【正文】 動的、發(fā)展的；學(xué)生猶如魚兒，他是自由的、隨時代成長的。雖然課堂講解比較徹底，不過，在課堂結(jié)束時，我卻忽視了對于課前提出的問題進行一次反饋引導(dǎo)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對于生活中別人的一些無意之舉，要做到寬容理解別人，真正做到將心比心。這樣的一節(jié)課，可以說很成功了。只是簡單地當(dāng)做一個問題答完了。小孫畢竟是新手，對于孩子們的39?，F(xiàn)在的孩子這是怎么了？他們真的一點寬容之心都沒有？他們真的覺得打架之類的暴力游戲那么好玩？其實，生活中如果真的遇到這種事，孩子們也未必會這樣做，之所以出現(xiàn)這樣的回答或許是真的出于好玩。這么簡單的道理，怎么會出現(xiàn)如此奇葩的回復(fù)？這幫孩子真是沒救了！我在下面一邊氣憤地記下他們的名字一邊恨恨地想。小孫導(dǎo)入課文提出了兩個問題：假如一次雨天，你在路上走著，路過的汽車把積水濺到你的身上，你會怎么做？假如你在教室里寫作業(yè)，你的同學(xué)不小心碰了你一下，作業(yè)寫花了，你會怎么做？這樣兩個問題一提出，同學(xué)們反應(yīng)積極，但是回答的結(jié)果卻讓人吃驚。文章語言精練，故事情節(jié)直白、主題明確，小孫雖是第一次講課，但他像一個老教師一樣，課前跟同學(xué)們有一段親切幽默的交談，一下子拉近了師生間的距離。小孫，一個陽光帥氣的男孩。作為老師的我，通過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。如果能抽更多的時間來解釋和引導(dǎo)學(xué)生的思路，相信對學(xué)生理解“將心比心”會更有幫助。在教學(xué)中，由于教學(xué)機智不夠，出現(xiàn)了很多遺憾。在教學(xué)中，我們該如何處理比較恰當(dāng)而不造成這種誤解？所以最后的總結(jié)應(yīng)該定位在“己所不欲，勿施于人”還是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”上？我個人認(rèn)為文章雖然講了兩個小故事，涉及到了尊老愛幼，但我們在講授時不能僅限于文本本身，就將主題定為“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”尊老愛幼上，這樣的思維方式太局限。）給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。同時，因為有一個問題讓我困惑：“將心比心”在字典上的解釋是站在對方的立場,替對方著想。在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過自由閱讀，同桌，全班交流，來取長補短，達(dá)到整體的完整。《將心比心》教學(xué)反思5《將心比心》是一篇很簡短的略讀課文，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。（2）能使我們的社會更加文明。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練？學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。另外，在課堂教學(xué)中我還注重課堂資源的整合，如始終將孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”貫穿導(dǎo)課、品讀、結(jié)課，同時又引入了臺灣作家羅蘭的話，論語中的“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展與文本的緊密結(jié)合。學(xué)生透過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當(dāng)作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也期望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。如在學(xué)習(xí)第二個故事時，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動全身地擴散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選取自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。將卡片送給你的親人、朋友，讓大家開開心心每一天。（三）深化感悟、引導(dǎo)生活交流生活中的感受，制作備忘錄學(xué)生聯(lián)系實際談自己不開心的事，側(cè)重于被別人誤解的事，其他同學(xué)幫助他尋找解決問題的方法要開開心心每一天，你有什么辦法？學(xué)生交流并寫在備忘錄中。③ 教師小結(jié)；當(dāng)別人的錯誤影響到自己時，我們要能夠原諒別人；當(dāng)遭到別人的誤解時，要能夠心平氣和地解釋；當(dāng)聽到別人在背后議論自己時。要演出不同的結(jié)果，尋找不同的解決問題的方法。仿照蕭伯納的語言，也來幽默一下。（二）合作學(xué)習(xí)、體驗生活學(xué)生閱讀蕭伯納的故事。教學(xué)過程一、課前體驗、喚醒生活尋找有關(guān)心胸開闊的名人名言、故事，準(zhǔn)備小卡片若干。教學(xué)重點和難點重點：明白將心比心是理解別人的好方法，能理解他人、對他人寬容。激勵學(xué)生能替他人著想，并在與人相互交往中學(xué)會換位置思考。3．學(xué)生認(rèn)知障礙點：如何成為一個心胸開闊的人，開開心心過每一天。學(xué)情分析1．