【正文】 積極作用,成就不同的成功感。體現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生簡述故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,為每個(gè)學(xué)生奠定深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。即使對于能者,在連珠炮式的追問下也十分尷尬。究其原因,一是違反循序漸進(jìn)的原則,問題跳躍性大,致使學(xué)生出現(xiàn)思維“斷層”。此前,我一直走入一個(gè)誤區(qū):以為高濃縮、高難度的設(shè)問等于有價(jià)值的問題,有價(jià)值的問題等于有效的引導(dǎo)。在這種策略中,教師作為“引導(dǎo)者”的作用最應(yīng)該體現(xiàn)。㈡問答法(或問題式學(xué)習(xí))。集體朗誦相對完整的文段,以掌握字音、句讀,了解故事梗概。本文篇幅較長,不宜在單課時(shí)內(nèi)通讀全文,否則會給學(xué)生造成沉重的心理負(fù)擔(dān)。讀方式多樣,效果各異?！笨梢娮x十分重要。四、說教法和學(xué)法㈠誦讀法。根據(jù)上述目標(biāo),本文學(xué)習(xí)得重點(diǎn)和難點(diǎn)如下: ㈠重點(diǎn):口述故事,賞析重要語段的涵義,分析人物性格?！被趯诓诺闹匾哉J(rèn)識,也鑒于本人此前在教學(xué)中的缺陷,我準(zhǔn)備在本文教學(xué)中,以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力為重中之重。能大體口譯或復(fù)述故事,準(zhǔn)確推斷所蘊(yùn)含的意義。有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,認(rèn)識其各方面的文學(xué)魅力,以提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。再如辨別廉頗有自尊心還是嫉妒心,正確認(rèn)識自尊心對個(gè)人成長的價(jià)值等。三、說教學(xué)目標(biāo)㈠德育目標(biāo)——以主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁窀腥緦W(xué)生。因此,“讓學(xué)生說”,勢在必行。其次,普遍存在“困于口”問題,學(xué)生沒有“說”的習(xí)慣,只一味地記,可這不意味著他們想不到。而應(yīng)該充分挖掘文本,感受其文學(xué)魅力。通過情節(jié)等突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘?。動作刻畫栩栩如?躍然紙上。作為《史記》中著名的人物傳記,其重要的歷史價(jià)值在于,以“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)典型故事濃縮了戰(zhàn)國末期秦趙之間得 政治斗爭,以小見大,真實(shí)生動地再現(xiàn)了歷史風(fēng)云變幻。孟子說過：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。新航路的開辟是面對不可預(yù)測結(jié)局的勇氣；科學(xué)探索是人類戰(zhàn)勝未來的勇氣。1寬容是一把好尺，把握好它，可以更好地調(diào)節(jié)人際關(guān)系。可見，幸福與痛苦直接與我們的思維方式有著密切的關(guān)系。厚厚的史冊中，從未缺少痛苦記錄：杜甫是痛苦的，因?yàn)樗?；柳宗元是痛苦的，因?yàn)樗毁H了；李煜是痛苦的，因?yàn)樗磺艚??？梢?，語言是信息的載體。這句話使廉頗瞬間消除了對相如的偏見，他負(fù)荊請罪，最終與相如成刎頸之交。它使許多誤會得以消除，使不少心靈的隔閡被沖破。因?yàn)樾闹杏小昂汀?，廉頗與藺相如的故事才會流傳千年，“負(fù)荊請罪”這個(gè)成語才會一直以響亮的聲音告訴我們它的含義；因?yàn)橄蛲推?