【正文】 師要扎實(shí)有成效地開展課改，應(yīng)深入學(xué)習(xí)理論，加強(qiáng)實(shí)踐，并要學(xué)會(huì)反思，那樣才能在正確的改革道路上取得優(yōu)異的成績(jī)。是啊，把音樂與美術(shù)結(jié)合起來(lái)是為了更好地拓展藝術(shù)審美空間，增強(qiáng)藝術(shù)趣味，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美想象力與創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)審美教育的目的。的確，學(xué)生不負(fù)我望，果真創(chuàng)作出栩栩如生的天鵝，有的在戲水，有的在游泳，有的在飛翔，有的在洗澡……最后我還請(qǐng)學(xué)生從黑板上張貼的一幅幅天鵝圖中評(píng)價(jià)出最好地表現(xiàn)樂曲《天鵝》意境的作品。這不由得引發(fā)了我對(duì)前不久執(zhí)教的音樂公開課《天鵝》的深層反思。我反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品讀那字里行間蘊(yùn)藏的深刻內(nèi)涵。所以說，學(xué)生經(jīng)過了一次擔(dān)憂的體驗(yàn)，一次愛的體驗(yàn)，也同時(shí)形成了“我應(yīng)該像小天鵝那樣，遇到困難沉著冷靜，勇敢執(zhí)著地去戰(zhàn)勝困難”的情感，有著自己獨(dú)特地戰(zhàn)勝困難的方式，這樣，學(xué)生與小天鵝，與作者才能形成共識(shí)，達(dá)到共鳴。如：在教學(xué)“那一群天鵝則像一條白線似的，在皎潔的月色下若隱若現(xiàn)”這句時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛，老師配樂朗讀一段設(shè)計(jì)話語(yǔ)，然后讓學(xué)生睜開眼睛，說說你剛才看到了什么？學(xué)生們都能圍繞這句話的內(nèi)容去表達(dá)自己看到的畫面，有少數(shù)表達(dá)水平強(qiáng)的學(xué)生，口述的語(yǔ)言很美，而且能聯(lián)系上下文去說，確實(shí)就如同一只遇到困難的小天鵝當(dāng)時(shí)的`無(wú)助，但也有的學(xué)生表達(dá)的比較片面，語(yǔ)言比較零散，我想，只要能說，就說明他的情感被調(diào)動(dòng)，也說明他上一環(huán)節(jié)“生——本互動(dòng)體驗(yàn)”起到了很大作用，這樣，在發(fā)展語(yǔ)言水平的同時(shí)，發(fā)展思維與作者產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，使孩子們更好地體驗(yàn)。①經(jīng)歷角色，生——本互動(dòng)體驗(yàn)本課是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，情節(jié)生動(dòng)的故事，其中的小天鵝的形象讓人感動(dòng)，又發(fā)人深省，學(xué)生本生就比較喜歡動(dòng)物，在閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從讀者、聽眾變成一只在寂靜可怕大海上飄蕩的小天鵝，親自經(jīng)歷故事，讀3自然段，把自己認(rèn)為遇到的困難的句子用筆劃下來(lái)，并在重點(diǎn)詞下打上“”《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在發(fā)揮學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)過程，有所體驗(yàn)，有所感悟，從而使他們自己明白道理。試問，學(xué)生還沒有把課文讀通、讀順、讀流利，并不理解課文究竟寫的是什么內(nèi)容，怎么就能直接拋給他們那么高難度的要求呢?所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)還要把握閱讀教學(xué)的踏實(shí)性，在第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，做到把課文讀通、讀順、讀流利，將默讀、齊讀、小組朗讀、個(gè)別讀等讀書方式充分結(jié)合起來(lái)，既注重默讀的理解，又有齊讀的情感渲染，還有個(gè)別讀的獨(dú)特感悟，這樣，在第一課時(shí)做足了充分的準(zhǔn)備，在第二課時(shí)深入的理解文本時(shí)，學(xué)生才能在流利、通順的基礎(chǔ)上有感而發(fā)，而且這種感情不是單一的，而是屬于不同個(gè)體的獨(dú)特視角產(chǎn)生的特殊感情。