【正文】 想內(nèi)容的把握，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)內(nèi)容：第四課《貓》第一課時(shí)。小練筆是本堂課教學(xué)的延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法，做到學(xué)以致用。(設(shè)計(jì)意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養(yǎng)方式，同時(shí)通過看小貓圖片,從視覺上直觀的感受把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣推向了又一個(gè)高潮，再一次激發(fā)學(xué)生對貓的喜愛之情)六、課外延伸,布置作業(yè)讀課后鏈接，看看與課文中的貓寫法有什么不同？回去觀察自己喜愛的小動物，動筆寫一寫。學(xué)生自由朗讀第四自然段。讓學(xué)生小組交流討論，充分體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。全班交流。)四、遷移學(xué)法，細(xì)賞貓總結(jié)學(xué)習(xí)第一自然段的方法，要求學(xué)生按照這種方法自主學(xué)習(xí)第二三自然段。在此學(xué)生通過對重點(diǎn)詞句的品讀，理解貓的老實(shí)貪玩又盡職的特點(diǎn)，體會文字背后所飽含的喜愛之情，并通過反復(fù)朗讀表達(dá)喜愛之情。④設(shè)境悟讀：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐地抱在懷里，一位鄰居進(jìn)來了，老舍先生對鄰居說——一生讀一位朋友來做客，老舍先生對朋友說——又一生讀老舍先生還寫下了這句話，想對所有的讀者說——全班齊讀品盡職之貓(1)大屏幕出示寫貓盡職的句子(2)點(diǎn)名讀寫貓盡職的句子，其他學(xué)生思考：從哪些詞語讓你體會到貓的盡職？（屏息凝視 非……不可）(3) 細(xì)品貓的盡職① 品詞“屏息凝視”（通過學(xué)生做動作理解詞語的意思；在做動作體會之后請學(xué)生用語言表達(dá)詞語的意思；創(chuàng)設(shè)情景體會：貓蹲在洞口，一個(gè)小時(shí)過去了，它——生：屏息凝視師：輕一點(diǎn)，千萬別驚動老鼠，兩個(gè)小時(shí)過去了，它還在——屏息凝視 師：別出聲，老鼠還在洞里，三個(gè)小時(shí)過去了，它仍在——屏息凝視）師：它就是這樣，一連等了幾個(gè)鐘頭，你體會到什么？（貓的39。）(4) 品喜愛之情出示句子：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？說它貪玩，的確是，要不怎么會一天一夜不回家？①比較兩句的異同。品貪玩之貓(1)大屏幕出示寫貓貪玩的句子：可是它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。與此同時(shí)，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)還注意檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，這是中年級閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。說說文中概括寫貓的句子，即文章的中心句。)二、初讀課文 感知貓(一)師談話：現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到生字要多讀幾遍，把課文讀通讀順，想想，這是一只怎樣的貓？（可在文中找出概括課文內(nèi)容的句子）(二)學(xué)生自讀思考。)教學(xué)過程一、引入課文 先談貓同學(xué)們，你們熟悉貓這種動物嗎？說說你見過養(yǎng)過的貓。(設(shè)計(jì)理念:新課標(biāo)指出：中年段學(xué)生在閱讀中能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。以此為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求，本課特點(diǎn)，確定以上教學(xué)目標(biāo)。激起學(xué)生熱愛生活的情趣、激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學(xué)目標(biāo)正確讀寫課文生字詞。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。設(shè)計(jì)理念文因情而生，語文教學(xué)要抓住“情”字，引導(dǎo)學(xué)生于“情”的體悟中與作者進(jìn)行交流。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，語言優(yōu)美樸實(shí)，淺顯易懂，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。