【正文】 和心理。學(xué)校在給予貧困生物質(zhì)資助的同時(shí)往往忽略對(duì)其進(jìn)行心理健康教育。資助也不僅僅是物質(zhì)上的，在精神上也要進(jìn)行幫助。高校在給貧困生送去溫暖的同時(shí)也得對(duì)貧困生進(jìn)行思想引導(dǎo)工作，讓貧困學(xué)生樹(shù)立自立、自強(qiáng)、自信的觀念，摒除他們“等要靠”的心理。從助學(xué)思想觀念層面，助推精準(zhǔn)化。應(yīng)助盡助，讓政策陽(yáng)光普照；精準(zhǔn)資助，把每一分錢用在刀刃上；加強(qiáng)監(jiān)管，推動(dòng)誠(chéng)信建設(shè)。我國(guó)資助體系建設(shè)也要學(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合中國(guó)實(shí)際的過(guò)程中逐步推進(jìn)。一是需要進(jìn)一步提高學(xué)生資助的信息化管理水平，二要進(jìn)一步完善監(jiān)督檢查長(zhǎng)效機(jī)制，同時(shí)要確保每個(gè)資助項(xiàng)目都能切實(shí)落地。未來(lái)仍需加快立法、健全體系、完善機(jī)制、明確責(zé)任，加大監(jiān)督檢查和處罰力度，把“精準(zhǔn)資助”落實(shí)做細(xì)。同時(shí)應(yīng)探索建立精準(zhǔn)資助機(jī)制，通過(guò)信息采集，精準(zhǔn)識(shí)別家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，確?！耙粋€(gè)對(duì)象也不能少”；落實(shí)所有資助項(xiàng)目，確?！耙粋€(gè)項(xiàng)目也不能少”；及時(shí)足額發(fā)放資助資金，確?！耙环皱X也不能少”。扶貧工作貴在精準(zhǔn)，在精準(zhǔn)資助上要下足功夫。（三）關(guān)于加強(qiáng)精準(zhǔn)資助的解決措施實(shí)現(xiàn)扶貧精準(zhǔn)化的策略：發(fā)揮政府指導(dǎo)作用，加大多方資助的參與，政府自身加大教育資金的投入，政府以指導(dǎo)身份呼吁多方力量參與資助，拓寬高校勤工儉學(xué)渠道，保證扶貧對(duì)象的真實(shí)性。有享受國(guó)家資助的學(xué)生生活奢侈，也有虛報(bào)人數(shù)、套取資助資金的行為，對(duì)這要堅(jiān)決做到發(fā)現(xiàn)一起查處一起，提高資金使用效益。學(xué)生資助的主要問(wèn)題是虛報(bào)冒領(lǐng)。我國(guó)現(xiàn)行大學(xué)生資助政策體系存在的問(wèn)題有：貧困生認(rèn)定模式單一；資助導(dǎo)向功能錯(cuò)位；政策體系設(shè)計(jì)存在問(wèn)題；政策體系的資助主體存在問(wèn)題等。學(xué)生自身身在危處，不懂自救，部分貧困生不愿意利用自己的課外時(shí)間、通過(guò)勞動(dòng)去賺取額外的費(fèi)用來(lái)減輕家庭的負(fù)擔(dān)。高校學(xué)費(fèi)上調(diào)的影響，收費(fèi)水平基本在城鄉(xiāng)居民可承受范圍之內(nèi)，但不可否認(rèn)經(jīng)濟(jì)困難家庭難以承受，高校學(xué)費(fèi)的上漲進(jìn)一步加重了經(jīng)濟(jì)困難家庭的負(fù)擔(dān)。五大任務(wù)是：完善制度，應(yīng)助盡助；精準(zhǔn)施策，精準(zhǔn)資助；提高標(biāo)準(zhǔn)，加大投入；強(qiáng)化監(jiān)管，提高效益；廣泛宣傳，家喻戶曉。學(xué)生資助改革有四大成果和五大任務(wù)。教育部將于各個(gè)部門聯(lián)動(dòng)，探索建立精準(zhǔn)識(shí)別機(jī)制，通過(guò)信息采集和共享，把家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生精準(zhǔn)識(shí)別出來(lái)。未來(lái)5年我國(guó)將推進(jìn)學(xué)生資助信息化建設(shè)，建成以學(xué)籍為基礎(chǔ)的全國(guó)學(xué)生資助管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)與人口、低保、扶貧等部門信息系統(tǒng)的對(duì)接或信息共享，為各級(jí)各類學(xué)校確認(rèn)學(xué)生身份、認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供技術(shù)支持，提高資助管理工作效率和學(xué)生資助的“精準(zhǔn)度”，不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。我國(guó)現(xiàn)行資助政策體系涵蓋了學(xué)前教育至研究生教育階段，實(shí)現(xiàn)了教育階段的全覆蓋；涵蓋了公辦和民辦學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了不同性質(zhì)學(xué)校的全覆蓋；形成了政府為主導(dǎo)、學(xué)校和社會(huì)為補(bǔ)充的“三位一體”的資助格局；形成了普惠性資助、助困性資助、獎(jiǎng)勵(lì)性資助和補(bǔ)償性資助有機(jī)結(jié)合的“多元混合”資助模式。中國(guó)人口多，貧困家庭也非常多，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)我們要做的事十分艱巨。