【正文】 做到?jīng)]有狹隘的民族偏見，以公正之心對待來自弱國的學生，給予極大的關心、鼓勵和真誠的幫助，尤其顯得難能可貴?！薄从吵鲎髡唠y以抑制的激憤！C、這兩件事各有什么側(cè)重？匿名信事件——弱國國民受人歧視。做偵探的中國人被日本軍隊槍斃，別的中國人在圍觀，日本觀眾在歡呼。”——前半句對日本“愛國青年”的荒謬邏輯的憤恨和抨擊；后半句寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。譏刺“我”得了教員漏出來的題目，才考試合格的。通過這四個典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認真負責、從嚴治學、熱情關懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。（正直關心，真摯誠懇）D、向“我”了解中國女人裹腳。（認真負責，一絲不茍）B、為“我”改正解剖圖?！憩F(xiàn)出先生的生活檢樸、治學嚴謹概括出在仙臺我與藤野先生交往的四件事，概括藤野先生的性格品質(zhì)特征。第三部分（第36—38段）離開仙臺，深切懷念藤野先生。明確：第一部分（第1—3段）在東京，見藤野先生前。我們學習時要特別注意?！短僖跋壬愤@篇散文就是魯迅離別藤野先生20年后，于1926年10月12日在廈門大學寫的，回憶了他1904年夏末至1906年初春在日本留學時的生活片段。魯迅是他發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》時開始用的筆名，現(xiàn)代著名文學家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學的偉大奠基人。從此，他棄醫(yī)學文，決心用文藝作為武器進行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。了解寫作背景、魯迅、藤野先生。教學重點：學習作者抓住人物特征和典型事例來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫法。和魯迅學寫作通過本文學習，請總結(jié)一下你學到的魯迅式的寫人物方法? ①選擇典型事例突出人物品質(zhì)? ②敘事應該有詳略? ③敘事要注意刻畫人物的神態(tài)及思想性格我的收獲與發(fā)現(xiàn)課時：3課時主備人：戰(zhàn)仕欣審核人簽字：第二篇：《藤野先生》導學案《藤野先生》導學案教學目標：學習作者抓住人物特征和典型事例來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫法。這一部分寫在仙臺醫(yī)專學醫(yī)的經(jīng)過,憶藤野對他的關懷、教育、幫助和師生間的情誼,以及作者思想的重大變化?！吧娴男∑肺模仨毷秦笆?，是把槍，能和讀者一同殺出一條生存的血路的東西。實際上是“刺心”。這是生活道路上的轉(zhuǎn)折點。這是一個怎樣令人窒息、令人憤怒、難以言表的場面!影片里,中國人麻木落后,計堂上,受歧視、包圍。第二件事:受刺激(包圍)。對這樣的老師,魯迅怎不尊敬和感激呢?藤野先生對中國留學生赤誠以待, 可受日本軍國主義思想毒害的日本青年如何呢?這使魯迅作出了一個什么樣的決定？作者滿懷憤懣和內(nèi)心的痛楚寫下了這些片斷。重點朗讀15自然段,“講義的情節(jié)飽含著一位日本學者對中國人民的友誼,平凡中見深情。對魯迅熱情關懷,不倦教侮, 待人誠懇,無民族偏見。正直的學者:純樸,生活節(jié)儉。指導畫圖,詢問腳事。第一節(jié)課。外形,用白描手法,魯迅慣用的手法,幾筆勾勒,顯示特征。他是怎樣的一個人呢?仔細閱讀第6節(jié)至第23節(jié)尋找答案。在層層鋪墊之中表露出魯迅強烈的愛國主義思想。與主題不游離。文章主要寫藤野先生但為何先寫赴仙臺途中見聞和初至仙臺的情況?以仙臺的受優(yōu)待表現(xiàn)日本人民對中國留學生的友誼與關心。對東京的失望,對新鮮環(huán)境的追求。如“前車之覆,后車之鑒”?！盁o非”:作者滿懷尋找救國救民道理的希望,離開自己的國土, 但東京所見與國內(nèi)一樣,他感到憤懣、厭惡。晚上醉心于學跳舞。文章以藤野先生為記敘的中心,為什么要寫東京留學生的情況?“清國留學生”是怎樣的情況呢?作者對此充滿了怎樣的感情？清國留學生腐敗墮落,對國家前途、人民命運置若罔聞。這篇散文以什么為記敘的順序?以什么為記敘的線索?以藤野先生記敘的中心,以作者的思想感情的變化為線索。(2)仙臺學醫(yī)生活。 深惡痛疾w249。 凄然qī 教誨hu236。n 匿名n236。 解剖pōu 油光可鑒ji224。于是他決定棄醫(yī)從文。魯迅早年留學日本期間，正值日俄戰(zhàn)爭，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，魯迅深切感受到毫不受惡劣空氣藤野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚了他的師德，頌揚了他對中國人民的友好感情。知新、了解本文寫作背景，認識從文前的魯迅《藤野先生》記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學的生活片斷。也被人民稱為“民族魂”。他時常穿一件樸素的中式長衫，頭發(fā)像刷子一樣直豎著，濃密的胡須形成了一個隸書的“一”字。學會選取典型事件，抓住主要特征，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。