【正文】 細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格的方法，品味人物語言并把握人物的思想性格。（教師板書《廉頗藺相如列傳》）二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片4）（一）了解司馬遷與《史記》的有關(guān)知識。正因為此，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤的英雄，在厄運(yùn)中不屈的志士，在險境中凜然的豪杰有著深刻的理解；正因為此，他的筆下才會出現(xiàn)那么多有血有肉，呼之欲出的人物。［課時安排］ 七課時 ［教學(xué)過程］一、導(dǎo)入新課（幻燈片3）西漢史學(xué)家司馬遷有云：“人固有一死，或重于太山，或輕于鴻毛。［教學(xué)難點］ 學(xué)習(xí)本文表現(xiàn)人物性格的方法。［教學(xué)重點］,語法現(xiàn)象和特殊句式；學(xué)習(xí)辨析詞義,判斷文言特殊語法現(xiàn)象,特殊句式的方法。、虛詞的用法、特殊句式等基本文言知識。布置練習(xí),閱讀并完成《奪分王》86——90頁。你知道國君對于一個國家來說,有什么作用嗎? ⑸趙王未死,就有了善后的打算,廉頗當(dāng)時會有怎樣的神態(tài)和心里?這體現(xiàn)廉頗什么優(yōu)點? ⑹這番話對故事的發(fā)展起什么作用? ⑺澠池之會上,秦國一方向趙王提出什么要求? ⑻結(jié)合人物的語言、動作,說說秦王、趙王、藺相如各自怎么應(yīng)對?并比較兩位君王的性格特征。解釋詞語“度”、“不過”。提問: ⑴秦王在什么情況下提出澠池相會的要求?這是否符合常理?他可能有什么目的? ⑵復(fù)述送別場面。⑺藺相如向秦王提出什么要求來迎接玉璧?秦王依言行事后藺相如怎么應(yīng)對? ⑻藺相如辯解的那番話包含幾個理由? 第三課時:澠池之會集體朗誦,分角色扮演人物,模仿人物對話,簡述主要情節(jié)。傳之美人,以戲弄臣。第二課時:完璧歸趙集體朗誦,分角色扮演人物,模仿人物對話,簡述主要情節(jié)。集體朗誦,分角色扮演人物,模仿人物對話,簡述主要情節(jié)。五、說課時安排和教學(xué)過程三課時,每課時一個故事。當(dāng)然任何一節(jié)課教師都無法預(yù)設(shè)所有的問題和答案。問題層層深入,適合程度不同的學(xué)生,能者多答,困者少答,各有收獲。⒊適量提問,鼓勵尊重。⒉由易到難,由表及里。因此,我認(rèn)為問答式教學(xué)中應(yīng)該遵循這些原則: ⒈與內(nèi)容或結(jié)構(gòu)同步。二是忽略學(xué)生個體認(rèn)識和能力差異,熱情地提問反而出現(xiàn)了“能者揚(yáng)之,困者抑之”的后果。結(jié)果在課堂上,屢屢“乘興而來,敗興而歸”。而問題的設(shè)計或提問的技巧將直接影響引導(dǎo)的成效?！耙龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行?問題式?教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的基本策略”,而且是目前使用普遍而有效的策略。分角色模仿人物對話,理解其用意,以便揣摩出任務(wù)內(nèi)心感受。根據(jù)內(nèi)容特點,我將以故事為單位,引導(dǎo)學(xué)生朗誦。我將采用集體朗誦和分角色朗讀兩種方式。古文尤其要注重誦讀?！白x書百遍,其義自見。㈡難點:掌握古今異義、一詞多義、詞類活用。即以欣賞文本得文學(xué)價值為基礎(chǔ),其間滲透情感、態(tài)度、價值觀得教育,而以語言訓(xùn)練貫穿始終。有人說:“人才不一定有 口才,但有口才的一定是人才。能較準(zhǔn)確靈活地用古代和現(xiàn)代漢語模仿人物對話,再現(xiàn)或表現(xiàn)其神態(tài)、內(nèi)心。㈡能力目標(biāo),包括文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。例如欣賞和學(xué)習(xí)藺相如的機(jī)智勇敢、不卑不亢、寬容謙讓。這正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念。想得到未必說得出,說得出者必定能想得到:說是一個綜合性的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。二、說學(xué)情由于各種原因,學(xué)生首先存在認(rèn)識和能力上的個體差異。雖然具有歷史和文學(xué)的雙重價值,但作為語文教材,我以為不宜只注重其故事性,因為以事實和事理來把握歷史,那是歷史教學(xué)的任務(wù)。語言描寫簡練生動,凸顯個性。而其突出的文學(xué)價值在于,情節(jié)安排張弛有度,扣人心弦。