【正文】 藤野先生，寫他的“黑瘦”、“八字須”、“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”、“戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，衣著“模胡”，冬天穿舊外套，活生生地畫出一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。因此，文章篇幅雖長卻脈絡(luò)分明，材料雖多卻井然有序。除回憶藤野先生這條明線外，本文還有一條內(nèi)在的線索，就是作者愛國主義的思想感情。開頭寫東京（是作者往仙臺(tái)見藤野先生的緣由），然后用設(shè)問句自然過渡。在教學(xué)本課文時(shí)，我依據(jù)課文的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了通過集體討論的方式，明確事件的內(nèi)在聯(lián)系，從而明確主題，進(jìn)而培養(yǎng)愛國主義情感。二、選取典型事例，抓住主要特征，突出人物品質(zhì)。講述的是魯迅先生與日本人藤野先生交往的一段經(jīng)歷，以及作者在日本先學(xué)醫(yī)，而后棄醫(yī)從文的過程，文中表現(xiàn)了藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、摒棄民族偏見的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)他的真摯懷念，并反映出那個(gè)時(shí)代的進(jìn)步，青年所持有的憂患意識(shí)以及強(qiáng)烈的民族自尊心、愛國心?？煞襁@樣：先找一個(gè)同學(xué)讀一讀，注意看能否體會(huì)到作者的情感，從哪些詞句中感受出來的帶著這樣的情感自己讀一讀，找個(gè)同學(xué)再讀一讀或者齊讀看效果如何。作者的愛國情感開頭一段重點(diǎn)理解。想想可以給學(xué)生提示指導(dǎo)的，如：能表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞語應(yīng)該重讀，有了這樣的指導(dǎo)然后自己再讀一讀，找同學(xué)讀一讀試試有沒有效果，然后大家一起讀一讀試試！最后記下這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以期將來當(dāng)參考和做反思。只是抓住了考試的重點(diǎn)來講的。以前都是兩節(jié)課完成的?！短僖跋壬方虒W(xué)反思1今天，上的《藤野先生》兩個(gè)班都是一節(jié)課完成。教學(xué)小結(jié)在教學(xué)本課文時(shí)，據(jù)課文的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了通過集體討論的方式，明確事件的內(nèi)在聯(lián)系，從而明確主題，進(jìn)而培養(yǎng)愛國主義情感。引導(dǎo)：寫藤野先生與愛國是否沖突？二者有無交點(diǎn)？總結(jié)：二者并不矛盾，因?yàn)閻蹏鴮W(xué)醫(yī)、因?qū)W醫(yī)而見藤野先生、因愛國而棄醫(yī)、因棄醫(yī)而別藤野先生！效果：在學(xué)生恍然大悟的感慨作者的寫作技巧，本文有兩條線索，一條明線即藤野先生其人，一條暗線即魯迅的愛國情感。有的學(xué)生認(rèn)為：以藤野先生其人為線，全文寫見藤野學(xué)生的原因與藤野先生的交往—與藤野先生惜別—?jiǎng)e后憶藤野先生。三、語言富有濃厚的感情色彩。借鑒：作者寫作上值得借鑒之處：一、脈絡(luò)分明，言之有序?！短僖跋壬肥囚斞赶壬貞浰缒暝谌毡玖魧W(xué)時(shí)的一篇散文，文中除了表達(dá)作者對(duì)藤野先生的感激懷念之情外，還處處流露出作者的愛國主義思想感情。第一篇：藤野先生教學(xué)反思大全《藤野先生》教學(xué)反思魯迅先生的文章，在初中語文課本里面選取的較多，雖然由于時(shí)代語言、社會(huì)背景等諸多原因大多主題深刻且含蓄難懂，加之本文篇幅較大，約4000字，這樣長且難的課文，應(yīng)如何短時(shí)高效地完成本節(jié)課的教學(xué)？本人思量了許久，決定以扣住文章線索的基礎(chǔ)，剖析典型事例，探究作者心路歷程，感懷主題情懷。教學(xué)上實(shí)行三步走：基礎(chǔ)熟悉、解決字詞疑難、了解時(shí)代及其寫作背景，通過閱讀分析，了解基礎(chǔ)事件，明確段落層次，從而使學(xué)生形成簡單而明晰的思路。主題通過學(xué)生自找事例自行剖析，引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會(huì)作者對(duì)藤野先生的深厚感情；通過地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生探究魯迅先生的心路變化歷程，學(xué)習(xí)魯迅先生深沉的愛國主義情懷；如此，抓住了文章的重點(diǎn)，也就是典型事件、理清了全文的脈絡(luò)，理解文章的意圖。二、選取典型事例，抓住主要特征，突出人物品質(zhì)。深化討論：本文的線索是什么？。有的學(xué)生認(rèn)為：以愛國的情感為線索，學(xué)醫(yī)為愛國、棄醫(yī)從文亦是愛國。深化通過課文中關(guān)鍵字句和疑難字句的理解，深化學(xué)生的理解。第二篇：《藤野先生》教學(xué)反思《藤野先生》教學(xué)反思（精選5篇）身為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《藤野先生》教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。第二個(gè)班上的時(shí)候，時(shí)間竟然還挺寬裕。是上課成熟有的放矢，抓住重點(diǎn)了，還是浮光掠影，沒有深入？我恐怕得好好反思：第一，不知道學(xué)生讀預(yù)習(xí)的情況如何，也不知道學(xué)生的疑問在哪里，也沒有基礎(chǔ)知識(shí)的檢查。學(xué)生的讀，如何讀，如何讀的有效果，有層次，有感情，一直是我引導(dǎo)的瓶頸。由學(xué)習(xí)寫人記事類的文章的方法進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)——通過事件了解人物的性格品質(zhì)，從而表達(dá)作者的情感態(tài)度——我和藤野先生相處的四個(gè)事件來表現(xiàn)其品質(zhì)，表達(dá)我對(duì)藤野的敬意和感激。（只會(huì)讓學(xué)生齊讀，這種方式總是單調(diào)，有頭無尾，或者沒有層次感。應(yīng)該不會(huì)讓課堂顯得干巴巴的）還有這么幾個(gè)句子注意體會(huì)，體會(huì)作者濃濃的愛國情，適當(dāng)補(bǔ)充背景，再來體會(huì)作者對(duì)藤野先生的情感態(tài)度，達(dá)到深化！《藤野先生》教學(xué)反思2《藤野先生》是八年級(jí)下教材的第1課，是一篇敘事散文。講讀這篇課文要注意三點(diǎn)：一、脈絡(luò)分明，言之有序。三、語言富有濃厚的感情色彩。一、課文的線索本文以作者與藤野先生的交往為敘事的線索，圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。接著寫初到仙臺(tái)受優(yōu)待（襯托藤野先生），寫與藤野先生的相識(shí)、相處、離別，最后寫離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念。很多材料，如寫東京清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞，寫赴仙臺(tái)途中對(duì)日暮里和水戶的深刻印象，寫仙臺(tái)醫(yī)專日本“愛國青年”尋釁和看電影事件，寫作者棄醫(yī)從文，都圍繞這條內(nèi)在的線索。二、抓住特征描繪人物的手法作者采用白描手法，寫人抓特征，幾筆勾勒，就甚為傳神。又如寫“清國留學(xué)生”，抓住了盤辮子這個(gè)細(xì)節(jié)，很能反映他們的