它是著名作家老舍寫的一篇散文。生完成小詩填寫并交流。我想借這么一首小詩表達(dá)我的感受：活潑可愛小貓咪， 病死亡失人惋惜。但《貓》這篇文章告訴我們要有善于反思、勇于自責(zé)的精神，要學(xué)會從生活和經(jīng)歷中感悟做人的道理，這一點(diǎn)是相同的。因此，作為社會中的弱者，應(yīng)該自立自強(qiáng)，這樣才能主宰自己的命運(yùn)，做自己的主人。(3)從家里人對三只貓的態(tài)度來看，我們在對人時(shí)不能以外貌和性情來喜歡一個(gè)人或討厭一個(gè)人。(2)從家里人對待第三只貓的態(tài)度來看，我們在做人時(shí)應(yīng)該改變自己的性格，要活潑開朗，有真才實(shí)學(xué)。以下為備用說法：(1)從第三只貓的死，我們應(yīng)該吸取一點(diǎn)教訓(xùn)，那就是：凡事不能主觀臆斷，妄下斷語。尤其在注重團(tuán)隊(duì)精神的今天，更應(yīng)善于與人交往，把自己融人到集體中去。因此，作者只有用質(zhì)樸的語言、動情的敘述告訴我們他的教訓(xùn)和反思。對第三只貓明白自己冤屈了一只不能說話辯訴的小動物，決定自此，永不養(yǎng)貓。對第二只貓對它的被捉感到悵然、憤恨并咒罵，對它的丟失很不高興，心里牽掛。為什么?也許就是因?yàn)檫@只貓的憂郁懶惰，也許就是因?yàn)樗耐獗沓舐屓思瓤蓱z又可厭，這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。/ 它在我家仍是一只若有若無的動物。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。/它便撲過來搶，又撲過去搶。如果有這么一個(gè)機(jī)會讓你選擇，你會領(lǐng)養(yǎng)哪一只小貓?生獨(dú)立思考后交流，在師生互動中追問如下問題：這只貓有什么特點(diǎn)?具體表現(xiàn)在哪些地方?然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品味關(guān)鍵語句。二、讀請速讀課文，思考：文章到底寫了些什么?讀完文章后，你最想弄明白的又是什么?生談自己最想搞明白的問題。師：我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾先后養(yǎng)過三只小貓。生看視頻“世界上最搞笑的貓”。(難點(diǎn))教學(xué)流程預(yù)設(shè)：一、導(dǎo)：師：貓是我們大家非常熟悉的小動物。通讀課文，能把握文章情節(jié)，概括文章內(nèi)容大意?！敦垺方虒W(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：通過預(yù)習(xí)，注意積累重要字詞。4（實(shí)物投影）評價(jià)（評價(jià)時(shí)注意：①有沒有寫出兩種完全不同的性格②句子是否通順，有沒有錯(cuò)別字）（四）總結(jié)今天，我們通過反復(fù)朗讀，既找到了段落大意，又把學(xué)到的知識運(yùn)用到了寫作中去。性格）1看圖，明圖意2要求：我們學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)膶懛ǎ瞾韺憣懾?，愿意試試嗎？寫的時(shí)候要注意寫出貓的兩種完全不同的性格，用上可是連接?？磥?，貓的性格實(shí)在有些（學(xué)生接說：古怪）老實(shí)貪玩貪玩盡職古怪高興不高興什么都怕勇猛（可是）摘錄段落大意：用摘錄法來摘錄這一段的段落大意（找到的學(xué)生站起來齊讀一遍：貓的性格實(shí)在有些古怪。指名讀（要求讀出前后完全不同的感覺）還有什么發(fā)現(xiàn)？（兩種性格之間是用可是連接的）[課件中可是兩字變紅]找出相同寫法的自然段，也讀出前后不同的感覺。第二自然段：你為什么喜歡第2自然段？（學(xué)生邊說理由，教師邊指導(dǎo)朗讀）第三自然段：喜歡這一自然段的人站起來讀一遍（二）感悟?qū)懽饕?guī)律摘錄詞語1學(xué)生把描寫貓性格的詞語找出來，寫在紙上。我們還要比一比，看誰讀得好。用摘錄法概括第一段段落大意。正文：《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文第一段，體會貓的古怪和可愛。學(xué)習(xí)可是的寫法，仿寫一段話。二、教學(xué)過程（一）整體感悟課文1導(dǎo)入：很多同學(xué)都覺得貓實(shí)在很可愛，老舍爺爺這篇《貓》就寫得特別好，那他到底怎么寫的呢？大家讀讀第一大段，多讀幾遍，選一個(gè)最喜歡的自然段，待會兒準(zhǔn)備讀給大家聽。2反饋：第一自然段：通過說為什么喜歡這個(gè)自然段的理由，體會到貓的可愛，產(chǎn)生對貓的喜愛。2學(xué)生寫，教師巡回指導(dǎo)3（實(shí)物投影）反饋4齊讀一遍詞語規(guī)律感悟咱們來看看這些詞語，它們之間好象有什么聯(lián)系，把它們放到課文中再去讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生讀完后，小組討論）（出示課件：第三自然段內(nèi)容）學(xué)生回答，得出結(jié)論：描寫性格的詞語是一對對寫的，前后表現(xiàn)的性格完全不同。