這是我在這節(jié)課中最明顯的失誤，也是我今后的教學(xué)中應(yīng)不斷探究和改進(jìn)的地方。在學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的朗讀中激情飛揚(yáng)，不僅體會(huì)到了多次撞擊，也被驚心動(dòng)魄的故事場(chǎng)面深深地感動(dòng)了。此外，語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)注意讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣——“不動(dòng)筆墨不讀書”，在多種形式讀的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生圈劃關(guān)鍵詞句幫助理解老天鵝的勇敢奉獻(xiàn)精神，斯杰潘老人為什么后來(lái)不開槍。我被老天鵝的勇敢、奉獻(xiàn)，群天鵝的團(tuán)結(jié)、拼搏精神深深地震撼住了，我用自己的感動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材。這是一群頑強(qiáng)拼搏的天鵝，這是一群渴求生存，有著強(qiáng)烈生命意識(shí)的天鵝，多令人震撼、觸動(dòng)心靈的場(chǎng)景啊。4讀課文第8段。(4)集體有感情地朗讀。(1)自由讀第5段，說說你看到了一只什么樣的天鵝?哪些詞句讓你感動(dòng)?為什么?(2)老天鵝舍身破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，深深地震撼了我們的心靈。這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)《天鵝的故事》。憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克?！肆ā肆ā弊寣W(xué)生深入文本世界中去感悟、品味和探究，填補(bǔ)文本的“空白點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂隱藏在文字背后的內(nèi)容。所以說，學(xué)生經(jīng)過了一次擔(dān)憂的體驗(yàn)，一次愛的體驗(yàn)，也同時(shí)形成了“我應(yīng)該像小天鵝那樣，遇到困難沉著冷靜，勇敢執(zhí)著地去戰(zhàn)勝困難”的情感，有著自己獨(dú)特地戰(zhàn)勝困難的方式，這樣，學(xué)生與小天鵝，與作者才能形成共識(shí)，達(dá)到共鳴。如：在教學(xué)“那一群天鵝則像一條白線似的，在皎潔的月色下若隱若現(xiàn)”這句時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛，老師配樂朗讀一段設(shè)計(jì)話語(yǔ)，然后讓學(xué)生睜開眼睛，說說你剛才看到了什么？學(xué)生們都能圍繞這句話的內(nèi)容去表達(dá)自己看到的畫面，有少數(shù)表達(dá)水平強(qiáng)的學(xué)生，口述的語(yǔ)言很美，而且能聯(lián)系上下文去說，確實(shí)就如同一只遇到困難的小天鵝當(dāng)時(shí)的無(wú)助，但也有的學(xué)生表達(dá)的比較片面，語(yǔ)言比較零散，我想，只要能說，就說明他的情感被調(diào)動(dòng)，也說明他上一環(huán)節(jié)“生——本互動(dòng)體驗(yàn)”起到了很大作用，這樣，在發(fā)展語(yǔ)言水平的同時(shí)，發(fā)展思維與作者產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，使孩子們更好地體驗(yàn)。①經(jīng)歷角色，生——本互動(dòng)體驗(yàn)本課是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，情節(jié)生動(dòng)的故事，其中的小天鵝的形象讓人感動(dòng)，又發(fā)人深省，學(xué)生本生就比較喜歡動(dòng)物，在閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從讀者、聽眾變成一只在寂靜可怕大海上飄蕩的小天鵝，親自經(jīng)歷故事，讀3自然段，把自己認(rèn)為遇到的困難的句子用筆劃下來(lái)，并在重點(diǎn)詞下打上“”《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在發(fā)揮學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)過程，有所體驗(yàn)，有所感悟，從而使他們自己明白道理。