，宮女王嬙才會千里迢迢穿過無邊的沙漠遠(yuǎn)嫁匈奴，盡管是“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”，但這些又讓“和”的含義上升了一個(gè)高度。這不能不說也是一種雙贏的智慧廉頗和藺相如的“將相和”，才有趙國的長治久安；諸葛亮的“南和孫權(quán)”，才有“赤壁之戰(zhàn)”的輝煌戰(zhàn)果；國與國之間的“和平共處”，更成為國與國之間發(fā)展友好合作關(guān)系的指導(dǎo)原則。與他人和平共處，才能使自己的地位更加穩(wěn)固。文相武將輔佐君主，繁榮國家。而相如并沒有跟他計(jì)較，而是道出了“先國家后利己”的君子之言。這時(shí)，他又是沉默的。他敢于表現(xiàn)自我，為國為君效命。他善于言辭，長于計(jì)謀，勇于獻(xiàn)身。那手執(zhí)和氏璧在秦王殿上慷慨陳詞的藺相如，難道不知秦王的陰險(xiǎn)與貪婪？他在出發(fā)前已經(jīng)許下完璧歸趙的諾言！他正是循著一條實(shí)踐諾言的艱難道路在英勇地捍衛(wèi)國家的利益和個(gè)人心靈深處那份不朽的契約。那些君子翩翩風(fēng)度的背后，是一個(gè)用誠實(shí)、信用、執(zhí)著的信念支撐的人的結(jié)構(gòu)。所以說，學(xué)會寬容，于人于已都有益處。但是藺相如面對廉頗的無理取鬧，只是笑而避之，從而有了“負(fù)荊請罪”這個(gè)故事。這決不是怯弱。藺相如的忍讓之氣度，可使我們佩服。當(dāng)然繆賢的為國舉賢，甘做人梯，廉頗的忠心報(bào)國，知錯(cuò)就該，也都可以提煉成很好的論據(jù)。觀點(diǎn)3面子問題。觀點(diǎn)2智、勇，成功的雙翼。觀點(diǎn)1位卑未敢忘憂國。論據(jù)材料：趙王是大度的，他有容人之量，即使屬下講出要叛逃這樣重女的事情，他也原諒了，正因?yàn)樗麑傧碌膶捜?，屬下才會對他吐露真情。論?jù)材料：趙王是值得我們贊賞的，他在人才的使用上不拘一格，并沒有因?yàn)樘A相如出身卑賤而棄之不用，相反委以重任，體現(xiàn)了一代君王的用人之明。我們以《廉頗藺相如列傳》這篇課文為例，可以進(jìn)行如下操作：從趙王的角度提煉觀點(diǎn)，概括論據(jù)。第一篇：廉頗藺相如列傳寫作材料（大全）《廉頗藺相如列傳》寫作材料積累 要善于從教材課文中尋找寫作素材每年高考，都有不少取材于課文的優(yōu)秀篇章，同一篇課文，只要我們從不同的角度去提取，就可以整理出不同的論據(jù)材料，只要我們會定向轉(zhuǎn)述。具體操作訓(xùn)練：我們可以選取內(nèi)涵豐富的課文，要求學(xué)生多角度，多側(cè)面的審讀，提煉出不同的觀點(diǎn)，定向轉(zhuǎn)述，概括出不同的論據(jù)材料。觀點(diǎn)1 不拘一格用人才。觀點(diǎn)2 寬容才能贏得下屬的忠心。從藺相如的角度提煉觀點(diǎn)，概括論據(jù)。論據(jù)材料：藺相如的地位是低下的，但位卑未敢忘憂國，國家有難之時(shí)，他挺身而出，并且不辱使命。論據(jù)材料：完璧歸趙，澠池會，藺相如都成功了，其成功的背后，個(gè)人的能力是基礎(chǔ)，可以說，智、勇，正是其成功的雙翼。論據(jù)材料：什么面子該爭，國家的面子，國家的尊嚴(yán)一定爭，澠池會藺相如針鋒相對，爭得好；什么面子不該爭，為了大局，個(gè)人的面手可以不要，因此身為相國藺相如對廉頗一忍再忍，藺相如是非分明。一、立意角度①任用人才不能論資排輩 ——從藺相如被破格提拔 ②要提倡顧全大局 ——藺相如“引車避匿”的啟示 ③知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)真丈夫 ——贊廉頗“負(fù)荊請罪” ④時(shí)勢造英雄 ——藺相如“完璧歸趙”新解 ⑤大智出大勇 ——秦王藺相如強(qiáng)弱辨⑥千里馬常有而伯樂不常有 ———舉薦賢才，功不可沒⑦合作就是力量 ——從雙方角度二、話題舉隅愛國、忍讓、寬容、誠信、表現(xiàn)與沉默、雙贏的智慧、和等三、文段示例澠池之會，廉頗與王計(jì)劃，連立新君的話都敢說，說明了廉頗是一個(gè)忠君愛國的有勇有謀的大將；令秦王擊缶，怒斥秦大臣，則展示了藺相如的的無限的愛國與忠勇。雖廉頗一再地挑釁，一再地的惡語相加，可是他的“先國家之急而后私仇”的境界，包容了這一切，避開了這一切。