3教育公平的含義[淺談西部農(nóng)村教育公平問(wèn)題]-展示頁(yè)
2024-08-27 00:30本頁(yè)面
【正文】 庭學(xué)生教育不公平有所減緩。三是教育理念的差異太大，致使部分有其它愛(ài)好的學(xué)生，不能變其為特長(zhǎng)，過(guò)早的截?cái)嗔颂厥馊瞬胚x拔培養(yǎng)之路。主要表現(xiàn)在一是重點(diǎn)學(xué)校、示范性學(xué)校具有優(yōu)勢(shì)的地理、師資、硬件建設(shè)的條件，而非重點(diǎn)校因資金投入不足，師資配備不齊（或說(shuō)不配套），管理措施落后，使教育質(zhì)量根本無(wú)法與重點(diǎn)校相比。城市教育在追趕東部，農(nóng)村教育特別是一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，還處在缺乏校舍、儀器器材和合格的專(zhuān)業(yè)師資上，這些地區(qū)的學(xué)生家長(zhǎng)還沒(méi)有能力擇校，繼續(xù)演繹著爺爺給孫子講故事式的小學(xué)教育，繼續(xù)拉大農(nóng)村與城市教 育的差距。 一、教育公平問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)形式 教育公平現(xiàn)象在不同的發(fā)展時(shí)期，不同地域范圍有不同的表 第 3 頁(yè) 共 13 頁(yè) 現(xiàn)。盡管教育公平屬于人們精神需要的層次，隨著社會(huì)的進(jìn)步和觀念的轉(zhuǎn)變，人們對(duì)教育公平的要求也越來(lái)越多，越來(lái)越高，不僅要求教育機(jī)會(huì)上均等，而且在質(zhì)上也有很高的期望。時(shí)至今日，所謂重點(diǎn)校之類(lèi)的教育不公平現(xiàn)象依然盛行，且名目多變，但實(shí)質(zhì)未變，更加引起人們的關(guān)注，以致對(duì)這些現(xiàn)象深?lèi)和唇^。我國(guó)在 20 世紀(jì) 60 年代，教育界曾就對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行過(guò)討論。隨著社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，當(dāng)人們的衣、食、住等低層次的需要得以基本滿足時(shí)，就有了對(duì)教育的需求 。對(duì)教育公平問(wèn)題的關(guān)注并不始于現(xiàn)在。因此，教育公平問(wèn)題也就是教育發(fā)展過(guò)程中在以上各環(huán)節(jié)、各因素中出現(xiàn)的教育不 第 2 頁(yè) 共 13 頁(yè) 公平問(wèn)題。和享受公共教育資源相關(guān)方相對(duì)應(yīng)，主要是指在參與、占有、享受這些教育資源的社會(huì)成員中間易關(guān)注 。這是一個(gè)相對(duì)的概念，和教育的不公平相對(duì)應(yīng)，主要是因?yàn)榻逃牟还叫砸隽巳藗儗?duì)教育公平的關(guān)注 。再次，是要實(shí)行區(qū)域一體化，實(shí)現(xiàn)一定區(qū)域內(nèi)教育資源的動(dòng)態(tài)平衡。解決教育不公平問(wèn)題的途徑，首先是各級(jí)政府要把教育的硬件做硬，使全體受教育者的權(quán)益得到保證 。 第 1 頁(yè) 共 13 頁(yè) 教育公平的含義 [淺談西部農(nóng)村教育公平問(wèn)題 ] [摘要 ]教育不公平主要表現(xiàn)在城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間、不同群體之間，在占有公共教育資源上，從學(xué)前的起點(diǎn)教育到高等教育的各個(gè)階段，存在著很大的不公平，西部農(nóng)村尤為突出。產(chǎn)生教育不公平是在于教育因素的功能錯(cuò)位，即政府和百姓的功能錯(cuò)位、家長(zhǎng)和學(xué)生負(fù)擔(dān)的錯(cuò)位、學(xué)校和社會(huì)義務(wù)的錯(cuò)位等。其次，是要把教育的軟件做細(xì)，強(qiáng)化學(xué)校和教師隊(duì)伍管理，縮小區(qū)域和校際差別 。 [關(guān)鍵詞 ]教育公平現(xiàn)象根源解決途徑 教育公平主要是指每個(gè)社會(huì)成員在享受公共教育資源時(shí)受到公正和平等對(duì)待的程度。和享受的是否是公共教育資源相對(duì)應(yīng)，主要是指建立在對(duì)公共資源的享受上，一般不涉及非公共教育類(lèi)的社會(huì)辦學(xué)和純交費(fèi)上學(xué) 。和一定區(qū)域范圍相對(duì)應(yīng)，主要是指具有占有享受這些教育資源資格的成員的共同活動(dòng)、參與社會(huì)其他分配 單位、地域范圍。 歷史和現(xiàn)實(shí)表明，在有人群和利益分配的地方就會(huì)有涉及公平的問(wèn)題。教育公平本屬于社會(huì)公平的范疇，是人們精神需要的層次。當(dāng)公有制社會(huì)建立后，人們就開(kāi)始關(guān)注對(duì)公共社會(huì)資源（包括教育資源）占有的公平。到了改革開(kāi)放十年后的 90年代，隨著 改革發(fā)展成果的逐步顯現(xiàn)，人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的追求，應(yīng)運(yùn)而生了重點(diǎn)學(xué)校，重點(diǎn)班，引發(fā)了對(duì)教育 “ 公平與效率 ”問(wèn)題的討論熱潮。 教育公平是社會(huì)公平在教育方面的反映，是最基礎(chǔ)的公平，凝聚著對(duì)社會(huì)公平的一種期望。人們期望值越高，對(duì)教育不公 平現(xiàn)象不滿的程度就加大，要求解決就很緊迫。西部作為全國(guó)經(jīng)濟(jì)文化欠發(fā)
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