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分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-展示頁(yè)

2024-10-25 16:13本頁(yè)面
  

【正文】 ,并涂色。像1/2這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。有的說(shuō)就用紙折,然后涂色。同學(xué)們,用了這么多不同的方式方法表示了一半,真不錯(cuò),有的說(shuō)用0。(投影儀動(dòng)畫(huà)顯示分餅的過(guò)程)師:小兔和小貓得到的食物個(gè)數(shù)使用我們學(xué)過(guò)的整數(shù)表示,現(xiàn)在他們每人分到了一半,怎樣表示?組織學(xué)生討論交流用各種方式表示一半或半個(gè)。師:那你認(rèn)為老師怎樣分才公平呢?生:從中間分,一人一半生:平均分成兩份,兩人要一樣多才行。師:兩只兔子和兩只貓都很滿(mǎn)意的得到了自己最喜歡吃的食物,李老師今天也給我們的倆個(gè)班長(zhǎng)帶來(lái)了一塊好吃的餅,請(qǐng)看李老師是怎樣分的,你有什么看法?(投影出示一塊大,一塊?。┥?:不公平。教學(xué)過(guò)程:(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課師:同學(xué)們,李老師今天想知道你們最喜歡吃什么?那你們知道兔子喜歡吃什么嗎?小貓喜歡吃什么呢 ?生:兔子喜歡吃蘿卜,小貓喜歡吃魚(yú)師:今天李老師帶來(lái)了小兔子和小貓最?lèi)?ài)吃的食物,請(qǐng)看(投影儀出示)并想一想:(1)4個(gè)蘿卜,怎樣分給兩只兔子才公平?(2)2條魚(yú),怎樣分給兩只貓才公平?生:平均分才公平,只有平均分,他們的個(gè)數(shù)才相同。會(huì)用折紙、涂色等方式,表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的意義。(3)通過(guò)動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力,及口頭表達(dá)能力。《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)內(nèi)容:p53—55的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo):(1)結(jié)合具體情境和直觀操作,初步理解分?jǐn)?shù)的意義,并會(huì)正確地讀寫(xiě)分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱(chēng)。(四)課堂總結(jié)從今天的學(xué)習(xí)中,你認(rèn)識(shí)了什么?還知道了什么?第四篇:《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位杰出的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。練習(xí)的難度逐步提高,讓學(xué)生做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想。練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí),形成技能,發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。【設(shè)計(jì)意圖:在這里,我利用遠(yuǎn)程資源,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,小豬小猴的可愛(ài)形象很容易吸引小朋友的注意,吃西瓜的圖片演示將抽象的知識(shí)形象化,非常直觀地將分?jǐn)?shù)的大小比較展現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生感受到簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小比較的方法,發(fā)展了數(shù)學(xué)思考?!彼鼈儌z誰(shuí)吃的多?為什么?(2)以四人為一組進(jìn)行“誰(shuí)吃得多”的討論。小猴子想:“我要吃這個(gè)西瓜的1/2?!炯右造柟虒?duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)】例3:大小比較。利用投影來(lái)展示學(xué)生的成果,大大的提高了學(xué)習(xí)的熱情?!坷赫奂埢顒?dòng)。讀作:二分之一【設(shè)計(jì)意圖:在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我利用多媒體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,輔助學(xué)生思維,實(shí)現(xiàn)了教法中的由扶到放。)老師小結(jié)揭題,規(guī)范表述分?jǐn)?shù)意義的語(yǔ)言,并指導(dǎo)寫(xiě)法、讀法和各部分的名稱(chēng)、含義。也就是這個(gè)月餅的二分之一。在認(rèn)識(shí)“把一個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友”的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題:這塊月餅怎樣分才是平均分成兩份呢?