（學(xué)生讀一對性格，教師隨機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的板書）老實(shí)貪玩貪玩盡職高興不高興什么都怕勇猛（可是）總結(jié)規(guī)律：是呀，老舍爺爺就是把一對對完全不同的性格，用上可是連接起來了。）（三）仿寫一段話（展示課件：出示三組圖片，每組圖片表現(xiàn)貓的兩種完全不同的39。3學(xué)生寫，教師巡回指導(dǎo)。同學(xué)們的收獲都很大。在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能結(jié)合文意品味語言，解釋詞義。在深入的品味中領(lǐng)悟作者寫作意圖，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)深化對文章主旨的理解，形成個(gè)性化的解讀。今天課前，我給大家?guī)砹艘欢侮P(guān)于貓的視頻材料，請大家欣賞。師：看了這段視頻，結(jié)合自己的生活感受，你覺得貓是怎樣的小動物?生談看法。從這三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，他又感受、領(lǐng)悟到什么?今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)他的《貓》。師：老師也給大家?guī)砹艘粋€(gè)問題，請思考：文章寫了什么人?寫了什么物?又寫了什么事?師生互動明了三、議文章用樸實(shí)無華的語言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，幾只各不相同而又活靈活現(xiàn)的小貓躍然紙上。以下為備用材料：(1)關(guān)于第一只貓?zhí)攸c(diǎn)：活潑可愛關(guān)鍵語句：花白的毛,很活潑,如帶著泥土的白雪球似的,常在廊前陽光里滾來滾去。(品味其中的比喻句、詞語滾來滾去等)(2)關(guān)于第二只貓?zhí)攸c(diǎn)：更活潑更有趣關(guān)鍵語句：它在園中亂跑，又會爬樹，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會撲過去捉。(品味其中的`動詞)(3)關(guān)于第三只貓?zhí)攸c(diǎn)：憂郁懶惰關(guān)鍵句：它不活潑，也不像別的小貓之喜歡游玩，好象是具有天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它，也不加注意。(品味若有若無)師：然后，這三只貓的結(jié)局各不相同：他們或者病死、或者被抱走，唯有第三只貓的亡失讓我刻骨銘心。四、析假如，一切可以從頭再來，你認(rèn)為文中的“我”會更愿意再養(yǎng)哪一只貓?對第一只貓“我”的態(tài)度：感覺到它的可愛，討人喜歡，對它的病亡感到一縷酸辛、可憐，表示要再要一只。好久不養(yǎng)貓。五、辯然而，雖然我很想補(bǔ)救我的過失，但貓終究是貓，它是不能說話的，生活也無法從頭再來。那么，我們能不能從中讀懂他的思考呢呢?有人讀了文章后得到了這樣的啟發(fā)：從第二只貓的討人喜歡來看，我們在做人時(shí)應(yīng)該讓自己活潑些開朗些，這樣才能有較好的人際關(guān)系。你從中得到什么啟發(fā)?師生互動中完成對文章主題的多元解讀。否則就會造成不可彌補(bǔ)的損失。應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈⒁庾约旱耐獗?，這樣才能改變別人對你的不好印象。(4)三只貓都是社會中的弱小者，命運(yùn)都掌握在別人手中。六、結(jié)師：正如剛才同學(xué)們多樣化的理解和感悟所告訴我們的那樣，面對同一篇文章，不同的讀者會有不同的理解，不一樣的收獲。我跟大家一樣，讀了文章后也有不少想法。憂郁懶惰丑陋貓，受辱冤死引深思?！敦垺方虒W(xué)設(shè)計(jì)3教材分析《貓》是人教版小學(xué)語文第七冊第三組的一篇精讀課文。課文細(xì)致生動地描寫了貓的古怪特點(diǎn)和它滿月時(shí)的淘氣可愛。學(xué)情分析貓是孩子們所熟悉的動物，在不同孩子的眼里，貓各有特點(diǎn)，但是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，以及透過文字體會作者對貓的喜愛之情，對于初入四年級的學(xué)生來說還有一定的難度。語文是用來讀的，在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生于讀中思考，在讀中悟情，讀中享受語文。因此要最大限度地把教學(xué)的時(shí)間與空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的讀書過程中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，受到情感的熏陶。