【正文】 精心創(chuàng)設(shè)的情景中，師生涵詠其中，在朗讀想象中深化了對課文的理解。拓展延伸：很高興同學(xué)們能從這則寓言中悟到很多東西。反：我覺得不應(yīng)該一時沖動，就鋸掉鹿角，萬一有一天，鹿被追得筋疲力盡跑不動的時候，不是連跟獅子搏斗的武器都沒有了嗎？不是危險更大嗎？正：我覺得鹿會鋸掉鹿角，它吃了一會虧了以后，一定不敢掉以輕心，它會苦練奔跑的本領(lǐng)，從速度上勝過敵人，或者過群居的生活。師總結(jié)：我想這回大家完全可以給“動物世界”配音了。師生讀得都很投入，那驚險的一幕幕，仿佛剛剛發(fā)生過。說是遲那是快，鹿拔腿就跑起來，再晚一點點，就沒命了?；顒觿訂T：同學(xué)們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？對于弱者來說，那將是一場生與死的考驗，那樣吧，現(xiàn)在我們就到森林深處去親自體驗一下。“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”（這一朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。再通過擴展創(chuàng)新思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在深切的感受中領(lǐng)悟寓意所在?！驹O(shè)計理念】朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題，有著非凡的魅力。有關(guān)題壁的佳話很多，最有名的恐怕就是崔顥的《黃鶴樓》一詩了，崔顥題寫了《黃鶴樓》之后，李白驚為絕唱，自愧稱：眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。據(jù)唐人詩集統(tǒng)計，當(dāng)時題壁詩的作者有百數(shù)十家，其中著名的有寒山、崔顥等。12月，江西廬山風(fēng)景名勝區(qū)作為自然文化遺產(chǎn)被列入《世界遺產(chǎn)名錄》?？ピ幪?，鮮有能過之者，真天下之壯觀也。廬山也稱匡山，在江西省北部，聳立于鄱陽湖畔、長江之濱。在他的詩歌中，總的主題是抗金復(fù)國和同情人民苦難，他的詩藝術(shù)風(fēng)格雄渾豪放、激情洋溢，間或質(zhì)樸清新?！额}西林壁》是最后一首。這真是山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村啊！四、相關(guān)鏈接蘇軾(10371101)字子瞻，號東坡居士，眉州（今四川眉山）人，北宋著名文學(xué)家、書畫家。（3）我們在什么情況下會產(chǎn)生山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村的39。在默寫古詩時，應(yīng)提醒學(xué)生注意把字寫正確，特別是容易寫錯的字，如壁、緣。3指導(dǎo)朗讀兩首古詩時，要把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。讓學(xué)生通過誦讀感受到，詩人的觀察地點和角度在變化，所見到的景象也就各不相同，所以詩人才說不識廬山真面目。二、教學(xué)目標(biāo)1認識3個生字，會寫4個生字。第三、四行詩寫山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個山村。2游山西村。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障；所見的形狀、姿態(tài)各不相同。這是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩?！驹O(shè)計意圖：從觀察生活照入手，用電子白板縮放功能，將照片調(diào)整，讓學(xué)生感受生活中放大和縮小的作用。師：請看我的第三次操作，照片又是怎樣變大的？生：與原來照片相比，對應(yīng)的長各寬都增加了。師：這張照片是怎樣變大的？生：寬不變，長增加了。【案例描述】一、創(chuàng)設(shè)情境觀察思考出示我和兒子的一張照片。這也許就是一種變革吧!教學(xué)反思案例10【關(guān)鍵詞】電子白板提高數(shù)學(xué)課堂效率【案例背景】電子白板作為一種高科技教學(xué)工具，它在整合現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢的同時，又保持了普通黑板的優(yōu)點，其強大的交互功能對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，豐富了課堂教學(xué)，搭建了教師和學(xué)生互動的平臺，為助推電子白板功能落實到每一位教師的每一堂上，更好提高課堂教學(xué)的有效性，我校舉行了“送教課”研討交流活動，我選擇執(zhí)教的是北師大版六年級下冊第二單元《圖形的放縮》，教學(xué)時我不斷嘗試各項功能，也讓我在兩次教學(xué)后不斷地反思著、更多的是收獲著。