第一篇：藤野先生導學案八年級語文學案班級第小組姓名學習時間課題：《藤野先生》 學習目標：把握藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。體會魯迅語言的感情色彩和風格特點。一、預習導學：溫故、回想魯迅（相關資料及相關作品）魯迅（～），浙江紹興人，原名周樹人，字豫山、豫亭，后改名為豫才。毛主席評價他是偉大的無產(chǎn)階級的文學家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將。小說集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；（《阿Q正傳》等皆收于《吶喊》中）散文集：《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）；散文詩集、雜文集：《野草》、《墳》、《熱風》、《華蓋集》、《南腔北調(diào)集》、《三閑集》、《二心集》、《而已集》等18部。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅原來想走“學醫(yī)救國”的道路，但“匿名信**”和“電影事件”極大地傷害了他的民族自尊心，使魯迅認識到要拯救國家，就要醫(yī)治國民的麻木、愚昧，這就需要用文藝喚醒沉睡的國民。讀文章，掃除文字障礙給加粗字注音緋紅fēi 宛如wǎn 驛站y236。n 毫不介意落第 畸形jī 不遜x249。 杳無消息yǎo 美其名曰詰責ji233。 瞥見piē 抑揚頓挫cu242。二 自主閱讀課文，理解內(nèi)容本文的主人公是藤野先生，圍繞主人公寫了哪些事情？全文可劃分為幾部分？藤野先生添 改 講 義、糾正解剖圖、關心解剖實習、了解女人裹腳三部分(1)東京所見所感。(3)離開仙臺以后(對藤野先生的深切懷念)。（明線：藤野先生、：暗線愛國情感）放在十九世紀初廣闊的時代背景下寫人、敘事, 把對藤野先生的深沉懷念抒發(fā)強烈的愛國主義激情緊密交織在一起,寫作手法很出色。白天迷戀于觀景看花,精心擺弄征民族壓迫與封建統(tǒng)治的辮子。語言的感情色彩?！坝凸饪设b”、“實在標致極了”:鑒,鏡子、照、借鑒。要求學生找出“標致”的同義詞,體會“實在”、“極”的作用。文章從清國留學生的情況入筆,交代離開東京的原因,為下文的展開在思想和結(jié)構(gòu)上作了鋪墊。(與下文“愛國主義”對照)。由住宿不壞引出仙臺醫(yī)專教職員對他的關注,為藤野的出現(xiàn)作鋪墊。在關心“我”的教職員中,最難忘的是“藤野先生”。（提示：從外貌、事件中理解其思想性格）先看他的外貌,再說明抓住哪幾件事來刻畫他的思想性格。事:回憶的幾件事?？础拔摇钡闹v義。思想、性格、作風。治學嚴謹,學識淵博。在日本帝國主義惡濁空氣泛濫的情況下,更突出藤野先生對中國人民的真誠友誼。一個“添改”兩顆“心”,心心相通。第一件事:受侮辱(翻檢、諷刺、流言)。作者對受侮辱這件事發(fā)表了怎樣的議論?表露了怎樣的感情?(不是低能兒, 關鍵在“弱”)反語、諷刺、揭露,一個熱血沸騰很有抱負的青年怎么不憤慨?怎么承受得住這種恥辱?然而更使作用內(nèi)心痛楚的事接連發(fā)生。民族自尊心受到踐踏,熱愛祖國的熾熱感情如火山一樣要噴射,而這種自尊心,這種熱情化作深思,化作對生活道路的抉擇,棄醫(yī)從文了。(讀注釋③)“刺耳”,不是對聲音的反映,而是心靈的痛楚。棄醫(yī)從文，從精神上來救中國?！迸c先生告別一事體現(xiàn)了先生對我怎樣的情感著重寫臉色, 進一步表現(xiàn)他對中國學生的深切關懷。魯迅沒有實現(xiàn)與老師的約定，但他是否忘記了老師呢？文中又是如何體現(xiàn)的？①珍藏講義②懸掛照片③多寫文章三、學后延展幫助魯迅完成愿望面對著墻上藤野先生的照片闊別20多年之后，他想對先生說些什么呢把握課文主旨展開想象，模仿作者的口吻，給先生寫一封信表達其心意。感受藤野先生的高尚品質(zhì)，體會作者在文中表達的深沉的愛國主義思想感情；領會語言的感情色彩和風格特點。教學難點：感受藤野先生的高尚品質(zhì)，體會作者在文中表達的深沉的愛國主義思想感情； 課前預習通讀課文，掃除閱讀障礙（字、詞）。探究疑惑：我的問題：資料鏈接：這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學的生活片斷。魯迅到日本學，本想以學醫(yī)來救國救民，可在仙臺醫(yī)學?？茖W校學習時，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。魯迅寫此文時，正當“三?一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。我們在初中學過他的作品有《風箏》、《從到三味書屋》、《阿長和》、《社戲》《雪》學習過程：一、導入新課1926年8月底，由于北洋軍閥反動政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學任教。這篇回憶性散文帶有較多的文學性，注意典型事例的描繪，著重表現(xiàn)人物的精神面貌。二、自主學習：根據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換，將全文分成三個部分。第二部分（第4—35段）在仙臺，與藤野先生相處相識。三、合作探究：（一）分析人物形象劃出外貌描寫（白描）并分析“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡?‘挾著一疊大大小小的書”，講課是“緩慢而很有頓挫”