【正文】 。教師還精心創(chuàng)設(shè)了情境，“如果你是一棵樹(shù)（一只喜鵲），只有你一棵樹(shù)（一只喜鵲），看看四周，你想說(shuō)些什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，在情境中讀好句子，感受到一棵樹(shù)、一只喜鵲的孤單，有助于幫助學(xué)生了解“孤單”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。，了解“孤單”教師結(jié)合貼圖，讓學(xué)生讀好“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲”這樣的詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到一棵樹(shù)和一只喜鵲的孤單。（二）創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體驗(yàn)兒童語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律為“學(xué)習(xí)——積累——運(yùn)用”。這樣，使指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)落到了實(shí)處，體現(xiàn)了“提筆即是練字時(shí)”。接著，教師范寫(xiě)了生字，特別強(qiáng)調(diào)了易錯(cuò)筆畫(huà)。在此環(huán)節(jié)，教師采取分類積累詞語(yǔ)的方式，有助于幫助學(xué)生讀準(zhǔn)易讀錯(cuò)字音，掌握多音字用法，并積累AABB式四字詞語(yǔ)。接下來(lái)幫助學(xué)生積累AABB式四字詞語(yǔ)。字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，積累詞語(yǔ)上課伊始，教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入新課，接著帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)詞語(yǔ)和句子。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì)心理朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂(lè)。通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì)心理，朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂(lè)。，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。但由于受年齡和知識(shí)所限，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的困難是：對(duì)一些詞語(yǔ)的意思還不了解，沒(méi)有掌握聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。他們對(duì)童話故事有著極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂(lè)！課文以連環(huán)畫(huà)的形式編排，每?jī)蓚€(gè)自然段講述一個(gè)畫(huà)面，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，故事性強(qiáng)，是以孩子口吻寫(xiě)的，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有情趣，特別適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。二、教材分析《樹(shù)和喜鵲》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。一年級(jí)學(xué)生的起始閱讀，重在培養(yǎng)興趣，激活他們的心靈，讓他們?cè)陂喿x中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛(ài)閱讀。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的《樹(shù)和喜鵲》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。五、說(shuō)板書(shū)好的板書(shū)是一份微型的教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。說(shuō)說(shuō)自己和朋友之間快樂(lè)的事情，明白友情對(duì)人的重要意義。學(xué)說(shuō)“AABB”形式詞語(yǔ)。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用“孤單”練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)?！皢拘烟一ā焙汀按罄取睆?fù)習(xí)生字詞。本課我將采用熟讀感悟—問(wèn)題啟發(fā)—對(duì)比閱讀—拓展延伸等讀悟結(jié)合的方法，讓學(xué)生通過(guò)思考、朗讀、討論等方法，理解課文內(nèi)容，感悟友情的珍貴，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)朋友對(duì)自己的重要意義，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)課文了解樹(shù)和喜鵲的心情變化及原因，理解“也”的用法并會(huì)用“??，??也??”說(shuō)話。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確要求，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)課文特點(diǎn)，且在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：會(huì)寫(xiě)“快、樂(lè)”2個(gè)生字。同時(shí)課文又像是一幅連環(huán)畫(huà)，畫(huà)面清新質(zhì)樸，隨著畫(huà)面的不斷豐富，故事也形象地告訴學(xué)生：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂(lè)。第一篇：《樹(shù)和喜鵲》說(shuō)課稿1《樹(shù)和喜鵲》說(shuō)課稿 尊敬的各位老師： 大家好！我今天的說(shuō)課課題是《樹(shù)和喜鵲》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)這幾方面進(jìn)行說(shuō)課。《樹(shù)和喜鵲》是人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的一篇童話，這篇課文給我們描繪了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè)，一同玩耍，共同享受快樂(lè)生活的過(guò)程。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文和實(shí)際生活理解“孤單”。能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、熟讀課文，感知理解。、2自然段，感受樹(shù)和喜鵲的孤單。、6自然段，感受樹(shù)和喜鵲的快樂(lè)。、4自然段，找到樹(shù)和喜鵲心情變化的原因，明白朋友的珍貴。（三）寫(xiě)字指導(dǎo) 寫(xiě)“快”和“樂(lè)”。我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：樹(shù)和喜鵲一棵樹(shù)好多樹(shù)孤單——快樂(lè)一只喜鵲好多鳥(niǎo)珍貴友情第二篇：《樹(shù)和喜鵲》說(shuō)課稿在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。一、理論依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。因?yàn)槔首x、想象、角色體驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)閱讀的重要方式，所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。這是一篇童話，向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫(huà)面：一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活；后來(lái)這里有了許多樹(shù)、許多鳥(niǎo)窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹(shù)們快樂(lè)地生活。三、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)三個(gè)單元的課文了，認(rèn)識(shí)了自然段。學(xué)生入學(xué)后，和同學(xué)朝夕相處，感受到互相幫助、快樂(lè)合作、友好共處的情誼，為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。基于對(duì)教材的分析，以及對(duì)學(xué)情的分析，將教學(xué)目標(biāo)確定為：，會(huì)寫(xiě)“快、樂(lè)”兩個(gè)字。、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。四、教學(xué)流程朗讀、想象、角色體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的重要方式，所以為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。既幫助學(xué)生鞏固了第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字新詞，又引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀句子。復(fù)習(xí)詞語(yǔ)環(huán)節(jié)，教師首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)、“居”和“呼”在詞語(yǔ)中的讀音。在學(xué)習(xí)時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只、種、樂(lè)”三個(gè)字是多音字，在不同詞語(yǔ)里讀音不一樣。之后，圍繞“快樂(lè)”這個(gè)詞語(yǔ)，教師還設(shè)計(jì)了這樣的書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生觀察“快”和“樂(lè)”字的占格和關(guān)鍵筆畫(huà)的位置。然后，讓學(xué)生臨摹書(shū)寫(xiě)一遍。最后，PPT出示了課文中含有“快樂(lè)”的句子，讓學(xué)生在朗讀中，學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中運(yùn)用與積累詞語(yǔ)。課上，教師依據(jù)文本的語(yǔ)境再創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在新的語(yǔ)境中模仿、運(yùn)用課文語(yǔ)言。通過(guò)比較句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合貼圖對(duì)比朗讀。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容想一想“孤單”的意思，并創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴，當(dāng)自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人，自己是怎么想的？感覺(jué)如何？從一個(gè)“也”字感受到了什么？逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法，感受“快樂(lè)”在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、感悟，不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容，還在多種形式地朗讀中讓學(xué)生感受到伙伴的重要，懂得每個(gè)人都需要朋友，有朋友才快樂(lè)。在理解“鄰居”一詞時(shí)，教師采用聯(lián)系生活實(shí)際的方式，如“說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的`意思。教師又創(chuàng)設(shè)想象空間“樹(shù)會(huì)和鄰居做什么”，在朗讀中幫助學(xué)生更好地體會(huì)與感受樹(shù)和喜鵲都因有了好多好多鄰居，他們都有了自己的朋友，所以再也不孤單了。（三）拓展閱讀，激活心靈《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。因?yàn)槔首x、想象、角色體驗(yàn)是他們學(xué)