三、利用故事的可再生性特點，實現(xiàn)課程資源的有效整合故事性文章與信息技術(shù)整合，在任務(wù)設(shè)置上出現(xiàn)了一個難題。合理利用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)方法之一。在這次整合課堂上，對于這樣的教學(xué)模式，我又有了新的感悟。教學(xué)反思案例9給予是快樂的，在語文課堂上，孩子們深深體會到了金吉婭帶給我們的一切!有的孩子在語文課堂上感動得哭了，有的孩子在那小聲地抽泣，因為有了共鳴，所有他們很感動。這樣有利于將學(xué)生帶入詩中所描繪的藝術(shù)境界去感受美，領(lǐng)悟美，表達美，很大程度地提高了古詩教學(xué)效果總之，這節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極進行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實踐?！薄安恢挥X中，下起了蒙蒙細雨，景物朦朦朧朧，湖面水霧迷茫。在教學(xué)中運用電教手段展示美的對象，學(xué)生從中體驗美，并積極地發(fā)現(xiàn)美、表達美、營造出一幅幅的景象。三、指導(dǎo)朗讀，體會情感美古代詩歌具有對仗工整，平仄押韻，瑯瑯上口的特點，最適合吟唱。實踐證明，運用音樂法來感受詩中意境是一種行之有效的方法。古詩中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱，詩與音樂有著密不可分的必然聯(lián)系。因此詩歌是十分注重形象描繪的。但是姜老師這節(jié)課充分利用多媒體在古詩中的運用，避免了局限性，使古詩教學(xué)真正活了起來。創(chuàng)設(shè)情境又為學(xué)生再次感悟提供了平臺，在這一層次中教師通過提問，讓學(xué)生閃爍出思維的火花，整體體驗詩的意境，并比較兩首詩寫法的不同，體會詩人的情感。最后，再讓學(xué)生四讀課文，體會作者在文中滲透的感情。再次讓學(xué)生三讀文章，感受散文的美，在這個環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語句進行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進行賞析，注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力。閱讀完之后檢測學(xué)生對這篇文章的生字詞掌握情況，并對一些易錯、難懂的字詞進行講解。在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時，要立足學(xué)生，使學(xué)生的個性得到發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美得能力?！队甑乃募尽肥情_學(xué)來的第一堂課所講授的課文，這是一篇散文，在《語文新課程標(biāo)準》中，提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。這節(jié)課孩子們是快樂的，我也是快樂的。我乘勢問：有什么感受？“累了、渴了”文中的感情都出現(xiàn)了。我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時做了如下處理：在小朋友體會出青蛙登山的困難后，我就做熱心的小松鼠。通過上述歸納總結(jié)分析，學(xué)生對這一類型題目就能較好地掌握。其中在講到酯的水解問題時，我就給學(xué)生歸納出主要三種考題，如①有一有機物分子式為C4H8O2，在稀酸作用下水解生成A和B，其中A最終可被氧化成B，求C4H8O2結(jié)構(gòu)簡式。實驗設(shè)計為：將飽和氯水逐滴滴入KI淀粉溶液中至過量。有學(xué)生就此提出了自己看法：SO2溶解度很大，若SO2通入Ca(OH)2速率較大，就有可能使SO2+Ca(OH)2=Ca(HSO3)2，也就無法看到現(xiàn)象中出現(xiàn)的渾濁。有時通過自己查找有關(guān)材料解決自己教學(xué)中存在的疑惑，有時通過同行們探討來達到對某一個問題的一致看法，有時通過學(xué)生反饋建議來達到對教學(xué)的改進，有時通過實驗解決存在問題，有時及時進行歸納總結(jié)本節(jié)課中成功之處等。如有條件，可以通過課件把課文中的文字用圖象表現(xiàn)出來，也可以用投影把學(xué)生的收集與大家共享，還可以配樂朗誦……為學(xué)生提供多樣化的信息，讓秋天的圖景更形象、更生動、更具體?！崩斫膺@些句子時，一要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味?！亚锾斓拇箝T打開了。多數(shù)詞語可以聯(lián)系語言環(huán)境來理解。在此基礎(chǔ)上，再深入到每一段，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的。3．課文層次分明，思路清晰。