試想若沒有藺相如的忍讓大度，“將相和”又如何會成為佳話美談，試想藺相如若與廉頗爭鋒相對，寸利必爭，國何以得存？藺相如由于護(hù)駕有功，所以官職一路上升，引起了大將廉頗的忌妒與不滿，便處處與藺相如作對。廉頗對于藺相如如此寬宏大量，深感慚愧，從此兩人便聯(lián)手，一起為趙國奉命效勞。我常常懷念遠(yuǎn)古，那是一個(gè)充滿人格魅力的時(shí)代。那別蕭蕭易水而去的壯士，難道他不留戀自己的家園故國？難道他不知道深入虎穴的險(xiǎn)惡與危難？他義無反顧地去了，去得那樣堅(jiān)定，帶著一腔對國君的忠誠和滿懷對誓言的忠貞。藺相如，趙國的大臣。當(dāng)秦國以勢欺壓、索取和氏璧時(shí)，他敢于前行，無畏秦暴，憑借機(jī)勇使“完璧歸趙”。當(dāng)廉頗出言相對，公開挑釁時(shí)，他卻稱病回避，引車躲避廉頗，不愿和廉頗針鋒相對，只為保存趙國的安寧，才最終傳誦成“負(fù)荊請罪”的美談。藺相如的表現(xiàn)與沉默，何嘗不皆是一種大智慧呢？在武將廉頗的眼里，一個(gè)只會說幾句好話的文相藺相如何以職位比他高？于是處處與之作對，出言不遜。這話著實(shí)令廉頗汗顏，于是就有了“負(fù)荊請罪”的佳話，“將相和”的美談。藺相如的堅(jiān)忍、包容讓人欽佩。正是他的忍讓，使得他與廉頗都受到人們的尊敬，同時(shí)為國家穩(wěn)定做出了貢獻(xiàn)。而“和”的生動也體現(xiàn)在人與人之間。廉頗、藺相如互相忘記對方的恩恩怨怨，銘記各自肩負(fù)的重任，才有了永垂史冊的文臣武將團(tuán)結(jié)一心為國效力的歷史佳話語言，有時(shí)是化解誤會的良藥。趙國大將廉頗妒忌被趙王器重的藺相如，揚(yáng)言要使他難堪，而相如卻處處避免與之發(fā)生沖突，眾人不解，相如一句“先國家之急而后私仇也”道出用意。正是因?yàn)橄嗳绲哪蔷鋽S地有聲的話化成了一座橋梁，使兩位大臣的心得到了溝通，使廉頗了解到藺相如的高尚人格，化解了誤會。通過語言，許多誤會得以消除，不少心靈的隔閡能夠被沖破。然而，請讀一讀司馬遷，看一看吧，你會發(fā)現(xiàn)藺相如是幸福的，因?yàn)樗櫲缶?，寬厚待人；廉頗是幸福的，因?yàn)樗甭侍拱?，勇于改錯(cuò)；屈原是幸福的，因?yàn)樗蠊饷?、至死不渝?在我看來，一個(gè)真正成功的人心中的天空就應(yīng)如此遼闊。1藺相如在秦王面前，怒發(fā)沖冠，警告秦王將“以頸血濺大王矣”，這無疑是一種勇氣，是一種在強(qiáng)權(quán)面前不屈服、不彎腰的勇氣；廉頗肉袒負(fù)荊，到藺相如門前謝罪，這也是一種勇氣，是一種勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、知錯(cuò)即改的勇氣；列寧打碎了姑媽家的花瓶，不敢聲張，后來寫信承認(rèn)是自己打碎了花瓶，這同樣是一種勇氣，是誠實(shí)帶來的勇氣。勇氣能最大限度地讓生命煥發(fā)光彩?！边@其中，難道就沒有勇氣嗎？第二篇：廉頗藺相如列傳范文《廉頗藺相如列傳》說課稿作者:王木女一、說教材一、說教材本文選自高一語文必修④第四單元。而其突出的文學(xué)價(jià)值在于,情節(jié)安排張弛有度,扣人心弦。語言描寫簡練生動,凸顯個(gè)性。雖然具有歷史和文學(xué)的雙重價(jià)值,但作為語文教材,我以為不宜只注重其故事性,因?yàn)橐允聦?shí)和事理來把握歷史,那是歷史教學(xué)的任務(wù)。二、說學(xué)情由于各種原因,學(xué)生首先存在認(rèn)識和能力上的個(gè)體差異。想得到未必說得出,說得出者必定能想得到:說是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。這正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念。例如欣賞和學(xué)習(xí)藺相如的機(jī)智勇敢、不卑不亢、寬容謙讓。㈡能力目標(biāo),包括文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。能較準(zhǔn)確靈活地用古代和現(xiàn)代漢語模仿人物對話,再現(xiàn)或表現(xiàn)其神態(tài)、內(nèi)心。