接著課件演示:把一個(gè)月餅平均分成大小一樣的兩塊。【設(shè)計(jì)意圖:小學(xué)生生性好動(dòng),自控能力差,單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù),就可以解決這個(gè)問(wèn)題。老師用課件進(jìn)行演示,引出“半個(gè)月餅怎么用數(shù)來(lái)表示”這個(gè)問(wèn)題。用“掌聲表示數(shù)”的游戲來(lái)引入,由老師來(lái)說(shuō)問(wèn)題,學(xué)生把答案拍出來(lái)。教學(xué)難點(diǎn):初步理解分?jǐn)?shù)的含義和每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,激發(fā)主動(dòng)探究的欲望,提高學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。第三篇:分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思澤國(guó)四小鄭耀教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生通過(guò)實(shí)物或圖形,初步認(rèn)識(shí)幾分之一,能借助圖形明白幾分之一的含義,能正確地讀寫(xiě)幾分之一。練習(xí)。(三)總結(jié):學(xué)生質(zhì)疑。⑵分?jǐn)?shù)有大小。觀察并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題:⑴抽象出把一個(gè)物體平均分成幾份,每份就是它的幾分之一。)你能在這張正方形紙上涂上陰影部分來(lái)表示出你想認(rèn)識(shí)的那個(gè)分?jǐn)?shù)嗎?(注意:在合適處標(biāo)上你想認(rèn)識(shí)的那個(gè)分?jǐn)?shù)。)師:我們認(rèn)識(shí)了1/2這個(gè)分?jǐn)?shù),你還想認(rèn)識(shí)哪些分?jǐn)?shù)?(1/1/4amp。組織創(chuàng)造。)b:不同之處:陰影部分的形狀、面積各不相同。⑵展示并交流你是如何找到的,陰影部分可以用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示。師:這個(gè)二分之一會(huì)寫(xiě)嗎?會(huì)讀嗎?實(shí)際操作,體驗(yàn)1/2。屏顯:1/2。二、自主探究,體驗(yàn)分?jǐn)?shù)意義。師:其實(shí)呀,分?jǐn)?shù)的家族可大了,除了二分之一,四分之一以外你還想認(rèn)識(shí)哪些分?jǐn)?shù)?就這樣說(shuō)能說(shuō)完嗎?五、回顧整理,反思提升通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?第二篇:初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)一、創(chuàng)設(shè)情境,以整導(dǎo)分。小結(jié):像二分之一,四分之一,六分之一這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)四、當(dāng)堂檢測(cè):考考你。用你喜歡的顏色涂出來(lái)。師:那怎樣表示出一個(gè)正方形的四分之一。生:我們組將圓形平均分成了四份,我分到了四分之一。組織學(xué)生活動(dòng),拿出紙片通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)感知四分之一。師:看來(lái)呀,一張長(zhǎng)方形的紙,既可以橫著對(duì)折,也可以豎著對(duì)折,還可以怎么對(duì)折?(斜著)多聰明的折法。先不忙,聽(tīng)好要求:拿一張長(zhǎng)方形紙,折一折,涂色表示它的二分之一,生動(dòng)手操作。學(xué)生動(dòng)手操作:師:剛才呀,我們通過(guò)平均分成了兩份,認(rèn)識(shí)了二分之一。師:沒(méi)錯(cuò),同學(xué)們,這一份是整個(gè)月餅的二分之一,那另一份呢?(也是二分之一)對(duì)了,同學(xué)們真棒!也就是說(shuō),我們把一個(gè)月餅平均分成兩份,這其中的每一份都是這個(gè)月餅的二分之一。生:用分?jǐn)?shù)師:那分?jǐn)?shù)你知道嗎? 生:不知道師:那到底應(yīng)該用怎樣的分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢?還是先來(lái)觀察這半!師:把一個(gè)月餅平均分成兩份,這一份正好是兩份中的幾份呀?(一份)對(duì)了,瞧:平均分,兩份中的一份,這個(gè)數(shù)就是二分之一。它就是——分?jǐn)?shù)。師傅不緊不慢的說(shuō):“要把一個(gè)桃子平均分給你們倆,每人得幾個(gè)?該怎么寫(xiě)呢?”半個(gè),可是半個(gè)用一個(gè)數(shù)怎么表示呢?這兄弟倆你看我,我看你,不知所措。師傅接著問(wèn):“要把兩個(gè)桃子平均分給你們倆,每人的幾個(gè)?請(qǐng)寫(xiě)下這個(gè)數(shù)。這時(shí)孫悟空大喊說(shuō):“哇!好大的桃子啊!”豬八戒看著又大又紅的桃子饞的是直流口水(課件出示)問(wèn)師傅:“師傅,可以吃桃子嗎?”師傅說(shuō):“吃桃子可以,不過(guò)我得先考考你!”悟空和八戒不假思索的說(shuō):“沒(méi)問(wèn)題!”師傅問(wèn):“有四個(gè)桃子,平均分給你們倆,每人得幾個(gè)?