談數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)5篇-展示頁
2024-10-28 15:06本頁面
【正文】 學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，改進(jìn)教學(xué)方法。第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，新時(shí)代下的教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以傳授知識為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。開放型問題要求學(xué)生能動(dòng)態(tài)地分析可能的條件與面臨的問題之間的復(fù)雜關(guān)系，要求主體參加問題的建構(gòu)與引申。三、加強(qiáng)開放型問題的訓(xùn)練問題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)問題的重要性主要并不在于其直接的應(yīng)用，而是其對數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維訓(xùn)練的價(jià)值和潛在的對發(fā)展智力的影響。一題多變，激活發(fā)散性思維的又一形式采用一題多變，引導(dǎo)學(xué)生思維，克服靜止、孤立地思考問題的習(xí)慣，向廣處聯(lián)想，向縱深發(fā)展，不斷變換條件和結(jié)論，由淺入深，循序漸進(jìn)，舉一反三，層層深化，從一道題抓一類題，從特殊問題抓一般問題，達(dá)到由此及彼，觸類旁通的目的。為了問題的解決，要求尋找多樣化的方式，謀求多種可能性，開拓學(xué)生求新的思路。在發(fā)散性提問的推動(dòng)下，學(xué)生能展開多向的思維活動(dòng)，以獲取多方信息，教學(xué)中適當(dāng)增加發(fā)散性提問，對培養(yǎng)發(fā)散思維，養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新思維具有更直接、更現(xiàn)實(shí)的意義。二、加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練由于發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)造力的重要測量指標(biāo)，培養(yǎng)發(fā)散性思維有助于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要盡可能地接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生括，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。使數(shù)學(xué)問題生活化，把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師要善于展現(xiàn)數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)美的欣賞中得到積極的情感體驗(yàn)。日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維我是通過如下途徑來培養(yǎng)的。第一篇：談數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)談數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何遵循數(shù)學(xué)本身的規(guī)律，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，如何發(fā)揮數(shù)學(xué)思維的優(yōu)勢，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，己成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的緊迫問題。對于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅意味著掌握數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能，也是在教師引導(dǎo)和幫助下的一個(gè)“再創(chuàng)造”過程。一、興趣――創(chuàng)新的靈魂興趣是最好的老師，那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？充分挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)在美感因素，喚起學(xué)習(xí)的情感意識、培養(yǎng)學(xué)生的興趣。一般可在提出數(shù)學(xué)問題時(shí)，展示它的新穎、奇異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心；在分析和解決問題時(shí)，使他們感受到數(shù)學(xué)的思維美和方法美，促使他們自覺地去研究它；在把知識加以整理的過程中，讓他們體會到數(shù)學(xué)的和諧統(tǒng)一和簡潔美，這樣不僅可以減輕記憶的負(fù)擔(dān)，而且可以品嘗到知識結(jié)構(gòu)的美妙。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原型。思維是從問題開始的，教師的提問可以直接激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)散性提問就是提出問題的結(jié)果不是唯一的，問題解決的手段和聯(lián)系的內(nèi)容是多方面，使學(xué)生產(chǎn)生盡可能的想法。一題多解是訓(xùn)練發(fā)散思維的有效形式多向求解之所以有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，主要是因?yàn)樗髮W(xué)生的思維活動(dòng)不局限于單一角度，不受一種思路的束縛。由此可見，教學(xué)時(shí)要多注意學(xué)生思維中的合理因素，鼓勵(lì)“標(biāo)新立異”。由于思維的相互交流、相互碰撞，在變式教學(xué)中，使學(xué)生始終處于再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，對開拓學(xué)生發(fā)散性思維發(fā)揮積極的作用。開放型問題表現(xiàn)為條件不完備或不固定，開放型題按開放的要素分為條件開放型、推理開放題與結(jié)論開放題等不同類型?？傊?，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，在揭示數(shù)學(xué)思維過程中，在發(fā)散性、直覺性思維等方面加大訓(xùn)練力度，強(qiáng)化問題解決和應(yīng)用意識，就一定能對學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起到積極地推動(dòng)作用。數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容是前人創(chuàng)新的產(chǎn)物，數(shù)學(xué)知識源于創(chuàng)新，又能促使人們進(jìn)行新的創(chuàng)新，創(chuàng)新思維寓于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，數(shù)學(xué)教學(xué)能夠且應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動(dòng)力，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強(qiáng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力，解決學(xué)生創(chuàng)新思維的動(dòng)
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