老舍《貓》教學(xué)反思及擴展資料-全文預(yù)覽
【正文】 貓的喜愛之情，在教學(xué)中我注重對以下方面進行訓(xùn)練：一、以“讀”為主，讀中感知，讀中感悟，讀中積累。這樣課文的挖掘就會更深入一些，讓學(xué)生進一步體會出貓的盡職。課前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，對于學(xué)生掌握課文的程度，思維發(fā)展的方向，各種問題回答的預(yù)設(shè)準備不夠充分，以至于對學(xué)生回答問題后的評價語過于單一，引導(dǎo)不夠深入。教學(xué)中，朗讀是體會感情最直接與最重要的手段。文章雖然短小，但內(nèi)容具體，描寫生動。這樣飽含情感的語句比比皆是，要注意引導(dǎo)學(xué)生認真體會?！薄八€會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。寫貓的性格古怪時，將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格鮮明生動起來。再講它小時候十分淘氣。老舍《貓》教學(xué)反思7《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。還有，在讓學(xué)生讀課文時，學(xué)生讀錯的詞及時寫在黑板上，及時訂正。”這句當中的“蹭”字，就看出了貓對主人很親，很喜歡它的主人。正是有了愛，才把貓寫得活靈活現(xiàn)。生：再寫剛滿月的小貓時，作者好像是寫自己的孩子。因此我在學(xué)完課文后設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：片段之一：品味詞句師：文中的作者非常喜歡他家的貓，在作者寫貓性格古怪時，用“出去玩”“不回家”說明他已經(jīng)不僅僅把貓當做一個小動物，而是把它看做了家里的一個成員，他是多么喜歡這只貓呀。貓是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。當然這樣一個反思的過程也是一種進步的過程，在不斷反思中進步，在進步中時常反思。另外，課堂教學(xué)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要為學(xué)生提供充分參與學(xué)習(xí)活動的時間與空間，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一中主動探求知識、自主解決問題的積極的學(xué)習(xí)方式，這就是最有效的學(xué)習(xí)活動。感情朗讀，能使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達意的有聲語，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。當學(xué)生理解到“小梅花”能體現(xiàn)老舍先生愛貓之情時，我引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美，自然而然地體會了老舍先生的愛貓之情。無論是古怪還是淘氣，在老舍先生眼里都是十足的可愛。這到底該怎么辦呢？需要在今后的教學(xué)中不斷地實踐與努力探索?！边€有的同學(xué)說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情?！缎抡n標》中強調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。時“妙語連珠，出口成章”，習(xí)作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀，教學(xué)反思《貓的教學(xué)反思》。一、《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。其次，通過這次表演，不但這個學(xué)生，全班所有學(xué)生都對這個詞語印象深刻。我讓其他同學(xué)評議，有的同學(xué)說，他雖然屏住了氣，但眼神太直了，表現(xiàn)不出精神集中的樣子，在其他學(xué)生的提議示范下，他最終準確地表現(xiàn)出了小貓屏息凝視的樣子，在學(xué)生的掌聲中走下了臺。老舍《貓》教學(xué)反思3《貓》是老舍先生的文章，他把貓寫的惹人喜愛。在教學(xué)時，我就指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從自己的朗讀中體會貓的可愛以及老舍爺爺對貓的喜愛，把這種情感通過朗讀表現(xiàn)出來。教學(xué)中，我讓學(xué)生從字里行間體會“貓的性格實在有些古怪”，學(xué)生能體會到作者采用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格。這篇課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以用歸并法把文章分成兩大段。如《貓》，每個自然段開頭都有一個總起句。老舍《貓》教學(xué)反思2《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫，抒發(fā)了對貓的喜愛之情。講解第一自然段時用的時間太多，后面貓的溫柔可親，勇猛，都沒有進行深入講解。因此，我布置的課后作業(yè)是一個小練筆，選擇一個你喜歡的小動物，仔細觀察，然后寫一寫。體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。正文：老舍《貓》教學(xué)反思老舍《貓》教學(xué)反思老舍《貓》教學(xué)反思1今天，我執(zhí)教了老舍先生的《貓》這一課。在學(xué)習(xí)貓的性格古怪時，我抓住貓的老實，貪玩，盡職這三個特點，先讓學(xué)生找出哪些句子描寫了貓的這些特點，并反復(fù)朗讀。注重寫法的滲透，如在描寫貓的老實，作者就抓住貓愛睡覺這一事例來寫的。以后需要掌控好時間。使自己的教學(xué)經(jīng)驗更豐富。用“摘錄法”概括段落大意，一般這種文章的段落里都有總起句或中心句。同樣第4自然段總起句的前半部份“滿月的小貓更可愛”可作為第二大段的段落大意。在教學(xué)本文時我抓住兩個要點：一是深入理解作家對貓各方面性情的描述，學(xué)習(xí)作家的語言技巧；二是要仔細品味文章中蘊涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā)。”一句，一個“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情。最為重要的是，教師要精心備課，理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重。于是我對這個學(xué)生說：“那就請你上來，給我們演一下吧，這貓是怎樣屏息凝視的？”他擺脫了這一尷尬局面，也松了一口氣，接著上臺，擺出屏住氣，眼神集中的樣子。首先，保護了學(xué)生的自尊心，相信學(xué)生會感謝老師給他解了圍。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不
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