑戰(zhàn)性。這樣的練習(xí)，既注重了基礎(chǔ)，又促進了發(fā)展，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有力于鍛煉學(xué)生的概括能力。如在教學(xué)剛開始利用學(xué)生喜歡的豬八戒解決難題，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且?guī)拓i八戒解決問題的同時，也激發(fā)了自己探究新知的愿望，又促使學(xué)生主動參與到探索新知中。學(xué)生的智慧往往從他們的手指間流露出來。這樣不僅能讓學(xué)生親歷知識的形成過程，而且能使學(xué)生對新知形成深刻的印象。例如，讓學(xué)生動手來剪一剪，分一分，并產(chǎn)生了“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)”概念，而且找出了“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)”的特點，這樣教學(xué)，由于整個知識是學(xué)生自己借助于形象操作活動探究出來的所以大家易記易理解。教學(xué)時，在活動前我安排了小組討論交流：把你的想法和小組的其他同學(xué)說一說，在這一環(huán)節(jié)上，我鼓勵學(xué)生通過討論、交流找到了多種分的策略。第三篇：分?jǐn)?shù)再認識教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合具體情景進一步認識分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看作一個整體，平均分成若干份每份可以用幾分之一來表示。188。生：把一個長方形、西瓜、正方形等平均分成2份，1份就是1/2。（板書課題分?jǐn)?shù)再認識）二、探究新知初步感受把一個整體平均分成4份，每份是它的1/4師：同學(xué)們看老師帶來了什么？生：蘋果 師：有幾個生：有四個，師：你能得到它的1/4么？生：把4個蘋果平均分成4份，每份就是它的1/：在數(shù)學(xué)上我們用一個圈把這4個蘋果圈起來，表示
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1