五年級的學(xué)生已有一定的社會經(jīng)歷，平時與人交往有自己的想法，自己的做法，已有能力去理解與人交往的方法。培養(yǎng)學(xué)生心胸開闊、寬容的品質(zhì)，能替別人著想，體諒別人的難處。2．本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值就是知道心胸開闊有益于身心健康，心胸狹隘等不良心理對自己的39?！边@個理念進行下去，踐行在我的語文課堂上，讓學(xué)生真正的從語文課中享受到快樂和幸福。本節(jié)課得失參半。結(jié)課時，小練筆擠進課堂。讀書時，讓學(xué)生思考： “如果你是那位阿姨你會怎么做?如果你是文中那位被扎針的母親，你會這樣做嗎?”針對上述問題與文本對話。本以為學(xué)生能輕松應(yīng)對，沒想到學(xué)生概括兩件事情時花的時間比較多，如果是在這個環(huán)節(jié)能夠節(jié)省出時間，那么后面就不會省略那么多的內(nèi)容，顯得整堂課很空洞，為什么說在這個環(huán)節(jié)上時間浪費了太多呢?那是因為學(xué)生的語言過于啰嗦，不能抓住要點，這也是學(xué)生急待提高的一種學(xué)習(xí)能力，今后還將加強學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。“同學(xué)們，在本單元的單元導(dǎo)讀課上我們已經(jīng)知道了“將心比心”中的兩件事，那現(xiàn)在我們就走進這兩件事看看其中的奧秘即可。宜放手讓學(xué)生自讀自悟。作為老師的我，通過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。其次在教學(xué)方式上，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力，不用過分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。因此我們需要反復(fù)斟酌，尋找準(zhǔn)確的著力點，從而使力氣真正花在刀刃上。雖然略讀教學(xué)講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。如果能抽更多的時間來解釋和引導(dǎo)學(xué)生的思路，相信對學(xué)生理解“將心比心”會更有幫助。但在教學(xué)中，由于教學(xué)機智不夠，還是出現(xiàn)了很多遺憾。會不會在引導(dǎo)上有誤？讓學(xué)生覺得只有老人和孩子是值得將心比心的，而其他年齡段的人是不是就可以不必了呢？所以最終我還是選擇了“己所不欲 勿施于人”的角度。這與我們平常經(jīng)常所說的幫助別人不求回報有一定的距離。但課文中兩個例子，（阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；母親寬容與體貼護士，是希望別人也能這樣對待她那即將當(dāng)護士的女兒。但是在上課、評課的整個過程中也引發(fā)了我很多的反思。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，將自己感動的語句畫出來并寫出感受，然后思考課文主要寫了哪幾件事？學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。當(dāng)我們對孩子多一點寬容，多一點耐心后，營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了，工作起來也就快樂多了。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏。我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。第二天，當(dāng)我批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感觸還挺多的，特別是部分學(xué)生的心得體會讓我愛不釋手。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發(fā)展，提高運用語言文字的能力，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎？“再來一次”對這位剛參加實習(xí)的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。其次，重視朗讀和讀后感受，強化學(xué)生對語言的感悟過程。第三篇：將心比心教學(xué)反思因為這是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過程中，我運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達(dá)到整體的完整。其次，要注重閱讀能力的培養(yǎng)，在閱讀中領(lǐng)悟文章主旨。大家在對待老人和孩子方面也都提了不少建議，他們的建議都是發(fā)自內(nèi)心的想法，很真誠，很溫暖。在交流問題時大家的表現(xiàn)很是讓我吃驚，平時課上幾乎不舉手的龐碩同學(xué)這節(jié)課舉了好幾次手，叫起他來回答的還很好，我想他讀懂文章了，有自信了，有勇氣在課堂上展示自己了，很替他高興。讀完課文老師拋出問題讓學(xué)生思考，這時學(xué)生再一次快速瀏覽課文尋找答案。一上課，我先放課文錄音，讓學(xué)生們跟讀課文，目的是為了糾正生字的字音，模仿如何能講課文讀的有聲有色也就是有感情的朗讀課文，進而了解課文內(nèi)容。很多時候忽略了他們的想法，導(dǎo)致課堂效果不理想。以往大多數(shù)課堂上的大部分時間都是我在滔滔不絕的講著，臺下一雙雙小眼睛聚精會神的看著我，小耳