作業(yè)布置一、文言虛詞釋義以①以勇氣聞于諸侯③嚴(yán)大國之威以修敬也⑤則請立太子為王，以絕秦望 ⑦以先國家之急而后私仇也之①伐齊，大破之③即患秦兵之來⑤秦王度之因①相如因持璧卻立③因賓客至相如門謝罪于①以勇氣聞于諸侯③故燕王欲結(jié)于君⑤趙豈敢留璧而得罪于大王乎乃①今君乃亡趙走燕②乃前曰，璧有瑕，請指示王二、預(yù)習(xí)“負(fù)荊請罪”故事A案② 愿以十五城請易璧④ 傳以示美人及左右⑥且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡② 秦昭王聞之④均之二策⑥臣知欺大王之罪當(dāng)誅②不如因而厚遇之④因跪請秦王②君幸于趙王④歸璧于趙 4第二篇：廉頗藺相如列傳范文《廉頗藺相如列傳》說課稿作者:王木女一、說教材一、說教材本文選自高一語文必修④第四單元。“澠池之會”的勝利一是由于藺相如機(jī)智勇敢的斗爭；二是由于廉頗的謀略和準(zhǔn)備?！?．．．．．__________________________________________________________四、課堂小結(jié)“完壁歸趙”、“澠池之會”著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。三、當(dāng)堂鞏固：（把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語）1．秦貪，負(fù)其強(qiáng)，以空言求璧，償城恐不可得?？梢哉f，澠池之會是趙的勝利，秦的失敗。運(yùn)用（）（寫作手法）把這場短兵相接的斗爭寫得有聲有色，扣人心弦，把藺相如蔑視強(qiáng)權(quán)的凜然氣概表現(xiàn)得淋漓盡致。澠池會上，秦王步步緊逼，耍弄趙王；藺相如針鋒相對，寸步不讓。與此同時，通過廉頗的語言，表明他對趙國的忠心和深謀遠(yuǎn)慮，為后文廉頗、藺相如矛盾的解決作鋪墊。先寫“澠池之會”的背景和趙王的態(tài)度。第二層（10）會上斗爭及結(jié)果。第三層（7）：藺相如功成加官。第三個回合是（）。藺相如看出秦城“實不可得”，一方面以（）的話來迎合秦王的虛榮心，一方面向秦王提出（）和（）（用原文回答）兩個條件，以獲得回旋的余地。藺相如獻(xiàn)璧后，從秦王的倨傲無理中敏銳地看出（），就假托（）（用原文回答）將璧收回；然后將趙王的“俢敬”與秦王的“甚倨”進(jìn)行對比，當(dāng)面斥責(zé)秦王的無禮無信；最后以自己與璧同歸于盡的決心來懾服對方，利用秦王的貪婪心理，迫使其不得不同意以“十五都予趙”。斗爭過程有三個回合。③秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也。）第二部分——第2—7段： 完璧歸趙第二層（4—6）寫藺相如和秦王之間的斗爭。C案一、B案效果展示二、問題探討（一）、課文語段分析（指導(dǎo)學(xué)生自讀。③秦王以十五城請易寡人之璧，可予不？④王必?zé)o人，臣愿奉璧往使。二、翻譯句子：①計未定，求人可使報秦者，未得。它在中國散文發(fā)展史上起著承前啟后的作用，既是一部史學(xué)巨著，又是一部文學(xué)巨著。一、填空①司馬遷，字_______，_______（朝代）著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。3．熟悉廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國主義精神。第一篇：廉頗藺相如列傳BCA2《廉頗藺相如列傳》BCA學(xué)案2學(xué)習(xí)目標(biāo)：。2．體會這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言、行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。B案使用說明：請同學(xué)們對已學(xué)過的知識歸納整理，完成以下題目，做到溫故知新。②《史記》是我國第一部通史，記述傳說中的黃帝至漢武帝時期近三千年的歷史，全書共篇，五十多萬字。魯迅稱之為。②臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使。城入趙而璧留秦；城不入，臣請完璧歸趙。學(xué)生講解，教師點撥。解釋加點詞義①相如奉璧奏秦王②秦貪，負(fù)其強(qiáng)，以空言求璧 ．．．③且以一璧之故，逆強(qiáng)秦之歡④秦王恐其破璧，乃辭謝，固請 ．．．．．．．⑤相如度秦王特以詐佯為予趙城⑥決負(fù)約不償城 ．．．．．⑦引趙使者藺相如⑧左右或欲引相如去 ．．．．⑨不如因而厚遇之⑩大王遣一介之使至趙 ．．．古今異義①傳以示美人及左右②璧有瑕，請指示王。詞類活用①相如視秦王無意償趙城，乃前曰②嚴(yán)大國之威以修敬也 ③舍相如廣成傳舍④乃使從者衣褐 ⑤故令人持璧歸，間至趙矣⑥秦王恐其破璧 ⑦卒廷見相如，畢禮而歸之通假字①拜送書于庭②召有司案圖 ③相如度秦王特以詐詳為予趙城④設(shè)九賓于廷⑤秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也⑥唯大王與群臣孰計議之特殊句式①拜送書于庭②和氏璧，天下所共傳寶也 ③臣誠恐見欺于王而負(fù)趙第6段文意探討： 6段寫藺相如和秦王之間的斗爭。第一個回合是（）。第二個回合是（）。秦王被迫接受條件，于是，藺相如采取斷然措施，暗中派人將璧偷偷送回趙國。藺相如在大庭廣眾之下，引用歷史上秦國失信的事實，揭露背信棄義是秦的慣用伎倆，明確告知秦王璧以送回趙國了，并表明將生死置之度外，使得秦王無可奈何。