【正文】 計(jì)，當(dāng)時(shí)題壁詩(shī)的作者有百數(shù)十家，其中著名的有寒山、崔顥等。這里的佛教和道教廟觀，代表理學(xué)觀念的白鹿洞書院，以其獨(dú)特的方式融匯在具有突出價(jià)值的自然美之中，形成了具有極高美學(xué)價(jià)值的、與中華民族精神和文化生活緊密聯(lián)系的文化景觀。12月，江西廬山風(fēng)景名勝區(qū)作為自然文化遺產(chǎn)被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。林木蔥蘢，氣候宜人，白鹿洞、仙人洞、三疊泉、含鄱口等是廬山著名勝跡。俊偉詭特，鮮有能過之者，真天下之壯觀也。大山、大江、大湖渾然一體，險(xiǎn)峻與柔麗相濟(jì)，素以雄、奇、險(xiǎn)、秀聞名于世。廬山也稱匡山，在江西省北部，聳立于鄱陽(yáng)湖畔、長(zhǎng)江之濱?！队紊轿鞔濉酚谇蓝辏?166年）春作于山陰。在他的詩(shī)歌中，總的主題是抗金復(fù)國(guó)和同情人民苦難，他的詩(shī)藝術(shù)風(fēng)格雄渾豪放、激情洋溢，間或質(zhì)樸清新。陸游（11251210）字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名詩(shī)人。《題西林壁》是最后一首。他一生坎坷，屢遭貶謫，曾在杭州、密州、湖州、黃州、潁州任職，最遠(yuǎn)被貶至嶺南的惠州、儋州。這真是山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村??！四、相關(guān)鏈接蘇軾(10371101)字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州（今四川眉山）人，北宋著名文學(xué)家、書畫家。如：昨天晚上，我在做一道數(shù)學(xué)題的時(shí)候，盡管不斷思考，反復(fù)計(jì)算，還是找不到正確的解題思路。（3）我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村的39。教師可作如下啟發(fā)：（1）你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？（2）從不同角度觀察，結(jié)果各不相同。在默寫古詩(shī)時(shí)，應(yīng)提醒學(xué)生注意把字寫正確，特別是容易寫錯(cuò)的字，如壁、緣。真只要讀作重音。3指導(dǎo)朗讀兩首古詩(shī)時(shí)，要把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。教學(xué)《游山西村》，應(yīng)通過反復(fù)誦讀，品味莫笑足等詞語(yǔ)，體會(huì)農(nóng)家的淳樸熱情、鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。讓學(xué)生通過誦讀感受到，詩(shī)人的觀察地點(diǎn)和角度在變化，所見到的景象也就各不相同，所以詩(shī)人才說(shuō)不識(shí)廬山真面目。3理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。二、教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字?，F(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無(wú)望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。第三、四行詩(shī)寫山巒重重，水道彎彎，正疑無(wú)路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個(gè)山村。第一、二行詩(shī)寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。2游山西村。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險(xiǎn)巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障；所見的形狀、姿態(tài)各不相同。這首詩(shī)不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺堋＿@是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)?！慷?、探究新知猜想驗(yàn)證出示情景圖：一張賀卡的長(zhǎng)是6厘米，寬是4厘米（每格邊長(zhǎng)為1厘米），下面是笑笑、淘氣、小斌在方格紙上畫得這張賀卡的示意圖?！驹O(shè)計(jì)意圖：從觀察生活照入手，用電子白板縮放功能，將照片調(diào)整，讓學(xué)生感受生活中放大和縮小的作用。師：同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)想一想，為什么同一張照片卻出現(xiàn)這種情況呢？今天我們就來(lái)研究圖形的放縮。師：請(qǐng)看我的第三次操作，照片又是怎樣變大的？生：與原來(lái)照片相比，對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)各寬都增加了。師：這張照片呢？生：長(zhǎng)不變，對(duì)應(yīng)的寬增加了。師：這張照片是怎樣變大的？生：寬不變，長(zhǎng)增加了。這是老師前幾天在西湖公園拍的一張照片，為了讓后面的同學(xué)看得清楚些，老師來(lái)把它變得大一點(diǎn)，請(qǐng)看我的操作（在電子白板上進(jìn)行三次操作）。【案例描述】一、創(chuàng)設(shè)情境觀察思考出示我和兒子的一張照片。二是在教學(xué)設(shè)計(jì)上，呈現(xiàn)了幾組富有結(jié)構(gòu)性的學(xué)習(xí)材料，這些學(xué)習(xí)材料可以通過電子白板的交互平臺(tái)，真實(shí)地展現(xiàn)學(xué)生自主探究下的師生互動(dòng)、多重交互，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。