因此在悟情的基礎(chǔ)上也不能忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求做到兩者的和諧統(tǒng)一。理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情。(設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合。)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)體會作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情。以此為依據(jù)，根據(jù)文本特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，確定此教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。今天我們一起來學(xué)習(xí)著名作家老舍先生寫的貓，這是一只怎樣的《貓》？(設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，老師從從學(xué)生見過養(yǎng)過的貓說起,讓學(xué)生充分談?wù)剬ω埖母杏X，喚起他們對生活的感知，激發(fā)其學(xué)習(xí)課文的興趣。(三)檢查學(xué)生自學(xué)情況出示生字新詞，指名讀，正音，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“屏”的讀音。(設(shè)計(jì)意圖：找出總寫貓的句子,是讓學(xué)生初讀課文后，把握文章的主要內(nèi)容,它是深入感悟的前提，是本環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)成的一個(gè)主要目標(biāo)。)三、精讀細(xì)品 感悟貓(一)師談話：請同學(xué)朗讀第一自然段，其他同學(xué)思考：在你眼里這是一只怎樣的貓？(二)學(xué)生交流匯報(bào)（在匯報(bào)時(shí)對貓老實(shí)、貪玩又盡職的特點(diǎn)可打亂順序）讀老實(shí)之貓 請同學(xué)讀句子，突出重點(diǎn)詞句“無憂無慮”、“什么事也不過問”讀出貓的老實(shí)。(2) 你從哪些詞語體會到貓貪玩？（一天一夜 任憑……也）(3) 學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞“任憑……也”（不改變句子的意思換個(gè)詞，分別請同學(xué)朗讀，相互點(diǎn)評，讀出貓的貪玩。②讓學(xué)生思考老舍先生在一個(gè)句子里連用三個(gè)表語氣的詞讓我們感受到他是帶著什么樣的感情來說的？③老師指導(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀。盡職）② 學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞 非……不可（換詞； 用關(guān)聯(lián)詞說句子； 從關(guān)聯(lián)詞體會貓捉老鼠的決心和耐心）(三)師談話：請大家看黑板，看看老舍先生家的貓，它是——（師指著板書，讓學(xué)生說），這三個(gè)特點(diǎn)讓我們感受到貓的性格很古怪？為什么？（讓學(xué)生理解老舍先生通過寫貓這種相反的矛盾的性格來體現(xiàn)它的”古怪“，表達(dá)喜愛之情）(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。此外換詞、用關(guān)聯(lián)詞語說話既是對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，又加深學(xué)生對課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解。學(xué)生默讀課文，看貓的古怪還體現(xiàn)在哪些方面？小組交流。（交流時(shí)引導(dǎo)品讀人愛貓、貓親人的重點(diǎn)詞句：如品讀 “蹭”“小梅花”等）師生共讀，抒愛貓之情 （配樂朗讀，老師讀總寫貓?zhí)攸c(diǎn)的句子，學(xué)生讀具體寫特點(diǎn)的句子）(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一自然段的基礎(chǔ)上習(xí)得方法，自主學(xué)習(xí)文章的第二三自然段，培養(yǎng)了學(xué)生邊讀書邊動筆邊思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立閱讀能力。)五、邊讀邊想，悟小貓師談話：大貓是這樣古怪又可愛，想不想看老舍先生筆下的小貓？大屏幕出示收集的淘氣小貓的圖片，讓學(xué)生說感覺。配樂全班齊讀，邊讀邊想象小貓?zhí)詺庥挚蓯鄣臉幼印?設(shè)計(jì)意圖：讀課后鏈接是學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的一個(gè)對比閱讀，從中感悟描寫同一種動物有不同的表