【正文】 與秋天有關的資料，以幫助對課文的理解。在此基礎上，再深入到每一段，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的。引導學生讀課文時，可以把學生讀的順序和課文的敘述順序即作者的思路以及課文的結構統(tǒng)一起來。3．課文層次分明，思路清晰。如“扇” 是多音字，還可以讀shn。如，“趁” 與“趙”，“喇” 與“刺”，“銜” 與“街”，“裳”與“?！?的區(qū)別。2．本課要求會認的生字有8個。因此課前可讓學生注意觀察身邊秋天的景物，有條件的可到田野、到果園參加秋收活動，還可以搜集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認識。4．積累好詞佳句。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋大的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。二、學習目標1．會認8個生字，會寫12個生字。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的39。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。教學反思案例4一、教材簡說這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。有些老師在教學中注意了對話互動，但考慮完成教案要緊，只要學生答對了，就滿足了，馬上予以肯定，繼續(xù)照教案執(zhí)教。【反思】《語文新課程標準》明確指出：教師是學生學習活動的引導者和組織者。生：有的時候一連下好幾天的雨，媽媽洗的衣服一直都干不了，她就很煩。所以陽光比金子更寶貴。生：陽光照射在河面上，小河就閃閃發(fā)光像長長的錦鍛，很美麗。生：陽光照在小樹上，小樹就更高了。)師：你能不能聯(lián)系課文，聯(lián)系平時的感受，說說陽光為什么比金子更寶貴。所以陽光比金子更寶貴。所以說陽光像金子。師：為什么說陽光像金子?生：陽光是金色的，所以說陽光像金子。教學反思案例3點撥引導，營造對話互動的深刻性師：大家讀讀課文最后一段。學生們需要美，追求美，我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。課內讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復練習，學生識譜能力有明顯提高。讓學生學會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調，逐步提高學生的識譜能力。二、采用多種方法，努力提高學生的學習興趣。文化課學習之余可調節(jié)情緒，有利于其他課的學習；在音樂課堂上培養(yǎng)學生參與和實踐能力。為了實現這一目標，在教學中，要引導學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學生感受、體驗、表現音樂中豐富的情感內涵，還要堅決引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。一、學習教學大綱，明確教學目的。所以，在平時的教學中，很多樂理知識都不能被很好地運用起來。作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學考試，但作為素質教育的一個必不可少的因素，音樂課的質量，也是極為重要的。它的亮度隨日月間角距離和地月間距離的改變而變化。由于月球上沒有大氣，加上月面物質的熱容量和導熱率很低，因而月球表面晝夜的溫差很大。月海有二十多個。月面上山嶺起伏，還有洋、海、灣、湖等各種名稱，其實月面上并沒有水。它的平均直徑比地球直徑的1/4稍大些。第三自然段和第六自然段中的疑問句表達的都是對一些現象的不解，讀的時候語氣可以稍重些。而“這一連串實驗結果是多么令人費解啊!”這個句子由于上承好多件讓人迷惑的事實，讀的時候語氣可以稍微強烈一些。本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源非常豐富，讀課文時特別要注意文中感嘆語氣和疑問語氣的處理。——李白《月下獨酌》秋空明月懸，光彩露沾濕。——張九齡《望月懷遠》明月出天山，蒼茫云海間。還要充分重視學習習慣的培養(yǎng)，提醒學生在以后的閱讀實踐中要注意把自己覺得好的詩文摘抄下來。詩意以總體感悟為主，不要作過多過細的講解。魅力。在此基礎上，引導學生摘抄課文中寫得好的詞句。另外，省略號也使文章結尾具有了開放性，提供了師生交流搜集的月球知識的園地。第七自然段只是一個意味深長的省略號。教學時可以引導學生一邊讀一邊想，理清這些不解之謎提出的思路。第三自然段至第六自然段是具體列舉月球的不解之謎的。第一自然段是寫人們對月亮的遐想，其中“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”是個很重要的句子，教學時要充分利用這個句子及相關泡泡，引導學生展開更多的遐想，感受月亮的魅力。這篇課文內容淺顯易懂，可以讓學生先默讀課文，思考課后第二個習題中提出的問題，然后以討論交流的方式，使學生知道文中所寫的月球是個什么樣的世界，它有哪些沒有解開的謎。要指導學生根據字形結構特點，把字寫正確，寫端正，寫勻稱。n”，“遐”不要讀成“ji?！?，“努”不要讀成“l(fā)ǔ”，“藻”不要讀成“zhǎo”。注意“懸”不要讀成“xi224。2?識字指導。如果有條件，課前應布置學生圍繞月球收集材料，可以是月球的圖片，可以是與月亮有關的故事傳說，也可以是描寫月亮的詩句。三、教學建議1?課前準備。3?培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。難點是利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發(fā)現問題、提出問題。編選本文的意圖是，了解與月球相關的知識，展示月球神秘的魅力，激發(fā)學生探索月球和宇宙奧秘的興趣；同時積累一些描寫月亮的古詩句。正文：教學反思案例教學反思案例教學反思案例1一、教材簡說這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結束。