【正文】 從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。當然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異，但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂，自己體會，真正增加語文知識的含量為目標來教學(xué)，這樣才能教學(xué)得法，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。字串6第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用?！窘虒W(xué)反思】在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。對本組內(nèi)容進行簡單回顧。四、拓展延伸，總結(jié)專題創(chuàng)設(shè)情景，模擬對話，說明“將心比心”：⑴ 公共汽車上，一位少先隊員給老奶奶讓座。多種方式讀課文最后一段，結(jié)合生活實際，談?wù)勛约旱睦斫?。今天，我們學(xué)習(xí)《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？二、初讀課文，感知內(nèi)容讀通讀順課文，想想課文寫了哪兩件將心比心的事？字串8三、細讀課文，探究情感默讀記敘這兩件事的一、二自然段，想想哪些地方讓你感動？在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。我想，編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。字串9二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得。略讀課文嘛，學(xué)生讀讀說說就行了。將心比心教學(xué)反思9常常聽到這樣的對話：“這篇（略讀）課文我用了兩個課時才上完。因此我們需要反復(fù)斟酌，尋找準確的著力點，從而使力氣真正花在刀刃上。雖然略讀教學(xué)講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。四、以文化詩，升華情感，把課文最后一段變成詩歌，既拓展了課文，又是對學(xué)生習(xí)作的提升。（3）另外我覺得能緊扣環(huán)節(jié)，一步步升入教學(xué)，一開始我的心情就這樣嗎？學(xué)生回答后，緊接著出示小練筆：原來想責(zé)怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。（學(xué)生能品詞：沉重、一直）（二）第二件事：感悟“平靜”中的母親當時心里怎么想的？（1）領(lǐng)悟“不要緊，再來一次”這句話的不簡單。三、成功之處是好在這篇課文較簡單，學(xué)生的悟性較好，盡管讀的不是很扎實，但孩子們能理解課文，算是沒有讓我在課堂上打咯。現(xiàn)在請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學(xué)，你知道了什么？由于課間的耽誤，我班進課堂的時間延誤了有五分鐘，所以我在上課的時候把讀書的時間壓縮了，這朗朗的讀書聲在我的課堂中沒有充分的得到展示。從而導(dǎo)入到新課孩子受媽媽的感染，將心比心，學(xué)會了孝順自己的媽媽，但在導(dǎo)入時，事先想好的語言卻沒組織好，把自己先給賣了先說出了感受，所以學(xué)生不知道還可以從哪個角度去說，幸好有一個學(xué)生說出了將心比心，才讓我有了臺階下，所以以后在教學(xué)中語言一定要謹慎。所以在教學(xué)的開始以廣告故事《媽媽，洗腳》導(dǎo)入，揭示課題因為這位媽媽的孝順讓我們打心眼兒里欽佩她。因此，老師的教學(xué)設(shè)計不能就此課而設(shè)計，教師的教學(xué)過程應(yīng)置于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的獲得、學(xué)生學(xué)習(xí)語文習(xí)慣的養(yǎng)成這樣一個系統(tǒng)中；置于學(xué)生情感素養(yǎng)逐步豐滿的進程之中。在《將心比心》一課的教學(xué)中，我力求抓住閱讀提示、簡化閱讀線索、提高閱讀實效性的教學(xué)理念去設(shè)計閱讀方法，讓閱讀提示變成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生觸摸課文多次理解課文內(nèi)容。與此同時，學(xué)生受到思想道德教育，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，我想就會使人與人之間多一些寬容和理解，使我們的社會更加文明。讓我們也蹲下身來，從孩子的角度出發(fā)思考，多點體諒學(xué)生，將心比心替他們想想，這個時候我們會發(fā)現(xiàn)其實孩子的某些錯誤是正常，可以理解。學(xué)生的心里話讓我不由得也反思起來，作為老師在與學(xué)生相處時，將心比心不也顯得尤為重要嗎？曾經(jīng)我們也做過學(xué)生，也知道當學(xué)生的辛苦，過去我們也有令老師頭疼的時候，也曾對著作業(yè)喊累，也有偷懶的時候，當然還少不了犯錯……現(xiàn)在我們的角色不同了，是老師了，慢慢的這些經(jīng)歷也就淡忘了，站在講臺上的我們也許想得更多的是如何去教好我們的孩子們，從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對，應(yīng)該這樣。