社會(huì)的進(jìn)步需要不斷地促進(jìn)公平，促進(jìn)和諧，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，教育更是決定一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，為改變當(dāng)前高校扶貧制度中存在的不足，為更加進(jìn)一步提高教育公平，精準(zhǔn)資助成重點(diǎn)。我國(guó)資助政策實(shí)現(xiàn)教育階段全覆蓋，這是中國(guó)強(qiáng)大的一個(gè)標(biāo)致，更體現(xiàn)了我國(guó)的綜合國(guó)力。第一篇：教育公平,精準(zhǔn)資助教育公平，精準(zhǔn)資助摘要:為貫徹落實(shí)十八屆五中全會(huì)“十三五”規(guī)劃和“2020年全面建成小康社會(huì)”的奮斗目標(biāo)的精神，進(jìn)一步提升高校資助精準(zhǔn)化的水平，落實(shí)國(guó)家依法治國(guó)和“真扶貧、扶真貧”的要求，本文多方面的分析當(dāng)前我國(guó)高校的扶貧資助情況，從中找出當(dāng)前高校扶貧制度所面對(duì)的問(wèn)題，并就問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施，以為高校資助體系的精準(zhǔn)化建構(gòu)提供一條可行之路。關(guān)鍵詞:高校資助 精準(zhǔn)化 公平公正 貧困生近年來(lái)我國(guó)學(xué)生資助工作成效顯著，深得民心。然而，這也不可能做到完美無(wú)缺，這就需要我們不斷的進(jìn)行完善。（一）當(dāng)前我國(guó)高校的扶貧資助情況以“不讓一個(gè)孩子因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”為目標(biāo)。形成“三位一體”的資助格局和“多元混合”資助模式。中國(guó)將建信息系統(tǒng) 對(duì)貧困生資助精準(zhǔn)度提高。教育部門本身并不掌握學(xué)生家庭狀況，主要依靠民政部門和扶貧辦提供數(shù)據(jù)。在確定資助比例方面，國(guó)家資助政策特別注重向農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)、民族地區(qū)、特困群體和特殊專業(yè)傾斜。其中四大成果是：完善了資助制度，擴(kuò)大了資助范圍，提高了資助標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)了資助管理。（二）當(dāng)前高校扶貧制度所面對(duì)的問(wèn)題大學(xué)貧困生致貧的原因有：政府教育經(jīng)費(fèi)投人的不足，我國(guó)在教育經(jīng)費(fèi)上總體看起來(lái)上升，平均下來(lái)的教育經(jīng)費(fèi)仍然存在不足。弱勢(shì)家庭因素，導(dǎo)致貧困生增加，一些處于弱勢(shì)家庭的學(xué)生，自身家庭本來(lái)就存在財(cái)力、物力方面的不足，然而又遇上了家庭里面的一些特殊原因，這使得本身貧困的家庭更加貧窮。有一部分學(xué)生在思想上存在著誤區(qū)，沉醉于大城市的生活，出現(xiàn)攀比心理，甚至有的整天癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不僅荒廢學(xué)業(yè)，還給本身困難的家庭雪上加霜。其中原因有：政府支持力度不夠；撥款機(jī)制不盡合理；政策資助制度有待完善等。有真正貧困的學(xué)生沒(méi)有得到相應(yīng)的資助，有較富有家庭的學(xué)生也提交了貧困申請(qǐng)并搶走了真正貧困的學(xué)生所需的資助。精準(zhǔn)施策，精準(zhǔn)資助，嚴(yán)格監(jiān)督和處罰是更高要求，是未來(lái)的工作重點(diǎn)。完善高校貧困生認(rèn)定機(jī)制，保證扶貧達(dá)到精而準(zhǔn)，公開(kāi)資助信息，提高資助服務(wù)手段，組建貧困生資助工作機(jī)構(gòu)，保證資助的使用精準(zhǔn)化，完善資助法律監(jiān)督體系，確保資助資金準(zhǔn)確落實(shí)，高校積極引導(dǎo)教育，助貧困學(xué)生健康成長(zhǎng)。應(yīng)完善獎(jiǎng)補(bǔ)機(jī)制，擴(kuò)大學(xué)前教育資助面；全面落實(shí)對(duì)所有義務(wù)教育學(xué)生的“兩免一補(bǔ)”政策；逐步分類推進(jìn)中等職業(yè)教育免除學(xué)雜費(fèi)；率先從建檔立卡的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)施普通高中免除學(xué)雜費(fèi)?！熬珳?zhǔn)資助”還需落實(shí)做細(xì)。這是現(xiàn)實(shí)的需要，有些地方資助的體系或機(jī)構(gòu)不健全，精準(zhǔn)認(rèn)定還需加強(qiáng)，特別要杜絕虛報(bào)冒領(lǐng)、套取國(guó)家助學(xué)金的事情發(fā)生，讓助學(xué)真正發(fā)揮助學(xué)的作用，成為新挑戰(zhàn)。教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，發(fā)達(dá)國(guó)家多把學(xué)生資助當(dāng)做推進(jìn)教育公平的重要環(huán)節(jié)。全面之后求精準(zhǔn)。從助學(xué)信息傳播層面，助推精準(zhǔn)化面對(duì)問(wèn)題。從助學(xué)操作運(yùn)行層面，助推精準(zhǔn)化。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)于學(xué)習(xí)壓力過(guò)大的學(xué)生，學(xué)習(xí)可以定期的去給他們做減壓的思想工作，