【正文】 應(yīng)該大聲吹呼。B．對噪音特別反感。敘述從 到抒情B?！浴秴群皣?，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。⑥這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。④但偏有中國人夾在里邊，給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人：在講堂里的還有一個(gè)我。②但我接著便有參觀槍斃中國人的命運(yùn)了。師生總結(jié)板書：（一）在東京（１～３）：寫清國留學(xué)生：賞櫻花、學(xué)跳舞 在仙臺(tái)（４～３５）：寫與藤野先生的交往離開仙臺(tái)后（３６～３８）：寫對藤野先生的懷念板書設(shè)計(jì)：（二）添改講義關(guān)心學(xué)生、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖對學(xué)生要求嚴(yán)格關(guān)心解剖實(shí)習(xí)熱情誠懇，重視學(xué)生思想觀念進(jìn)步 了解女人裹腳實(shí)事求是、探索研究【拓展達(dá)標(biāo)】閱讀語段，回答問題。作文片段練習(xí)：通過寫典型事例突出人物品質(zhì)。似乎課文學(xué)習(xí)可以結(jié)束了。五、總結(jié)本課：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位平凡而偉大的教師，感受了這份跨越國籍的師生情。藤野先生品格高尚，尤其是他毫無民族偏見——他對“我”的熱心期望，“小而言之，是為中國……；大而言之，是為學(xué)術(shù)……”。而在這種情況下，藤野先生的幫助是實(shí)實(shí)在在的，只為學(xué)術(shù)，希望中國有新的醫(yī)術(shù)。假如你碰著這樣的一位老師，你會(huì)覺得他偉大嗎？那么，作者為什么說藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵(lì)”的教師之一？學(xué)生討論：這與作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境非常有關(guān)系。明確：①學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 ②敘事應(yīng)該有詳略 ③敘事時(shí)要注意刻畫人物的神態(tài)讀到此，老師有一疑問，藤野先生就長相，并不是光彩四射，非常普通。明確：添改講義———認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖——嚴(yán)格要求關(guān)心實(shí)習(xí)———熱情誠懇了解裹腳———求實(shí)精神結(jié)論：課文具體寫了四個(gè)典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱誠、沒有民族偏見的高貴品質(zhì)。學(xué)生朗讀11—23段，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。過渡：這就是作者對藤野先生的第一印象，包括親眼見到的，耳朵聽到的。⑶ 治學(xué)角度：認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。教師引導(dǎo)、提示：⑴ 特點(diǎn)鮮明的肖像：“黑瘦”、“八字須”、“戴著眼鏡”的醫(yī)學(xué)教授。（學(xué)生活動(dòng)）找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫，說說作者初到仙臺(tái)時(shí)，目睹耳聞的藤野先生是一個(gè)什么樣的人課文如何描寫藤野先生的形象？回答后明確：目睹印象——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)耳聞?dòng)H見——生活儉樸 學(xué)者形象２、學(xué)生再根據(jù)閱讀感知，課本扉頁后的彩色插圖中有藤野先生的油畫肖像，請你為這張畫像配一段簡要的文字說明?！狙凶x賞析】四、研讀，分析藤野形象學(xué)生采用跳讀方式。第二部分(第4—35段)：這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、相處和離別，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)。以藤野先生為記敘的中心，以作者的思想感情的變化為線索。美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。不遜(X249?；?jī)形：不正常的形狀。流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。2．這篇散文是以什么順序記敘的?又是以什么作為中心記敘的? 以什么為線索來記敘的?3．注意：文章變換了幾個(gè)地點(diǎn)?4．劃分文章的段落層次，并說說各部分的大意。3．了解藤野先生的思想品質(zhì)。三、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法難點(diǎn)：感受藤野先生的高尚品質(zhì)，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情四、教法與學(xué)法自主探究、合作交流、反復(fù)誦讀五、教學(xué)準(zhǔn)備六字訣預(yù)習(xí)課文，查閱有關(guān)背景資料六、教學(xué)過程【目標(biāo)導(dǎo)入】1．學(xué)習(xí)本文選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。2．理解本文語言濃厚的感情色彩。本文依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和事件發(fā)生的先后順序來記敘。這篇回憶性散文表達(dá)了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚(yáng)了他正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。在生活中，你也一定遇到過好教師，請用生動(dòng)的語言寫出這位老師的一個(gè)愛生片段。全文洋溢著魯迅強(qiáng)烈的愛國主義思想感情，確實(shí)讓我們深深反思：在人生道路的選擇上，我們應(yīng)該怎么做？六、布置作業(yè)：“沒有愛，便沒有成功的教育”。A、學(xué)生寫作；教師指導(dǎo)；B、學(xué)生交流。四、拓展提高夜深人靜之時(shí)，面對東墻上藤野先生的照片，想到恩師已闊別二十多年，魯迅一定有很多話要說。藤野先生對我的人生產(chǎn)生什么影響？“使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了”在藤野先生的精神鼓舞下，作者決心以筆作刀槍，和反動(dòng)勢力斗爭到底，為光明的中國繼續(xù)奮斗。文中哪些地方可以看出作者離開仙臺(tái)后對藤野先生的懷念？