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗去談自己對將心比心的理解，說得很好。學(xué)完這篇課文我設(shè)計了一個作業(yè)，創(chuàng)設(shè)情境，補充對話，讓學(xué)生寫寫自己在生活中如何將心比心，去幫助和寬容別人。學(xué)生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。如在學(xué)習(xí)第二個故事時，我讓學(xué)生細讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”找得很準，并且牽一發(fā)而動全身地擴散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。既準確又精練？學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。因為這是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過程中，我運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。將心比心教學(xué)反思7葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得。從上面的片斷教學(xué)中不難看出，“將心比心”一詞的理解是帶有文本規(guī)定性的。師：有這么一段歌詞“天上的星星，為何，像人群一樣的擁擠；地上的人們，為何，像星星一樣的疏遠？”你說說，為什么人們之間會像星星一樣地疏遠呢？生：因為很多人都不會將心比心。師：“將心比心”還可以理解為尊重別人。生4：“將心比心”就是鼓勵別人。生2：“將心比心”就是像對待自己的母親一樣對待別人的母親。師：明白什么叫做將心比心了嗎？生：明白了！師：看著板書給我們說說你對“將心比心”這個詞語的理解吧。看看第1自然段，還有沒有這樣讓你感到溫暖的句子？生：阿姨輕輕地說……師：這個阿姨的話也表達了相似的觀點，誰來說一說？生：對待別人的母親，就像對待自己的母親。生：對待別人的女兒，就像對待自己的女兒。師：咱們再讀一讀這句話，好好體會這句話的意思。咱們把這三個描寫母親對待護士的句子跳讀一遍，仔細體會，看哪一處描寫讓你最感動？生跳讀。還有同學(xué)找到其他的句子嗎？生：母親用另一只手拉著我，平靜地對護士說：“這是我女兒……也能得到患者的寬容和鼓勵。還有同學(xué)找到其他的句子嗎？生：我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神——她正在注視著護士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話。母親是怎樣對待這個護士的？生：只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”師：注意，是輕輕地說，咱們一起來讀一遍?！秾⑿谋刃摹愤@篇課文里，也是有它的文本規(guī)定性的？“將心比心”在這篇文章中具體指的是什么？我是這樣引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的關(guān)鍵詞來理解：師：閱讀提示中提出了一個問題：母親又是怎樣對待別人的？請一位同學(xué)朗讀第2自然段，其他同學(xué)找一找相關(guān)的句子，看母親是怎樣對待這個護士的.？生個人朗讀。一說到閱讀，就必然想到理解；要理解，就必然要通過閱讀。當我們對孩子多一點寬容，多一點耐心后，營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了，工作起來也就快樂多了。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏。想通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重?！边@個理念進行下去，踐行在我的語文課堂上，讓學(xué)生真正的從語文課中享受到快樂和幸福。本節(jié)課得失參半。結(jié)課時，小練筆擠進課堂。讀書時，讓學(xué)生思考： “如果你是那位阿姨你會怎么做?如果你是文中那位被扎針的母親，你會這樣做嗎?”針對上述問題與文本對話。一種學(xué)習(xí)能力，今后還將加強學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。初讀時，要求理出我所經(jīng)歷的兩件事。在備課、上課時就一直想著該怎么樣才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性!導(dǎo)入時，直接點題。將心比心教學(xué)反思4學(xué)校安排蘇老師呈現(xiàn)的一節(jié)和樂課堂展示課，如一場及時的春雨滋潤了我干渴的心田，也化解了我心中的疑惑：課堂上如何充分尊重學(xué)生，發(fā)揮他們的主體地位，使他們真正地融入課堂，感受到學(xué)習(xí)的快樂呢?《將心比心》是篇略讀課文，通過發(fā)生在日常生活中的兩件小事，揭示了令人深思的人生哲理。其次，要注重閱讀本事的培養(yǎng)，在閱讀中領(lǐng)悟文章主旨。大家在對待老人和孩子方面也都提了不少提議，他們的提議都是發(fā)自內(nèi)心的想法，很真誠，很溫暖。在交流問題時大家的表現(xiàn)很是讓我吃驚，平時課上幾乎不舉手的龐碩同學(xué)這節(jié)課舉了好幾次手，叫起他來回答的還很好，我想他讀懂文章了，有自信了，有勇氣在課堂上展示自我了，很替他高興。讀完課文教師拋出問題讓學(xué)生思考，這時學(xué)生再一次快速瀏覽課文尋找答案。一上課，我先放課文錄音，讓學(xué)生們跟讀課文，目的是為了糾正