這也許就是一種變革吧!教學(xué)反思案例10【關(guān)鍵詞】電子白板提高數(shù)學(xué)課堂效率【案例背景】電子白板作為一種高科技教學(xué)工具，它在整合現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，又保持了普通黑板的優(yōu)點(diǎn)，其強(qiáng)大的交互功能對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，豐富了課堂教學(xué)，搭建了教師和學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)，為助推電子白板功能落實(shí)到每一位教師的每一堂上，更好提高課堂教學(xué)的有效性，我校舉行了“送教課”研討交流活動(dòng)，我選擇執(zhí)教的是北師大版六年級(jí)下冊(cè)第二單元《圖形的放縮》，教學(xué)時(shí)我不斷嘗試各項(xiàng)功能，也讓我在兩次教學(xué)后不斷地反思著、更多的是收獲著。利用“援助中心”這個(gè)部門，將故事再編，使得信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂又有了新的結(jié)合契機(jī)。三、利用故事的可再生性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程資源的有效整合故事性文章與信息技術(shù)整合，在任務(wù)設(shè)置上出現(xiàn)了一個(gè)難題。當(dāng)信息課上再次出現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，孩子們的心被再次碰撞，他們的心與文章中主人公的心再次共鳴，就這樣碰觸了他們的內(nèi)心。合理利用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)方法之一。緊接著圣誕節(jié)視頻的播放，吸引了學(xué)生的眼球，他們的心便自然地融入到了圣誕節(jié)快樂的氣氛中了。在這次整合課堂上，對(duì)于這樣的教學(xué)模式，我又有了新的感悟。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以文中出現(xiàn)的援助中心作為故事繼續(xù)的載體，利用語(yǔ)文課堂中積累的情感進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)反思案例9給予是快樂的，在語(yǔ)文課堂上，孩子們深深體會(huì)到了金吉婭帶給我們的一切!有的孩子在語(yǔ)文課堂上感動(dòng)得哭了，有的孩子在那小聲地抽泣，因?yàn)橛辛斯缠Q，所有他們很感動(dòng)。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。這樣有利于將學(xué)生帶入詩(shī)中所描繪的藝術(shù)境界去感受美，領(lǐng)悟美，表達(dá)美，很大程度地提高了古詩(shī)教學(xué)效果總之，這節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐?！庇械恼f(shuō)：“西湖和西施都有一種天然之美?！薄安恢挥X中，下起了蒙蒙細(xì)雨，景物朦朦朧朧，湖面水霧迷茫。學(xué)生看圖描述畫面。在教學(xué)中運(yùn)用電教手段展示美的對(duì)象，學(xué)生從中體驗(yàn)美，并積極地發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、營(yíng)造出一幅幅的景象。四、啟發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)美詩(shī)歌的語(yǔ)言不僅精煉，而且具有鮮明的形象性。三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感美古代詩(shī)歌具有對(duì)仗工整，平仄押韻，瑯瑯上口的特點(diǎn)，最適合吟唱。電教媒體能克服時(shí)空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學(xué)生抓住詩(shī)中的詩(shī)眼或者含有深刻的意義的詞語(yǔ)，反復(fù)推敲、理解、體會(huì)語(yǔ)言文字的妙處。實(shí)踐證明，運(yùn)用音樂法來(lái)感受詩(shī)中意境是一種行之有效的方法。那舒緩、輕悠的旋律拔動(dòng)了學(xué)生的心弦，使他們?nèi)缏勂渎?，如見其物，如臨其境。古詩(shī)中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱，詩(shī)與音樂有著密不可分的必然聯(lián)系。音樂感受意境法。因此詩(shī)歌是十分注重形象描繪的。畫面展示意境法。但是姜老師這節(jié)課充分利用多媒體在古詩(shī)中的運(yùn)用，避免了局限性，使古詩(shī)教學(xué)真正活了起來(lái)。古詩(shī)教學(xué)使學(xué)生能夠汲取中國(guó)古典文學(xué)的精粹。創(chuàng)設(shè)情境又為學(xué)生再次感悟提供了平臺(tái)，在這一層次中教師通過提問，讓學(xué)生閃爍出思維的火花，整體體驗(yàn)詩(shī)的意境，并比較兩首詩(shī)寫法的不同，體會(huì)詩(shī)人的情感。了解到自己存在著不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己教學(xué)反思案例8聽了姜美君老師執(zhí)教的《飲湖上初晴后雨》這節(jié)課，有一種美的享受。最后，再讓學(xué)生四讀課文，體會(huì)作者在文中滲透的感情。第二是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行鑒賞時(shí)，學(xué)生不知道從哪些方面下手。