A、離開仙臺(tái)后，“不知怎地，??不為許多人所知道。（二）理清文章線索：明線：與藤野先生交往的過程暗線：作者的愛國主義感情（三）理解主題但最終魯迅走了一條什么樣的人生道路？成為一位偉大的文學(xué)家。一類是日本人：像藤野先生一樣沒有狹隘民族偏見的日本人，也有像所謂的“愛國青年”一樣，對中國充滿鄙視、尋釁滋事的日本人；既有渾渾噩噩、麻木愚昧的中國人（清國留學(xué)生、圍觀殺人的百姓），也有懷著強(qiáng)烈愛國主義感情的“我”。文中哪些方面體現(xiàn)出“我”強(qiáng)烈的愛國主義思想感情？A、對清國留學(xué)生的失望、厭惡；B、記得“日暮里”，暗含家國愁思；C、記得“水戶”，對愛國志士朱舜水的崇敬；D、對藤野先生的敬仰；E、把懷念藤野先生的深情，化為實(shí)際的戰(zhàn)斗行動(dòng)。抓住什么特征，借用哪些修辭手法來描寫“清國留學(xué)生”的丑態(tài)？抓住他們盤辮子的特征。所以，在“我”的眼里和心里是偉大的?？措娪笆录袊习傩盏挠廾?、不覺悟?！皢韬?，無法可想。B、“看電影事件”?！爸袊侨鯂?，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。同樣是日本人，別的日本人是怎樣看待中國人的？這種態(tài)度，最集中地體現(xiàn)在哪兩件事件上？明確：A、“匿名信事件”。(探索研究，求實(shí))這四件事，①②)兩件是詳寫，③④兩件是略寫。（嚴(yán)格要求，熱情關(guān)懷）C、關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)。（詳略安排）明確：明確：A認(rèn)真為“我”改講義。三、合作探究：（一）分析人物形象劃出外貌描寫（白描）并分析“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡?‘挾著一疊大大小小的書”，講課是“緩慢而很有頓挫”，衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”。第二部分（第4—35段）在仙臺(tái)，與藤野先生相處相識(shí)。二、自主學(xué)習(xí)：根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，將全文分成三個(gè)部分。這篇回憶性散文帶有較多的文學(xué)性，注意典型事例的描繪，著重表現(xiàn)人物的精神面貌。我們在初中學(xué)過他的作品有《風(fēng)箏》、《從到三味書屋》、《阿長和》、《社戲》《雪》學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入新課1926年8月底，由于北洋軍閥反動(dòng)政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學(xué)任教。魯迅寫此文時(shí)，正當(dāng)“三?一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。探究疑惑：我的問題：資料鏈接：這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。教學(xué)難點(diǎn)：感受藤野先生的高尚品質(zhì)，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的愛國主義思想感情； 課前預(yù)習(xí)通讀課文，掃除閱讀障礙（字、詞）。感受藤野先生的高尚品質(zhì)，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的愛國主義思想感情；領(lǐng)會(huì)語言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn)?！薄凹蓖纳跫?，猛浪若奔。”一奇山異水，天下獨(dú)絕第二、三段“水皆縹碧，千丈見底。凡是愚弱的國民，即使體格如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的，所 以我們的第一要著是改變?nèi)说木瘢朴诟淖兙竦氖?，我那時(shí)以為當(dāng) 然是文藝了，所以棄醫(yī)學(xué)文。毫不覺悟，作者感到萬分痛苦而又無可奈何，所以發(fā)出這樣的感嘆?！拔业囊庖妳s變化了”指的是棄醫(yī)學(xué)文。匿名性事件看電影事件三、（一）、1 ．日本“愛國青年”查“我” ． D3 ．深深的自責(zé)精神 , 作者并不因?yàn)樽约菏钦`看到這一幕而原諒自己 , 表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的自省精神。第二課時(shí)一、比喻、夸張；比喻；比喻；反語；擬人；擬人；反語2．A二、作者寫了與藤野先生交往中的四個(gè)典型事例，分別表現(xiàn)藤野先生思想品質(zhì)。表達(dá)了魯迅失望的感情，因?yàn)闁|京的環(huán)境也不過是這樣，表達(dá)了作者對清國留學(xué)生在東京造成惡濁氣氛的厭惡，這也是作者去仙臺(tái)的原因。第三部分（36－38）寫“我”離開仙臺(tái)后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇高精神品德對我的激勵(lì)與鼓舞。作者與藤野先生的交往作者思想感情的變化變換了三個(gè)地點(diǎn)：a“我”在東京b“我”在仙臺(tái)c“我”離開仙臺(tái)后參考答案：第一部分：（1－3）寫我在東京的見聞感受及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)的原因。jīw249。四、課后反思：這節(jié)課你有什么收獲呢？五、布置作業(yè)：翻譯課文。先寫“異水”，以_____寫水流舒緩處，以_______________寫水流湍急處。富陽至桐廬之間的山光水色的總特征是怎樣的?請用文中原句回答:___________________________全文共三段，_____段是第一層，為總寫，以“__________________”一句作為全文的綱領(lǐng)?！皶钡囊馑际牵篲______。三、課堂練習(xí)。像老鷹飛到天上那樣追逐名利的人，看到（這些雄奇的）山峰，追逐名利的心就平靜下來；那些辦理政務(wù)的人，看到（這些幽美的）山谷，（就會(huì)）流連忘返。泉水沖激著石頭，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒相向鳴叫，鳴聲諧而動(dòng)聽。湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪猛似奔馬。江水都呈青綠色，深深的水流清澈的千丈也能見底。（我乘著船）隨水流漂浮移動(dòng)，隨心所欲，任船所致觀賞景物。小組合作，解決疑難，翻譯課文。()()．．．二、合作探究。()()⑥鳶飛戾天者，望峰息心。()()④負(fù)勢競上，互相軒邈。()()②從流飄蕩，任意東西。_____凈解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語。_____急tuān_____甚箭在zh242。泠泠()作響嚶嚶()成韻鳶()飛戾天()水皆縹()碧經(jīng)綸()世務(wù)者互相