（二）課文語段分析，要求同（一）第三部分——第8—10段：澠池之會（可分為兩個層次）第一層（8—9）會前計議。解釋加點詞義①其后秦伐趙，拔石城②廉頗送至境，與王訣曰 ．．③請立太子為王，以絕秦望④趙王竊聞秦王善為秦聲 ．．．．⑤左右皆靡⑥于是秦王不懌 ．．⑦相如顧召趙御史⑧請以趙十五城為秦王壽 ．．．⑨請奏瑟⑩秦王竟酒 ．．古今異義①明年復(fù)攻趙，殺二萬人②于是相如前進(jìn)缻詞類活用①藺相如前曰②左右欲刃相如通假字①請奉盆缻秦王②可予不？特殊句式會于西河外澠池第10段文意探討：第一層（8—9）會前計議。形勢的嚴(yán)峻，趙王的畏懼，都從反面（）（寫作手法）藺相如的膽識非凡。第二層（10）會上斗爭及結(jié)果。秦王終于由（）而（），由（）而（），雖（）（原文字詞）又不得不“為一擊缻”。“澠池之會”結(jié)果，一是；二是。這一段進(jìn)一步表現(xiàn)了藺相如大智大勇的品質(zhì)。．．_______________________________________________________________________ 2．相如度秦王特以詐詳為予趙城，實不可得 ．．．．．_____________________________________________________________________ 3．臣誠恐見欺于王而負(fù)趙 ．．．．___________________________________________________________________ 4．卒廷見相如，畢禮而歸之_______________________________________________________ ．．．5．藺相如前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缻秦王，以相娛樂。他的這種品質(zhì)，作者運(yùn)用 直接描寫（如：相如的語言、動作、神態(tài)描寫）和間接描寫（以秦王的聲威，秦廷環(huán)境氣氛來反襯相如的鎮(zhèn)靜自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)）來表現(xiàn)。為“負(fù)荊請罪”故事中兩人和好奠定了思想基礎(chǔ)。作為《史記》中著名的人物傳記,其重要的歷史價值在于,以“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個典型故事濃縮了戰(zhàn)國末期秦趙之間得 政治斗爭,以小見大,真實生動地再現(xiàn)了歷史風(fēng)云變幻。動作刻畫栩栩如生,躍然紙上。通過情節(jié)等突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘?。而?yīng)該充分挖掘文本,感受其文學(xué)魅力。其次,普遍存在“困于口”問題,學(xué)生沒有“說”的習(xí)慣,只一味地記,可這不意味著他們想不到。因此,“讓學(xué)生說”,勢在必行。三、說教學(xué)目標(biāo)㈠德育目標(biāo)——以主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁窀腥緦W(xué)生。再如辨別廉頗有自尊心還是嫉妒心,正確認(rèn)識自尊心對個人成長的價值等。有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,認(rèn)識其各方面的文學(xué)魅力,以提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。能大體口譯或復(fù)述故事,準(zhǔn)確推斷所蘊(yùn)含的意義?！被趯诓诺闹匾哉J(rèn)識,也鑒于本人此前在教學(xué)中的缺陷,我準(zhǔn)備在本文教學(xué)中,以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力為重中之重。根據(jù)上述目標(biāo),本文學(xué)習(xí)得重點和難點如下: ㈠重點:口述故事,賞析重要語段的涵義,分析人物性格。四、說教法和學(xué)法㈠誦讀法。”可見讀十分重要。讀方式多樣,效果各異。本文篇幅較長,不宜在單課時內(nèi)通讀全文,否則會給學(xué)生造成沉重的心理負(fù)擔(dān)。集體朗誦相對完整的文段,以掌握字音、句讀,了解故事梗概。㈡問答法(或問題式學(xué)習(xí))。在這種策略中,教師作為“引導(dǎo)者”的作用最應(yīng)該體現(xiàn)。此前,我一直走入一個誤區(qū):以為高濃縮、高難度的設(shè)問等于有價值的問題,有價值的問題等于有效的引導(dǎo)。究其原因,一是違反循序漸進(jìn)的原則,問題跳躍性大,致使學(xué)生出現(xiàn)思維“斷層”。即使對于能者,在連珠炮式的追問下也十分尷尬。體現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生簡述故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,為每個學(xué)生奠定深入學(xué)習(xí)的