在拓展思維訓(xùn)練中問同學(xué)們：“在日常生活中，你們有做過這樣鬧來(lái)鬧去白費(fèi)力的事嗎？”唐嘉成同學(xué)站起來(lái)說：“我們?cè)谧鲋等諘r(shí)，有的同學(xué)掃過來(lái)，有的同學(xué)掃過去，這樣掃來(lái)掃去也是白費(fèi)力，老掃不干凈又要掃得很晚。最后，又讓學(xué)生想象生活中有沒有這樣有關(guān)于合作的事例并說一說。在這節(jié)課里，我以指導(dǎo)學(xué)生的感情朗讀為重點(diǎn)；通過對(duì)“拖著跑”、“拼命”、“使勁”、“未動(dòng)分毫”及一些動(dòng)詞的理解和朗讀，令學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容及文中所告訴我們的道理；通過課文，挖掘能訓(xùn)練學(xué)生想象力和培養(yǎng)學(xué)生說話能力的39。而我不這樣想。由于使用了課件，不僅使學(xué)生看到了優(yōu)美的舞蹈表演、作曲家的圖片而且還聽到了一些優(yōu)美的剪輯音樂片斷等，使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加自然流暢、生動(dòng)活潑，并且為整個(gè)教學(xué)增添了美感，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。天鵝教學(xué)反思11針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，整個(gè)課題的設(shè)計(jì)本著“以學(xué)生為本”的原則進(jìn)行構(gòu)思，教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進(jìn)地展開，注重環(huán)節(jié)的銜接自然流暢，主題鮮明。現(xiàn)在想來(lái)，應(yīng)該放手，讓學(xué)生們自主探究文本中的句子，把喜歡的句子分析積累，然后在集體匯報(bào)中，大家教學(xué)相長(zhǎng)，效果一定會(huì)比老師牽引學(xué)生，生澀地要求學(xué)生跟進(jìn)老師的思維與指引要好。北方學(xué)生對(duì)天鵝沒有過多的了解，課前布置學(xué)生搜集有關(guān)天鵝的圖片與文章，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們搜集處理信息的能力基本形成。最后也提一點(diǎn)小小建議：本課的生字詞教學(xué)固然是扎實(shí)有效的，但鑒于課堂教學(xué)時(shí)間有限、中年級(jí)閱讀教學(xué)任務(wù)重、四年級(jí)學(xué)生已具備一定的生字自學(xué)能力這三方面的原因，生字詞的教學(xué)環(huán)節(jié)還是應(yīng)該縮減一些時(shí)間，抓住易錯(cuò)字重點(diǎn)指導(dǎo)即可，不必面面俱到。”指導(dǎo)學(xué)生“讀書時(shí)一段一段地讀，讀完以后想一想這個(gè)自然段寫什么？”在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行交流：“本文有幾個(gè)自然段？寫天鵝的故事的是哪幾個(gè)自然段？”激勵(lì)學(xué)生“真聰明！每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真地讀了課文，只有認(rèn)真地讀課文，才能形成自己獨(dú)特的思考。如此檢查，即面向全體，又重個(gè)別指導(dǎo)；即重字音，又重字義，應(yīng)該是扎實(shí)有效的。老師課前將本課生字帶拼音組新詞板書出來(lái)，然后在讓學(xué)生自由讀課文后進(jìn)行生字詞的檢查，檢查分五個(gè)步驟：（1）齊讀生字；（2）快速記憶字音，想一想哪些字音要特別注意的，指名提醒讀音，易錯(cuò)字多讀幾遍。其中前兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)得十分到位，體現(xiàn)扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練和閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解生詞。所以，建議大家以后都將自己的反思一起傳上來(lái)。在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)。并在活動(dòng)中產(chǎn)生自信心。孩子們?cè)诮M內(nèi)討論的熱火朝天。