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正文內(nèi)容

春教學反思及擴展資料-文庫吧資料

2024-10-08 20:09本頁面
  

【正文】 靈性,天籟人籟,匯成了一曲人與自然和諧的交響曲,真是妙不可言。我先通過課堂激趣,讓學生說有關(guān)春的名句,使學生熱血沸騰,躍躍欲試,在這種激情高昂的時刻,讓學生用朗朗的書聲敲開了春天的大門,隨之帶領(lǐng)學生走進春天,去賞析本文的結(jié)構(gòu)美——盼春,繪春,贊春;賞析本文的語言美——文中的比喻、擬人佳句;去和作者溝通心靈,領(lǐng)悟體驗作者如何與自然,與生活對話,讓學生在心靈互換中進行閱讀和寫作實踐,收到了預(yù)想不到的效果。類似這樣的精美段落,細節(jié)描寫若在平時能相機滲透在教學中,對學生進行熏陶,學生情操、文化底蘊肯定會慢慢豐厚起來。開始,他們看到的風箏只有雞蛋大?。缓髞?,風箏迅速飛去,人們只能看到一個小黑點;最后,風箏在天空中消失。教師解讀文本的程度越深,領(lǐng)悟文本的含義就越透徹,對課堂的駕馭能力就越強。一時只有雞蛋大小,轉(zhuǎn)眼只剩一點黑星兒,一會兒不見了”這句話的理解,由于前面花的時間太多,沒有點透,也是遺憾之處。三、不足之處在教學中雖然力求讓學生通過讀來感悟課文,但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些,讓學生體會得少了一些;教師的點撥多了一些,學生的自悟少了一些。”從賈寶玉的言行舉止中,我們可以看出,賈寶玉完全沒有公子哥兒的架子,十分率直純真。大魚風箏被晴雯放走,自己卻從未放一遭兒也不氣惱;看見美人風箏做得十分精致,心中歡喜,便叫“放起來”;說丫頭們不會放,自己放了半天,只起房高便落下來了,便急得頭上出汗。引導學生針對文中的中心人物賈寶玉,結(jié)合課文內(nèi)容,說出自己的理由。①故事情節(jié)完整;②主題思想深刻;③人物個性鮮明;④構(gòu)思角度精巧;⑤環(huán)境描寫逼真。突出了他們放風箏時的自由快樂,表現(xiàn)了賈寶玉他們對大觀園美好生活的熱愛。在讀中通過重點詞語來凸顯人物的形象。《春》教學反思10一、教學效果本課教學效果很明顯,有以下幾點:分析教材,準確把握課堂目標。在品味朗讀活動中,學生把握得還不是很好,老師有點急功近利,引導、指導還不是很好,以后還需加強這方面的指導和訓練。教學反思:實現(xiàn)教學目標,這節(jié)課還算成功。在小學古詩文教學中,教師一定要能激發(fā)學生的興趣,讓學生自覺地融入詩文特定的情境氛圍中,能使學生集中注意力提高興趣。根據(jù)詩的內(nèi)容去畫畫,幫助學生理解詩意是古詩教學中常用的手段之一。詩與畫之所以能夠相通,是因為兩者都具有色彩美、結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美等等。創(chuàng)設(shè)情景,啟發(fā)想象感受古詩文的意境。誦讀有兩層含義,朗讀和背誦。如何有效地進行古詩文教學呢?反復誦讀,引領(lǐng)學生深刻體會古詩文的內(nèi)涵。在教學時,我從朗讀入手,通過朗讀感到學生對詩意的把握不好,于是我便相機引導學生:“同學們當我們對詩的朗讀不能入情入境時怎么辦?你們知道是什么原因嗎?”“是的同學們那是因為你們沒能把握詩句的含義,那么你們有什么辦法可以理解詩意呢?”孩子們因為有了學習古詩的經(jīng)驗,所以很快就說出了,可以結(jié)合注釋,查閱工具書來解決問題,理解重點詞.感悟詩意要在理解詞語的基礎(chǔ)上完成,于是我便結(jié)合詩句引導學生說一說詩人看到了什么,聽到了什么?又想到了什么?通過聯(lián)想和想象,了解詩中所描寫的暮春時節(jié)的景色.但很遺憾,學生的體會只在眼前,看到的是花殘滿地的景象.所燃起的是一種哀思,一種對美好的惋惜之請.尤其是啼血的杜鵑引發(fā)了學生的憐惜。而本課卻隱含作者一點點傷感之情。我教學時從本單元的訓練點入手,本單元是以“春意”為主題。而春天的詩可以說非常多,這兩首詩學完后,引導他們繼續(xù)尋找,盡可能地多研究幾首,這對于他們綜合了解春天,了解春天其它方面負載的東西,這對于學生的成長是有利的。培養(yǎng)學生自主探究的興趣與能力,教導他們養(yǎng)成配合工具書積極理解詩文內(nèi)容的閱讀習慣。在學生主動學習交流的基礎(chǔ)上,適當點撥,指導學生抓住關(guān)鍵詞語,通過朗讀,運用聯(lián)想、想象,體會詞的意境,理解詞的感情,使學生學會閱讀詩歌的方法。②堅持啟發(fā)式。因此我讓朗讀貫穿整個教學過程。讀,不僅是自己的領(lǐng)悟所必需;讀,也是感染他人,產(chǎn)生共鳴之所需。在突出學生為主體原則的同時,我還:①抓朗誦。