【正文】 這種錯(cuò)誤看法嗎？（4分）答：某些日本人；舉例略。交流對(duì)話的平臺(tái)】【綜合？這些事例分別表現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)？（4分）答：添改講義──對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；糾正解剖圖──對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求；關(guān)心解剖實(shí)習(xí)──熱情誠懇；了解女人裹腳──求實(shí)精神。C．魯迅與藤野先生交往的過程。A．比喻借代夸張B．比喻夸張反語C．夸張反語擬人D．反語比喻對(duì)比6．貫穿這篇文章的線索有明暗兩條，它們是（C、B）（3分）A．藤野先生的高貴品質(zhì)。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。．．D．再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。．．B．愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。．．D．問問精通時(shí)事的人??時(shí)事：這里是諷刺的說法，“時(shí)事”其實(shí)是一些無聊．．的事。C．這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。B．那坐在后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的留級(jí)學(xué)生，在校已經(jīng)一年，掌故頗為熟．．悉的了。（4分）⑴油光可鑒A．鏡子 B．當(dāng)鏡子照 C．借鑒（B）．⑵深惡痛疾A．疾病B．急速C．痛恨（C）．⑶出言不遜A．謙遜B．避讓C．差（A）．⑷抑揚(yáng)頓挫A．挫折B．?dāng)D壓C．降低（C）．3．結(jié)合句意解釋加點(diǎn)詞語不正確的一項(xiàng)是（B）（3分）A．這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)。（介）意 pō（頗）受優(yōu)待抑揚(yáng)頓cu238。（疾）出言不x249。）油光．可ji224。）詰責(zé)（ji233。語文素養(yǎng)的基石】（27分）。因此，不管是抒情議論的語言，還是寫人記事的語言都飽含感情。3．語言樸素，精練深刻，有濃厚感情。，抓住主要特征，突出品質(zhì)。【寫作借鑒】⒈脈絡(luò)分明，記敘有序?！局髦?xì)w納】這篇散文回憶了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念，贊揚(yáng)了他正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)?！局攸c(diǎn)探究】我們應(yīng)有什么樣的愛國主義呢？愛國青年：極端、狹隘、扭曲的愛國主義：蔑視、仇視其他民族和國家?！酒饰觥窟@句話的意思是，作者決心以筆做刀槍，與反動(dòng)勢力斗爭到底，為中國的光明繼續(xù)奮斗。這幫留學(xué)生留著辮子，以示是大清的子民，而且“盤得平”、“油光可鑒”，表明他們精心打扮；“扭幾扭”寫出他們招搖過市、自我陶醉的丑態(tài)；“實(shí)在標(biāo)致極了”，作者用反語表達(dá)了強(qiáng)烈的憤懣、諷刺之情。實(shí)在標(biāo)致極了。⑤瞥見：一眼看見。④杳無音訊：從此再也沒有消息。②緋紅：鮮紅。 惡毒w249。）深惡痛疾（w249。n）畸形．．．．．．（jī）杳無消息（yǎo）凄然（qī）教誨（hu236?！咀衷~全解】⒈生難字詞緋紅（fēi）宛如（wǎn）驛站（y236。20年后魯迅在反動(dòng)軍閥和御用文人的迫害下，離開北京，來到廈門。1904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)醫(yī)，期間結(jié)識(shí)了藤野先生，并建立了深厚的友誼。1902年4月，22歲的魯迅到日本留學(xué)。本文選自散文集《朝花夕拾》。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說《狂人日記》，這篇小說奠定了新文化運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。【走進(jìn)作者】魯迅（1881年9月25日～1936年10月19日），浙江紹興人，原名周樹人，字豫山、豫亭，后改名為豫才。未解決問題：第四篇：《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案[最終版]《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案【題目解說】《藤野先生》是魯迅的一篇回憶散文，作者從東京到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的幾個(gè)生活片斷，其中有東京“清國留學(xué)生”的生活情況，有東京到仙臺(tái)的旅途回憶，有在仙臺(tái)的食住情況，也有受到日本具有狹隘民族觀念的學(xué)生的排斥，還有一次看電影受到的刺激，而重點(diǎn)卻是記敘藤野先生的可貴品質(zhì)。1904—1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國的人生夢想。3?？梢哉f，《朝花夕拾》是一曲少年時(shí)代生活的戀歌，而不是投向敵人的投槍和匕首。我們在初中學(xué)過他的作品有《從百草原到三味書屋》、《阿長和》、《社戲》《雪》2。1936年病逝于上海。七、自我反思：【相關(guān)鏈接】魯迅其人及作品。（6）“何嘗”是哪類詞？對(duì)表達(dá)句意起什么作用？答：（7）“嗚呼，無法可想！”的含義是什么？答：（8）（二）段中“那一回”指的是（10）從表達(dá)方式看（一）段以。C．聽不慣日本學(xué)生的瘋狂歡呼。），“我的意見卻變化了”指的是（3）文中兩個(gè)“他們”各指的是什么人？ A（4）（一）段中的第⑧句“那時(shí)那地”指的是到，議論從（5）作者為什么感到“這一聲特別聽得刺耳”？選擇正確的解釋（A．民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷。自序》（1）（一）段中第①句話“所以”連接的兩個(gè)分句之間有因果關(guān)系嗎？作者為什么要這樣說呢？（2）指出（一）段中運(yùn)用敘述、議論、抒情的部分。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。⑦此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯（二）這一學(xué)年沒有完業(yè)，我已經(jīng)到了東京了，因?yàn)閺哪且换匾院?