在課文將近尾聲時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)了關(guān)于關(guān)愛鳥類的提示語(yǔ)，一起交流。一、咀嚼字詞句，感悟內(nèi)涵文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克?！肆ā肆ā?我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，走進(jìn)文本，深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的體驗(yàn)去創(chuàng)造性地填補(bǔ)文本的“空白點(diǎn)”，會(huì)發(fā)現(xiàn)天鵝的每一次叫聲表達(dá)的意思、情感都不一樣；在引導(dǎo)學(xué)生咀嚼字詞句的過程中，學(xué)生自己讀懂了隱藏在文字背后的內(nèi)容，提高了學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的能力?！碑?dāng)學(xué)生身臨其境，就能展開合理想像，思維變得活躍，思考問題也就變得積極起來(lái)。由于學(xué)生已置身于特定的情境之中，他們已經(jīng)變成了該情境中的某個(gè)角色，在這樣的條件下，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師提出的要求思考問題就容易達(dá)到預(yù)期的效果。本篇課文貫穿了天鵝的啼叫聲，向我們展現(xiàn)了三幅畫面：反常的天氣變化使湖面上凍，致使一群北歸的天鵝陷入絕境；在危急關(guān)頭，一只老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面，眾天鵝在它的感召下同心協(xié)力砸破冰層；最后終于擺脫了危機(jī)，眾天鵝共祝勝利。但遺憾的是，程度還不夠深刻，課后思考如果教學(xué)時(shí)在抓老天鵝破冰的字詞中能夠抓住“用胸脯翅膀撲打”“撲打”這兩個(gè)既能體現(xiàn)天鵝的特有動(dòng)作，又能體現(xiàn)出這樣一只柔弱的鳥類卻用翅膀與冰面抗?fàn)幵~語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，然后再在省略號(hào)處做足功夫，每一次撞擊后都讓學(xué)生說說天鵝身體的變化，變化一次比一次明顯，使學(xué)生從中感受到天鵝的身體受到了很大的傷害。體會(huì)老天鵝一次比一次艱難卻仍然堅(jiān)決。老天鵝破冰是這篇文章的重點(diǎn)，也是最震撼人心的一段文字，在教學(xué)過程中，我整理了老天鵝英勇破冰和天鵝群齊心破冰的句子，從中精心體驗(yàn)，然后設(shè)計(jì)問題，帶領(lǐng)學(xué)生品文本。第二次叫聲出現(xiàn)在，一只老天鵝帶領(lǐng)天鵝群破冰，湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新暎拖衲羌?dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”讓學(xué)生學(xué)一學(xué)他們的叫聲，并通過媒體演示一群天鵝破冰的情景，使學(xué)生從中感受到當(dāng)時(shí)情景的激動(dòng)人心。一、叫聲串聯(lián)課文，發(fā)揮想象感悟文章內(nèi)容。小結(jié)后，我又讓學(xué)生齊讀課文，這一次，學(xué)生們讀得非常整齊?！边€有的說：“它們不齊心。我在玩具車上套了三根繩子，按照那三個(gè)句子中說的，朝著各自的方向拼命拉，讓學(xué)生觀察車子的位置有沒有變化，結(jié)果像文中所說，大車未動(dòng)分毫。大蝦弓著腰使勁往后靠。龍玉姣積極思考的興趣已經(jīng)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了。接著我又讓學(xué)生分小組比賽讀課文，一輪競(jìng)讀過后，我又提出了問題：“你們知道這三種動(dòng)物的本領(lǐng)嗎？”一個(gè)學(xué)生說：“我知道天鵝會(huì)飛。導(dǎo)入新課后，我范讀了課文，學(xué)生們也躍躍欲試。社會(huì)的進(jìn)步都很重要。天鵝教學(xué)反思4《天鵝大蝦和梭魚》是一首寓言詩(shī)。老天鵝反復(fù)地用身軀撞擊冰面的畫面，還有眾天鵝熱火朝天的破冰場(chǎng)面，我都讓學(xué)生的激情在讀中飛揚(yáng)。以人為本，尊重學(xué)生，就是要尊重學(xué)生不偏離文本價(jià)值的多元理解。我讓學(xué)生在交流第一次的叫聲時(shí)，有的學(xué)生說因?yàn)檎也坏绞澄?，天鵝很無(wú)奈、傷心，叫聲應(yīng)讀得低緩，我教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)也是這么想的。