閱讀教學的主要目標,是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,從而最大限度地來提高讀書人的素質(zhì),以適應(yīng)未來科學技術(shù)的挑戰(zhàn)。全詩一二句寫今:千里江南,到處是綠葉紅花,到處是水村山郭,到處是酒旗招風,展現(xiàn)了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的畫面。詩題《江南春》,顧名思義,描寫江南的綺麗春色。我們的教材安排的古詩內(nèi)容的學習,數(shù)量雖然不多,但全是些名篇佳作,是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。古代教育學家孔子說:“不學詩,無以言。我們常說讀史可以明智,歷史上越是盛世,越隱藏著最終坍塌的危機。也許這種思危不能非常透徹地講給學生聽,也許我們不能借古說今,但背誦這首古詩,積累這首詩,給予學生不應(yīng)該是單單一首詩,應(yīng)該把思想還給學生?!督洗骸房梢宰x出詩人用“春”創(chuàng)造出一種“責任”。但這種“愛”方式非常多。前者重生,后者重死,這是不可調(diào)和的矛盾。而佛教則認為人生是痛苦,社會是苦海,要求人們出家,脫離現(xiàn)實,以達成佛的目的。故而要求從個人本身開始,做到修身、齊家、治國、平天下。在此我只說說杜牧的《江南春》,杜牧詩中的“南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中”即有人認為是對南朝(宋、齊、梁、陳)尊崇佛學造成國家動蕩衰亡的絕佳諷刺。那么這兩首到底想告訴我們什么呢?我的目光停在了這兩個作者身上,還真讓我摸清了一些眉目。我認為這個時機不能錯過,于是組織了上面的嘗試和交流,既是實踐新課程觀念,又關(guān)注課堂變化,從學生感興趣的點入手,從學生的學切入,調(diào)動學生學習熱情,只是自我感覺遺憾的是,如果當時組織學生繼續(xù)依照文本修改詩句,也許學生的收益會更多。這節(jié)課,我本來要通過詞語填空,一方面鍛煉學生的概括能力,一方面以此促使學生完成對作者描繪春景的理解。從生命的高度來看,每一節(jié)課都是不可重復的激情與智慧綜合生成過程。鐘啟泉先生說:“課堂教學應(yīng)該關(guān)注在生長、成長中的人的整個生命?,F(xiàn)在已經(jīng)記不起來了,實在是遺憾,引以為鑒?!彼f完幾幅后,聽著還真像模像樣的有詩的味道,同學們紛紛贊賞。但我還是對;他表示了贊許,能說出自己的理解,也是一種收獲。后來,又有同學舉手,他用詢問的口吻說:“老師,我能不能用幾句詩概括?”我開心地回答:“當然可以。所以在今后的設(shè)計時還要細心。三、在進行問題設(shè)計時,一些問題問的還有些碎,怕學生抓不住問題的主干,不能理解所提問題的用意。二、課上對課文的朗讀還不夠充分,朗讀課文的形式比較單一,在品讀活動中,把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。如從不同角度刻畫春天綠草如茵的情景,與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。這節(jié)課我能充分尊重學生的主動性,積極鼓勵學生主動思考、提問、作答,培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑精神,這樣極大提高了學生學習興趣,培養(yǎng)了學生創(chuàng)造思維能力。經(jīng)過實踐,居然收到了意想不到的效果。我原來在上這一課時,總是跳不出 “教師分析,學生接受”的圈子。在學法上剛拿到古詩時,我就在思考:古詩教學應(yīng)該帶給學生怎么樣的學習方法呢?人們常說“詩是無形的畫,畫是有形的詩”,所以,除了借助注釋這一方法之外,想象畫面,借助背景資料都是非常好的學習方法。通過這次的古詩教學賽課,我從教學上和自身談?wù)勛约旱母杏|:在設(shè)計上從來沒有這樣認真的去思考過古詩的教學,從一開始的無從下手到最后也能完整的設(shè)計出整個教學流程,我覺得這就是我的進步。借助資料領(lǐng)悟詩情,體會詩人的憂國憂民。再加上詩歌的教學特點——朗讀與意境的體悟是重點,所以我把這堂課的教學目標設(shè)定為:、范讀、配樂讀等形式能正確、有節(jié)奏的朗讀古詩,讀出詩的韻味。南朝宋、齊、梁、陳四代建立的寺院,在蒙蒙細雨和淡淡薄霧中隱約可見。這首詩,為我們描繪了這樣一幅美麗動人的江南春景:千里江南,到處鶯歌燕舞,遍野綠樹紅花。《春》教學反思5在古代詩
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