再次讓學(xué)生三讀文章，感受散文的美，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析，注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力。特點(diǎn)，但對(duì)于雨在春季的特點(diǎn)不知道如何去總結(jié)。閱讀完之后檢測(cè)學(xué)生對(duì)這篇文章的生字詞掌握情況，并對(duì)一些易錯(cuò)、難懂的字詞進(jìn)行講解。因此我在設(shè)計(jì)這邊課文時(shí)，通過讓學(xué)生四讀課文，去感受散文的優(yōu)美。在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時(shí)，要立足學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美得能力?！蓖瑫r(shí)它還強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！队甑乃募尽肥情_學(xué)來(lái)的第一堂課所講授的課文，這是一篇散文，在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)反思案例7久違的課堂，久違的一雙雙期待的眼睛，重新站在這三寸的講臺(tái)，不安的心一下子得到了平靜。這節(jié)課孩子們是快樂的，我也是快樂的?！薄盀槭裁矗俊焙⒆觽兏嬖V我：堅(jiān)持就是勝利；有志者事竟成；只要有恒心，鐵杵也能磨成針……這就是教學(xué)的重點(diǎn)，不用老師的明示，孩子已經(jīng)親身親身體會(huì)出了。我乘勢(shì)問：有什么感受？“累了、渴了”文中的感情都出現(xiàn)了。起先小朋友們可快樂了，跳一下還“呱”地叫一聲。我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)做了如下處理：在小朋友體會(huì)出青蛙登山的困難后，我就做熱心的小松鼠。教學(xué)反思案例6今天終于順利完成了《青蛙看?！返慕虒W(xué)任務(wù)，課前，我研究教本時(shí)對(duì)青蛙登上的那部分對(duì)話的處理有些拿不定主意，以往，同桌相互演這種形式大家運(yùn)用的最多，可是這次我擔(dān)心演的同學(xué)在這短短的表演中體會(huì)不出青蛙累的感覺，坐著看的也只是隔岸觀火，沒有切身感受，這就不能體會(huì)出最后青蛙看到海時(shí)發(fā)出的驚嘆“啊”。通過上述歸納總結(jié)分析，學(xué)生對(duì)這一類型題目就能較好地掌握。③有機(jī)物甲的分子式為C9H18O2，在酸性條件下甲水解為乙和丙兩種有機(jī)物，在相同的溫度和壓強(qiáng)下，同質(zhì)量的乙和丙的蒸氣所占體積相同，則甲的可能結(jié)構(gòu)有幾種？以上三種題型，解題關(guān)鍵可分兩種情況，一種是提到的水解生成醇和酸，其中醇能最終氧化成酸，須滿足醇中所含C原子與酸中所含C原子相同，且形狀一樣，并要使生成醇，羰基在碳鏈端點(diǎn)。其中在講到酯的水解問題時(shí)，我就給學(xué)生歸納出主要三種考題，如①有一有機(jī)物分子式為C4H8O2，在稀酸作用下水解生成A和B，其中A最終可被氧化成B，求C4H8O2結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。原因：①Cl2+2I=I2+2ClI2遇淀粉變藍(lán)色。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為：將飽和氯水逐滴滴入KI淀粉溶液中至過量。案例二：生物與化學(xué)中均提到的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：碘遇淀粉變藍(lán)色。有學(xué)生就此提出了自己看法：SO2溶解度很大，若SO2通入Ca(OH)2速率較大，就有可能使SO2+Ca(OH)2=Ca(HSO3)2，也就無(wú)法看到現(xiàn)象中出現(xiàn)的渾濁。下面，就有關(guān)平常教學(xué)中所反思的內(nèi)容，舉幾個(gè)教學(xué)案例。有時(shí)通過自己查找有關(guān)材料解決自己教學(xué)中存在的疑惑，有時(shí)通過同行們探討來(lái)達(dá)到對(duì)某一個(gè)問題的一致看法，有時(shí)通過學(xué)生反饋建議來(lái)達(dá)到對(duì)教學(xué)的改進(jìn)，有時(shí)通過實(shí)驗(yàn)解決存在問題，有時(shí)及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)本節(jié)課中成功之處等。課后的三個(gè)泡泡中的活動(dòng)要求，只是作為示例，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，圍繞秋天，開展一些活動(dòng)。如有條件，可以通過課件把課文中的文字用圖象表現(xiàn)出來(lái)，也可以用投影把學(xué)生的收集與大家共享，還可以配樂朗誦……為學(xué)生提供多樣化的信息，讓秋天的圖景更形象、更生動(dòng)、更具體。課文語(yǔ)言優(yōu)美，除課后第三題列舉的兩個(gè)句子外，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)，豐富語(yǔ)言的積累?！崩斫膺@些句子時(shí)，一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽?！亚锾斓拇箝T打開了。課文的語(yǔ)言很美，有些句子富有詩(shī)意，需要好好體會(huì)品味。多數(shù)詞語(yǔ)可以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解。可以提一些問題讓學(xué)生討論，如：為什么說(shuō)秋雨是一把鑰匙呢？課文寫秋雨的色彩和氣味時(shí)，寫了哪些事物？冬天快要到了，動(dòng)植物做了哪些準(zhǔn)備？”討論時(shí)學(xué)生可以交流各自的體驗(yàn)和收集到的