在這堂課的教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。所以，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)實(shí)施建議”中指出“有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感”等能力?！标惱擞终酒饋?lái)說：“我知道要怎么做才拉得動(dòng)。天鵝教學(xué)反思2《天鵝、大蝦和梭魚》是一個(gè)世界著名的古老寓言故事，從反面講了不合作辦不成事的道理。天鵝能夠這樣齊心，那么人呢？學(xué)生都在座位上自言自語(yǔ)覺得自己做得不夠，自己還經(jīng)常和同學(xué)鬧別扭，沒有齊心。我讓學(xué)生自讀課文，說說哪些地方最能感動(dòng)到自己，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并寫上批注。課文的思想意義也比較明顯，學(xué)生也懂。故事的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，學(xué)生都能理解，沒有必要再在內(nèi)容上花費(fèi)多少時(shí)間。漸漸地，我看到了驚喜，學(xué)生變得能說會(huì)道了，有些回答相當(dāng)精彩，他們能說得很棒，甚至能把老師沒有想到的也說出來(lái)。在情感的熏陶下，學(xué)生的朗讀也就能夠融入感情。這一節(jié)課上，充分訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和朗讀能力。”接著，他又拿起自己的文具盒上來(lái)表演，說：“比如這個(gè)文具盒是一輛大車，天鵝在上面，大蝦在左邊，梭魚在右邊，他們都往不同的方向拔，這樣鬧來(lái)鬧去就白費(fèi)力?！睆膶W(xué)生的匯報(bào)中，知道他們讀懂了課文，理解了文章的主要內(nèi)容。反思今天的課堂教學(xué)，感觸頗深：尊重學(xué)生新《課標(biāo)》提出：語(yǔ)文教學(xué)要以人為本，尊重學(xué)生。課文中三次寫到天鵝的叫聲，每次天鵝所處的情況不同，心情也不同，含義更不同?！蔽以跄芤髮W(xué)生只有一種答案呢？于是，我又請(qǐng)他讀了一次。有指讀、男女生讀、引讀、速讀、齊讀等，有詞語(yǔ)的朗讀，也有句子的朗讀、場(chǎng)面的朗讀，如“騰空而起”這個(gè)詞體現(xiàn)了老天鵝的勇敢奉獻(xiàn)、智慧果斷，我就指名讓學(xué)生讀，讀出老天鵝的“飛得高”、“飛得有力”。通過一系列的想象，學(xué)生的思維得到了鍛煉，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高，情感得到了升華。合作，這對(duì)個(gè)人的成功這首詩(shī)淺顯易懂，無(wú)需教師過多的講解?！边@說明了他在朗讀時(shí)還是用心了?！钡酱藭r(shí)，想主動(dòng)參與陳浩洪這學(xué)生回答過問題后，我把幾個(gè)關(guān)鍵句子出示出來(lái)：天鵝伸著脖子要往云里鉆。我拿出一輛玩具車，指名三個(gè)學(xué)生分別飾演天鵝大蝦梭魚?！庇械恼f：“它們拉的方向不一樣。我這樣做了一個(gè)小結(jié)：天鵝大蝦梭魚他們雖然合伙拉車，但是沒往一處使勁，不齊心，所以大車一動(dòng)不動(dòng)。作者用生動(dòng)感人的筆墨描寫了一只富有生存經(jīng)驗(yàn)老天鵝的奮不顧身的勇敢行為，和其他所有天鵝由開始的觀望，到后來(lái)也積極加入砸冰面工作的團(tuán)結(jié)頑強(qiáng)的拼搏精神。突出天氣的惡劣；從而體會(huì)天鵝們發(fā)出的叫聲代表了它們的什么心聲呢？（冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？）在讀中讓學(xué)生充分體會(huì)天鵝的焦急和失望，同時(shí)為故事的結(jié)構(gòu)也埋下伏筆。二、品詞品句，挖掘課文空白，充分體驗(yàn)天鵝的精神。抓住省略號(hào)這一空白，讓學(xué)生體會(huì)老天鵝是一次次反反復(fù)復(fù)的撞擊冰面，每次撞擊冰面之后身體會(huì)發(fā)生怎樣的變化，來(lái)體會(huì)老天鵝遍體鱗傷，甚至?xí)氋F的生命，它卻還一次次的撞向冰面。此環(huán)節(jié)在教學(xué)中達(dá)到了較好的教學(xué)效果。課文講述了一群天鵝齊心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗?fàn)幍墓适?，贊揚(yáng)了老天鵝奮不顧身、頑強(qiáng)堅(jiān)