有人說:“人才不一定有 口才,但有口才的一定是人才。即以欣賞文本得文學(xué)價(jià)值為基礎(chǔ),其間滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀得教育,而以語言訓(xùn)練貫穿始終。㈡難點(diǎn):掌握古今異義、一詞多義、詞類活用?！白x書百遍,其義自見。古文尤其要注重誦讀。我將采用集體朗誦和分角色朗讀兩種方式。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn),我將以故事為單位,引導(dǎo)學(xué)生朗誦。分角色模仿人物對話,理解其用意,以便揣摩出任務(wù)內(nèi)心感受?！耙龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行?問題式?教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的基本策略”,而且是目前使用普遍而有效的策略。而問題的設(shè)計(jì)或提問的技巧將直接影響引導(dǎo)的成效。結(jié)果在課堂上,屢屢“乘興而來,敗興而歸”。二是忽略學(xué)生個(gè)體認(rèn)識和能力差異,熱情地提問反而出現(xiàn)了“能者揚(yáng)之,困者抑之”的后果。因此,我認(rèn)為問答式教學(xué)中應(yīng)該遵循這些原則: ⒈與內(nèi)容或結(jié)構(gòu)同步。⒉由易到難,由表及里。⒊適量提問,鼓勵(lì)尊重。問題層層深入,適合程度不同的學(xué)生,能者多答,困者少答,各有收獲。當(dāng)然任何一節(jié)課教師都無法預(yù)設(shè)所有的問題和答案。五、說課時(shí)安排和教學(xué)過程三課時(shí),每課時(shí)一個(gè)故事。集體朗誦,分角色扮演人物,模仿人物對話,簡述主要情節(jié)。第二課時(shí):完璧歸趙集體朗誦,分角色扮演人物,模仿人物對話,簡述主要情節(jié)。傳之美人,以戲弄臣。⑺藺相如向秦王提出什么要求來迎接玉璧?秦王依言行事后藺相如怎么應(yīng)對? ⑻藺相如辯解的那番話包含幾個(gè)理由? 第三課時(shí):澠池之會集體朗誦,分角色扮演人物,模仿人物對話,簡述主要情節(jié)。提問: ⑴秦王在什么情況下提出澠池相會的要求?這是否符合常理?他可能有什么目的? ⑵復(fù)述送別場面。解釋詞語“度”、“不過”。你知道國君對于一個(gè)國家來說,有什么作用嗎? ⑸趙王未死,就有了善后的打算,廉頗當(dāng)時(shí)會有怎樣的神態(tài)和心里?這體現(xiàn)廉頗什么優(yōu)點(diǎn)? ⑹這番話對故事的發(fā)展起什么作用? ⑺澠池之會上,秦國一方向趙王提出什么要求? ⑻結(jié)合人物的語言、動作,說說秦王、趙王、藺相如各自怎么應(yīng)對?并比較兩位君王的性格特征。布置練習(xí),閱讀并完成《奪分王》86——90頁。、虛詞的用法、特殊句式等基本文言知識。［教學(xué)重點(diǎn)］,語法現(xiàn)象和特殊句式；學(xué)習(xí)辨析詞義,判斷文言特殊語法現(xiàn)象,特殊句式的方法。［教學(xué)難點(diǎn)］ 學(xué)習(xí)本文表現(xiàn)人物性格的方法。［課時(shí)安排］ 七課時(shí) ［教學(xué)過程］一、導(dǎo)入新課（幻燈片3）西漢史學(xué)家司馬遷有云：“人固有一死，或重于太山，或輕于鴻毛。正因?yàn)榇?，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤的英雄，在厄運(yùn)中不屈的志士，在險(xiǎn)境中凜然的豪杰有著深刻的理解；正因?yàn)榇?，他的筆下才會出現(xiàn)那么多有血有肉，呼之欲出的人物。（教師板書《廉頗藺相如列傳》）二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片4）（一）了解司馬遷與《史記》的有關(guān)知識。（三）學(xué)習(xí)本文通過典型事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格的方法，品味人物語言并把握人物的思