如，“趁” 與“趙”，“喇” 與“刺”，“銜” 與“街”，“裳”與“?！?的區(qū)別。因此課前可讓學(xué)生注意觀察身邊秋天的景物，有條件的可到田野、到果園參加秋收活動，還可以搜集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認識。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋大的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的39。教學(xué)反思案例4一、教材簡說這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天?！痉此肌俊墩Z文新課程標(biāo)準》明確指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。所以陽光比金子更寶貴。生：陽光照在小樹上，小樹就更高了。所以陽光比金子更寶貴。師：為什么說陽光像金子?生：陽光是金色的，所以說陽光像金子。學(xué)生們需要美，追求美，我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識譜能力有明顯提高。二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。所以，在平時的教學(xué)中，很多樂理知識都不能被很好地運用起來。它的亮度隨日月間角距離和地月間距離的改變而變化。月海有二十多個。它的平均直徑比地球直徑的1/4稍大些。而“這一連串實驗結(jié)果是多么令人費解啊!”這個句子由于上承好多件讓人迷惑的事實，讀的時候語氣可以稍微強烈一些?！畎住对孪陋氉谩非锟彰髟聭?，光彩露沾濕。還要充分重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提醒學(xué)生在以后的閱讀實踐中要注意把自己覺得好的詩文摘抄下來。魅力。另外，省略號也使文章結(jié)尾具有了開放性，提供了師生交流搜集的月球知識的園地。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，理清這些不解之謎提出的思路。第一自然段是寫人們對月亮的遐想，其中“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”是個很重要的句子，教學(xué)時要充分利用這個句子及相關(guān)泡泡，引導(dǎo)學(xué)生展開更多的遐想，感受月亮的魅力。要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點，把字寫正確，寫端正，寫勻稱。注意“懸”不要讀成“xi224。如果有條件，課前應(yīng)布置學(xué)生圍繞月球收集材料，可以是月球的圖片，可以是與月亮有關(guān)的故事傳說，也可以是描寫月亮的詩句。3?培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。難點是利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。正文：教學(xué)反思案例教學(xué)反思案例教學(xué)反思案例1一、教材簡說這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。教學(xué)本課的重點是了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。2?理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。準備教學(xué)掛圖和其他的與月球相關(guān)的圖文資料。在本課的認字教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生讀準字音。在寫字指導(dǎo)中，“幕”字下邊不要寫成“土”，還要注意與“慕”區(qū)別字形；“臨”左邊不要寫成豎心旁，右下角不要多一豎；“奧”上半部不封口。初知課文大意之后，教學(xué)中還要注意運用想象、資料交流、質(zhì)疑等各種方法，強化學(xué)生對月球魅力的感受。每個謎的提出都是先列舉實驗結(jié)果，然后對實驗結(jié)果進行分析，從而揭示其中的神秘之處。它表示文中的列舉并沒有窮盡，月球之謎還有很多很多，月球因此顯得更神秘了。4?積累一些描寫月亮的詩句也有助于感受月亮的39。最后還可以交流各自搜集到的描寫月亮的詩句?！畎住蛾P(guān)山月》我歌月徘徊，我舞影零亂。同是感嘆句，“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”這個句子因緊接皓月當(dāng)空的優(yōu)美的景色描寫，所以讀起來語氣可輕柔舒緩些。四、參考資料月球 月球是距離我們最近的天體，它與地球的平均距離約為三十八萬千米。肉眼所看到的月面上的暗淡黑斑叫月海，是廣闊的平原。月球本身并不發(fā)光，只反射太陽光。隨著學(xué)業(yè)