【正文】 《貓》是老舍先生的文章，他把貓寫的惹人喜愛。教學(xué)及訓(xùn)練。在教學(xué)時，我就指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從自己的朗讀中體會貓的可愛以及老舍爺爺對貓的喜愛，把這種情感通過朗讀表現(xiàn)出來。第二自然段中，“這可都憑它的高興。教學(xué)中，我讓學(xué)生從字里行間體會“貓的性格實(shí)在有些古怪”，學(xué)生能體會到作者采用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，又從字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。這篇課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點(diǎn)可以用歸并法把文章分成兩大段?！备爬ㄈ蠖蔚闹饕獌?nèi)容，可作為第一大段的段落大意。如《貓》，每個自然段開頭都有一個總起句。用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法，也是比較簡單易學(xué)的方法。老舍《貓》教學(xué)反思2《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫，抒發(fā)了對貓的喜愛之情。通過這節(jié)課，我認(rèn)識到，課前備課很重要，但是課后反思也很重要，通過反思，可以不斷完善自己，使我們認(rèn)識到自己教學(xué)中的不足，可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可以使自己今后的教學(xué)過程更充實(shí)，更完善。講解第一自然段時用的時間太多，后面貓的溫柔可親，勇猛，都沒有進(jìn)行深入講解。學(xué)生齊讀的次數(shù)過多，用的時間長，以至于后面的內(nèi)容一帶而過。因此，我布置的課后作業(yè)是一個小練筆，選擇一個你喜歡的小動物，仔細(xì)觀察，然后寫一寫。作者在寫剛滿月的小貓時，不像在寫一只貓，倒像寫一個可愛的孩子，由此，可以看出作者對貓的喜愛。體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。在學(xué)習(xí)本課時，我注重對以下方面進(jìn)行了訓(xùn)練：抓住重點(diǎn)詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。正文：老舍《貓》教學(xué)反思老舍《貓》教學(xué)反思老舍《貓》教學(xué)反思1今天，我執(zhí)教了老舍先生的《貓》這一課。這篇文章非常簡短，描寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。在學(xué)習(xí)貓的性格古怪時，我抓住貓的老實(shí)，貪玩，盡職這三個特點(diǎn)，先讓學(xué)生找出哪些句子描寫了貓的這些特點(diǎn)，并反復(fù)朗讀。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，當(dāng)貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來欣賞，可見他對貓的喜愛。注重寫法的滲透，如在描寫貓的老實(shí)，作者就抓住貓愛睡覺這一事例來寫的。不足之處：對課文的深度和廣度挖掘的不夠，我引導(dǎo)孩子們從貓的老實(shí)，貪玩，盡職去體會貓的性格古怪，但只是蜻蜓點(diǎn)水，沒有深入講解，最后因?yàn)闀r間倉促，也沒有進(jìn)行總結(jié)。以后需要掌控好時間。而滿月小貓的淘氣，可愛之處也沒有體現(xiàn)出來來。使自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更豐富。這個單元的練習(xí)重點(diǎn)是用摘錄法概括段落大意。用“摘錄法”概括段落大意，一般這種文章的段落里都有總起句或中心句。但第3自然段總起句只是分別概括第3自然段內(nèi)容，只有第一自然段的開頭“貓的性格實(shí)在有些古怪。同樣第4自然段總起句的前半部份“滿月的小貓更可愛”可作為第二大段的段落大意?！敦垺肥抢仙嵯壬鷮懙囊黄獱钗锸闱樯⑽?。在教學(xué)本文時我抓住兩個要點(diǎn)：一是深入理解作家對貓各方面性情的描述，學(xué)習(xí)作家的語言技巧；二是要仔細(xì)品味文章中蘊(yùn)涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā)?！袄蠈?shí)”、“貪玩”、“盡職”，這看似矛盾的三方面都集中在貓的性格上，學(xué)生通過自己研究發(fā)現(xiàn)這三個矛盾的方面是用三次“可是”作轉(zhuǎn)折，寫出貓既老實(shí)又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點(diǎn)?！币痪洌粋€“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情。我覺得這篇課文學(xué)生都很喜歡，因?yàn)閷W(xué)生自己家里也養(yǎng)貓，雖然有的學(xué)生非常喜歡貓，但對于貓的情感沒有老舍爺爺對貓的情感深。最為重要的是，教師要精心備課，理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重。文章談到貓的性格十分古怪，說它貪玩吧，但是又非常盡職。于是我對這個學(xué)生說：“那就請你上來，給我們演一下吧，這貓是怎樣屏息凝視的？”他擺脫了這一尷尬局面，也松了一口氣，接著上臺，擺出屏住氣，眼神集中的樣子。這一小插曲，反而使學(xué)生對小貓盡職盡責(zé)這一特點(diǎn)理解的更為深刻了。首先，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，相信學(xué)生會感謝老師給他解了圍。第三，調(diào)劑了單調(diào)的課堂氛圍，用短短的幾分鐘的時間，讓孩子表演一下詞意對于活躍課堂氣氛作用很大，可以較好地吸引學(xué)生的注意力，保持課堂教學(xué)的高效率。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。這是社會交際所必需的，也是提高認(rèn)識、發(fā)展智力所必需。而積累是一個長期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)重點(diǎn)詞語，教學(xué)第一自然段時，我采用先扶后教的方法，即先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實(shí)”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學(xué)生有機(jī)會自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。二、過去在閱讀教學(xué)中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的