，我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的人的人們，他們（B）也何嘗不酒醉似的喝采，——嗚呼，無法可想?、嗟谀菚r(shí)那地，我的意見卻變化了。⑤“萬歲！”他們（A）都拍掌歡呼起來。③第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀全是用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。（一）①中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。提示：先確定寫誰，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。真的可以結(jié)束了？本文標(biāo)題為《藤野先生》，為什么文中卻旁逸出許多其他內(nèi)容呢？是大作家的敗筆，還是另有目的呢？六、布置作業(yè)。一位優(yōu)秀的教師，就像一盞不滅的燈，會(huì)長久地照耀著人們，給人以精神和力量。這種精神與品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到偉大呢?怎能不感激他呢?又怎能不從中受到鼓舞、激勵(lì)呢?一 個(gè)“最”字分量極重，真摯地表達(dá)了作者的崇敬、感激和懷念之情。其實(shí)，當(dāng)時(shí)，日本人一向看不起中國人的，稱中國人為“東亞病夫”，所以，作為一名日本教師，他拋開了這些偏見，沒有私心，熱情關(guān)懷我，嚴(yán)格要求我，這是多么偉大的人格。就拿“匿名信”和“看電影”這兩件事來看，這些遭遇嚴(yán)重?fù)p害了我的自尊心。就行為，非常平凡，做著老師該做的事。提問：學(xué)了6—23段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點(diǎn)？ 學(xué)生思考回答，教師小結(jié)。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。大家找找看，一共寫了我與藤野先生之間的幾件事情，分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。⑷ 對(duì)待學(xué)生角度：熱情誠懇、循循善誘。⑵ 生活習(xí)慣角度：生活儉樸。用“藤野先生是一個(gè)___________的人”的形式回答，選擇角度概括人物形象：學(xué)生積極思考，發(fā)言。閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容學(xué)生瀏覽6—10段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。第三部分(第36—38段)：寫“我”離開仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。變換了三個(gè)地點(diǎn)：①“我”在東京；②“我”在仙臺(tái)；③“我”離開仙臺(tái)后理清結(jié)構(gòu)第一部分(第1—3段)：寫“我”在東京的見聞及感受。明確：文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來組織典型材料的。n)：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。遺民：a．留下的在國外的人；b．改朝換代后仍效忠前一朝代的人；c．大亂后遺留下來的人民。瞥(pīe)見：很快地看一下。明確：需要注意的字詞列舉如下：緋(fēi)紅：鮮紅。【整體感知】一、學(xué)生大聲朗讀課文，完成下列自學(xué)題目我主動(dòng)我參與我體驗(yàn)我成功初二語文問題導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)單 第1 頁（共6 頁）1．標(biāo)注出難字難詞。2．理解本文語言濃厚的感情色彩。3．了解藤野先生的思想品質(zhì)。文章以作者與藤野先生的交往為敘事線索，還有一條內(nèi)在的暗線，就是作者思想感情的變化二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)本文選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。作者追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，文中洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義感情。第三篇：《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案《藤野先生》 設(shè)計(jì)人： 審核人 ： 課型 ：新授課授課時(shí)間：一、教材分析《藤野先生》是魯迅先生寫的一篇回憶性散文，被收在《朝花夕拾》里。師愛激勵(lì)魯迅先生自強(qiáng)不息。五、課堂小結(jié)文章贊揚(yáng)了日本學(xué)者藤野先生正直、熱誠、沒有狹隘民族偏見的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)他真摯、深沉的懷念之情，追述了自己當(dāng)年為國為民而“棄醫(yī)從文”的思想變化，表達(dá)了要同反動(dòng)派斗爭到底的決心。把握文章主旨，展開合理想像，模仿作者的口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當(dāng)時(shí)的心跡。這種把與藤野先生的深情厚誼和自身愛國思想融合在一起，把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)的斗爭融合在一起的結(jié)尾，深化了主題，增強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性?！盉、珍藏藤野先生修改過的講義；C、在寓居里高掛藤野先生的照相；D、把對(duì)藤野先生的懷念化為繼續(xù)斗爭的勇氣和行動(dòng)。是什么原因，使魯迅“棄醫(yī)從文”的？（學(xué)生概括陳述前兩課時(shí)所學(xué)，加以總結(jié)、提升）“匿名信事件”和“看電影事件”，是其“棄醫(yī)從文”的兩個(gè)原因。這一切，都給我們的頭腦形成強(qiáng)烈的沖擊，不由感慨：要自尊自強(qiáng)，振興中華。小結(jié)：至此，我們可以清楚地看到，作者愛憎分明地刻劃了兩類人物，并形成鮮明對(duì)比。運(yùn)用比喻、夸張、反語，表明了作者對(duì)清國留學(xué)生的厭惡、嘲諷。文中還寫到哪些在日本的中國人？清國留學(xué)生、“我”。與藤野先生相比，你覺得他“偉大”在何處？藤野先生在日本舉國上下都鄙視中國人的風(fēng)氣下，能夠