藤野先生教學(xué)案例-展示頁
2024-10-28 15:18本頁面
【正文】 ，同時(shí)能夠正確評價(jià)作品，并且會品味語言。第二篇：《藤野先生》教學(xué)案例分析八年級下期《藤野先生》教學(xué)案例分析孫愛群一、【導(dǎo)言】《藤野先生》是人教版八年級下冊的一篇課文，課文長達(dá)4000多字，是一篇回憶敘事散文，難度較大，選自魯迅《朝花夕拾》。為了真正走進(jìn)藤野先生，我首先先引導(dǎo)學(xué)生感知藤野外在形象，概括事件，然后設(shè)計(jì)品讀鏡頭來分析人物形象，通過悟讀探究來感受人物人格，通過合理想象，模仿作者口吻，對話藤野先生，表明心跡，使學(xué)生們通過感受、體驗(yàn)、合作、探究、分享，一步步地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，最后歸納學(xué)法并進(jìn)行練筆。六、帶著問題走出課堂 引導(dǎo)：我們和魯迅先生一起拾起的是藤野之花，還有一朵魯迅之花一直開在我們心頭。（通過人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象以及通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。歸納所學(xué)方法：，尋找關(guān)鍵詞語等方法分析人物形象。全班交流：（[學(xué)情預(yù)設(shè)]：生活儉樸、關(guān)愛學(xué)生、認(rèn)真負(fù)責(zé)、（治學(xué)）嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、循循善誘、正直熱忱?? 順勢板書藤野的品質(zhì)。（板書）學(xué)生活動：學(xué)生小組分工合作任選一個(gè)鏡頭，制作一本“影集”。(過渡引導(dǎo)：這是一處細(xì)節(jié)描寫。出示：動畫，同步解說我們將“鏡頭”整理成一本“影集”，名為“永遠(yuǎn)銘記的溫暖”，主角是藤野先生。再教一招：如何選鏡頭：就是選取能體現(xiàn)藤野先生品質(zhì)的事件或細(xì)節(jié)。學(xué)生活動：匯報(bào)交流。三、理清脈絡(luò) 過渡：在魯迅先生的文章中直接寫老師的并不多，一個(gè)是《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生，再一個(gè)就是藤野先生。二、明確目標(biāo)： 這節(jié)課的目標(biāo)是：（齊讀：）1．提取信息，概括事件。一些不能忘記的事不能忘記的人，就是心中常開不敗的花朵，有一天細(xì)細(xì)撿來慢慢品味，就是魯迅所說的朝花夕拾?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】通過重點(diǎn)語段，尋找關(guān)鍵詞及抓住人物的語言、動作、神態(tài)等多角度、多層面地解讀人物來分析人物形象。第一篇：藤野先生教學(xué)案例藤野先生第二課時(shí)教學(xué)案例【學(xué)習(xí)目標(biāo)】，概括事件。，尋找關(guān)鍵詞及抓住人物的語言、動作、神態(tài)等多角度、多層面地解讀人物來分析人物形象。【教學(xué)方法】 品讀法【教學(xué)過程】 板書課題一、激趣導(dǎo)入：春有春花，夏有夏花，人的心里也會開花。今天，我們就跟隨魯迅先生的文筆，細(xì)細(xì)評點(diǎn)那朵開在魯迅心頭的藤野之花。2．通過重點(diǎn)語段，尋找關(guān)鍵詞及抓住人物的語言、動作、神態(tài)等多角度、多層面地解讀人物來分析人物形象。他是日本人，為何讓魯迅如此難忘呢？（1分）速讀感知出示：請帶著問題快速瀏覽6—10段：邊讀邊畫出關(guān)鍵詞，想一想魯迅描繪了一個(gè)怎樣的藤野先生？ 提取關(guān)鍵詞語。預(yù)設(shè)：外貌（白描）聲調(diào)舉止過渡：這樣的藤野先生和魯迅之間發(fā)生了什么事？請你速讀課文11—23段，邊讀邊勾畫關(guān)鍵詞，用小標(biāo)題來概括魯迅與藤野先生交往的幾件事？ 預(yù)設(shè)：添改講義改解剖圖關(guān)心實(shí)習(xí)了解裹腳品讀鏡頭出示： 品讀6——23段，鏡頭就是文本中的一個(gè)典型事件或細(xì)節(jié)，請任意選取這樣一個(gè)鏡頭，深情朗讀，并用 “魯迅致藤野先生”對話的方式品出藤野先生的品質(zhì)。如何品鏡頭：先生，您_____的行為，讓我感受到您_____的品質(zhì)。師示范：我的鏡頭品讀是（動畫）鏡頭：添改講義：原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。)（出示）魯迅致藤野：先生，您批改講義的行為，讓我感受到您認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的工作態(tài)度和關(guān)愛弱國學(xué)生的品質(zhì)。師巡回。四、小結(jié)過渡：我們通過品讀文章，藤野先生這個(gè)人物就呼之欲出了，他鮮活的站在魯迅先生的心里，也仿佛活生生站在我們面前。、品人物。）五、練筆“猜猜他（她）是誰”請你選一位任課老師或同學(xué)，抓住他的特點(diǎn)寫一段話，不說他是誰，讓大家猜。出示：運(yùn)用抓細(xì)節(jié)、品人物的方法，結(jié)合課文，查找資料，探討魯迅為什么棄醫(yī)從文從而了解魯迅是一個(gè)怎樣的人？ 推薦書目：林賢治《人間魯迅》王丙乾《魯迅的生命哲學(xué)》 板書設(shè)計(jì): 藤野先生添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé) 一絲不茍 改解剖圖嚴(yán)格要求 循循善秀 關(guān)心解剖實(shí)習(xí)正直熱忱 體貼入微 了解女人裹腳 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 求知欲強(qiáng)七、反思：多角度多層面地解讀人物。在這種多角度多層面地賞析與研究中，藤野先生在我們心中的形象漸漸地變得豐滿和高大起來，理解作者對老師的懷念和敬仰之情自然不在話下。按照《中學(xué)語文課標(biāo)》要求，閱讀文學(xué)類作品時(shí)，應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語言能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。人教版選用魯迅的《藤野先生》是比較恰當(dāng)?shù)?，其記錄了作者在日本留學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)生活，敘述在仙臺醫(yī)專受日本學(xué)生歧視、侮辱和決定棄醫(yī)從文的經(jīng)過。同時(shí)對社會人情世態(tài)的刻畫，浸透著作者深切的人生感受和對中國國民精神的解析，寫出了日本仙臺生活的描繪中表現(xiàn)出弱國于民在國外感受的恥辱。本節(jié)課是第一課時(shí)，主要以學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例塑造人物形象，以及抓住人物特點(diǎn)畫出靈魂的寫作方法作為教學(xué)目標(biāo)。（學(xué)生自由大聲朗讀（610段）課文，勾畫描寫藤野先生的相關(guān)文字，）師：我們可以把魯迅對藤野先生的印象分為兩部分：眼見和耳聞。師：不錯(cuò)，很正確，那文中還有什么描寫？生：語言描寫。師：哦，在這里，同學(xué)們，注意，這里用了怎樣的詞來形容藤野先生的語氣呢？頓挫、緩慢。師：那同學(xué)們思考一下，在這里文章給我們塑造了怎樣一個(gè)人物形象？生：知識淵博、學(xué)者形象。那位同學(xué)能給我們讀一讀呢？生：“穿衣服太模糊了，有時(shí)竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)的；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手”。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情
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