這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比；文章主體是介紹與月球相關的幾種難解之謎，其間巧妙地運用疑問句和感嘆句，強化了月球的神秘；結尾是開放式的，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應，同時激起讀者探索的愿望。教學本課的重點是了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。二、學習目標1?會認8個生字，會寫14個生字。2?理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。4?積累一些與月亮有關的詩句。準備教學掛圖和其他的與月球相關的圖文資料。還可以引導學生閱讀課后“資料袋”中的內容，增加對月亮的了解。在本課的認字教學中，要指導學生讀準字音。n”“xi225。在寫字指導中，“幕”字下邊不要寫成“土”，還要注意與“慕”區(qū)別字形；“臨”左邊不要寫成豎心旁，右下角不要多一豎；“奧”上半部不封口。3?理解課文內容，感受月球的神秘和魅力是本文教學的重難點。初知課文大意之后，教學中還要注意運用想象、資料交流、質疑等各種方法，強化學生對月球魅力的感受。可以讓學生在有感情朗讀的基礎上想象夜幕降臨，皓月當空的景象，最后交流各自對月亮的感受和遐想。每個謎的提出都是先列舉實驗結果，然后對實驗結果進行分析，從而揭示其中的神秘之處。比如，從把細菌撒在月球塵土上，細菌全死了的事實，提出了一個疑問：月球塵土是否有殺菌的本領?從月球巖石和地球巖石年齡的比較，提出了兩個星球年齡大小的疑問和對兩個星球火山活動的猜測等等。它表示文中的列舉并沒有窮盡，月球之謎還有很多很多，月球因此顯得更神秘了。教學時可以用“月球真是個神秘的星球啊，我們來交流一下搜集的月球資料，看看月球還有哪些未解之謎”之類的提問，自然地把資料交流和引導學生深化對文章的理解結合起來，資料交流的時候要注意引導學生試著根據所交流的材料提出問題，以充分了解月球的情況，進一步感受月球的神秘，激發(fā)起探索月球和宇宙的興趣。4?積累一些描寫月亮的詩句也有助于感受月亮的39。課后提供了一些描寫月亮的詩句，教學時可以讓學生熟讀詩句，想象詩句描寫的景象，做到熟讀成誦。最后還可以交流各自搜集到的描寫月亮的詩句。月亮是文學作品中常見的景象，描寫月亮的詩句很多，如：海上生明月，天涯共此時。——李白《關山月》我歌月徘徊，我舞影零亂?！虾迫弧肚锵孪掠袘选??要重視朗讀指導。同是感嘆句，“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”這個句子因緊接皓月當空的優(yōu)美的景色描寫，所以讀起來語氣可輕柔舒緩些。同是疑問語氣，第一段中的幾個疑問句因為寫的是遐想，可以讀得稍顯輕柔，甚至可以讀出自言自語的意味。四、參考資料月球 月球是距離我們最近的天體，它與地球的平均距離約為三十八萬千米。它的表面積約3 800萬千米，還不如我們亞洲的面積大。肉眼所看到的月面上的暗淡黑斑叫月海，是廣闊的平原。最大的是風暴洋，面積約有500萬平方千米。月球本身并不發(fā)光，只反射太陽光。月亮的稱呼 月球在我國古代詩文中有許多有趣的美稱：教學反思案例2初中音樂教學案例反思回顧前一時期的音樂課教學，下面兩個方面體會較深。隨著學業(yè)的加重，音樂在初中生的眼中是副科，是學與不學都無關緊要的課程。這就對我們音樂老師提出了新的課題，如何去設計一堂音樂課，才能對學生產生較大的吸引力，從而充分調動學生的練習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學生身心、健康快樂為本的教標。作為音樂教師，首先應該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方面對學生進行教育、強調：通過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念和審美情趣；通過音樂教學，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的39。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），培養(yǎng)學生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。針對本校學生音樂基礎差的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設法，找資料，給學生補基礎，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，具體為：對樂理知識的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。利用多媒體設備，向學生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內容。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動聽）三個字，學生積極響應，從實踐看，收效較大。當然，如何調動每一個學生的學習積極性，今后還須努力。相信只要我們多花些心思，孩子們就會從中得到快樂的體驗！從而感悟他們純真的心靈。生：(讀)陽光像金子，陽光比金子更寶貴。生：陽光很寶貴，金子也很寶貴。師：那為什么說陽光比金子更寶貴?生：金子有錢可以買得到，陽光有錢都買不到。(教室里一片寂靜，無人發(fā)言。生：有了陽光。照在鮮花上，鮮花更漂亮了。生：所有動物、植物的生長都離不開陽光。生：冬天的時候，我奶奶一看到出了太陽，就搬一把椅子坐在太陽底下曬太陽，她說這樣很暖和。太陽一出來，媽媽就特別高興，把濕衣服曬在太陽下，還把全家的臟衣服都洗干凈了。因此，新課改下的閱讀教學要求教師扮演主持人、引導者的角色，善于點撥引導，做思維的向導。在本案例中，學生在回答為什么陽光比金子更寶貴時，只停留在表面的理解，淺思輒止，沒有深入地去看問題，這時，教師把學生的思維方向調整到聯(lián)系課本、聯(lián)系自己的感受來談，這一靈活地點撥引導，激發(fā)了學生的思維，個性的亮點在動態(tài)中自然生成。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的