請(qǐng)寫(xiě)下這個(gè)數(shù)。教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題師:同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)《西游記》的故事嗎?今天老師就給你們帶來(lái)一段《西游記》的故事。在動(dòng)手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。第一篇:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí) 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)——認(rèn)識(shí)幾分之一市一小張?jiān)葡冀虒W(xué)目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾分之一,能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義。話(huà)說(shuō)唐僧師徒四人去西天取經(jīng),一天路過(guò)一片桃園,停下來(lái)休息?!卑私湔f(shuō):“這太簡(jiǎn)單了!”提筆就寫(xiě)了個(gè)2?!蔽蚩帐挚欤樖謱?xiě)下了“1”。師:同學(xué)們,你們會(huì)嗎?能幫這個(gè)忙嗎?沒(méi)關(guān)系,今天老師特意請(qǐng)來(lái)一位新朋友來(lái)幫助大家來(lái)解決這個(gè)難題。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究——幾分之一(板書(shū)課題)二、探索交流,解決問(wèn)題 課件出示月餅圖 師:同學(xué)們八月十五中秋節(jié)時(shí)都吃月餅了嗎?好不好吃?如果家里面只剩下最后一個(gè)月餅了,但是,你和比的弟弟或者是妹妹都想吃那怎么辦?那你們想一想,要是把這個(gè)月餅平均分成兩份,每人分得多少呢?(一半)師:沒(méi)錯(cuò),會(huì)分嗎?如果這時(shí)候把刀給你,你打算怎么分?(從中間切成兩半)老師試試看好嗎?注意觀察,是這樣嗎?用手指一指,這月餅的一半在哪?師:老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)指的特快,那這是月餅的一半嗎?這個(gè)呢?(是)師:老師明白了,也就是說(shuō),我們要把一個(gè)月餅平均分成兩份,那每一份都是這月餅的一半,是不是?(是)沒(méi)錯(cuò)師:不過(guò),問(wèn)題又來(lái)了,這一半該用什么樣的數(shù)來(lái)表示呢?有誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò),來(lái)試一試。師:會(huì)讀了嗎?誰(shuí)來(lái)試試?找?guī)讉€(gè)生來(lái)讀,一齊讀。這句話(huà)太重要了,請(qǐng)同學(xué)們一定要記好了。瞧,老師這里有一張長(zhǎng)方形紙,這張長(zhǎng)方形紙的二分之一怎么來(lái)表示呢?(對(duì)折)有的同學(xué)已經(jīng)知道了,真聰明。師:同學(xué)們,折完了嗎?舉起來(lái)給老師看看,可是光給老師看不行,我們的作品還得和全班同學(xué)分享,你們說(shuō)是不是?(是)誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)展示,好請(qǐng)到前面來(lái),生交流,誰(shuí)的折法跟他的一樣?哎!其他同學(xué)你們是怎么折的,展示其他同學(xué)不同的折法。師:這三種折法各不相同,那你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它們之間有什么共同的地方?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),(都是長(zhǎng)方形,都是表示二分之一)三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高練習(xí):老師這里有兩個(gè)月餅,你覺(jué)得它們能用二分之一表示嗎?說(shuō)說(shuō)理由(課件出示)老師這里還有一些圖形,你覺(jué)得涂色部分能用二分之一表示嗎?說(shuō)說(shuō)理由師:我們能把一個(gè)月餅平均分給兩個(gè)同學(xué),那么把它平均分給四個(gè)同學(xué),每個(gè)同學(xué)又分到幾分之幾呢?下面用小組里的圓形平均分給本組四個(gè)同學(xué),并將名字寫(xiě)在自己的一份上。生動(dòng)手操作師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)本組是怎樣分的,你分到了多少?生:我們組姜圓對(duì)折再對(duì)折,我分到了其中的一份。展示學(xué)生成果(投影)出示課件:把一個(gè)月餅平均分成四份,每塊是它的四分之一。請(qǐng)同學(xué)們拿出課前發(fā)的正方形紙片試著表示出這個(gè)正方形的四分之一。展示學(xué)生成果。課本93頁(yè)做一做第一題。屏顯,師:你能從大屏幕上看到狗爸爸給2只小狗買(mǎi)了什么?你覺(jué)得怎樣分才公平?(平均分)師:第2天又買(mǎi)來(lái)了2塊餅,平均分給2只小狗,每只小狗分得幾塊?師:第3天只買(mǎi)來(lái)了1塊餅,平均分給2只小狗,每只小狗分得幾塊?屏顯動(dòng)畫(huà):兩個(gè)半塊一樣大。(一)、認(rèn)識(shí)1/2師:這只小狗得到的半塊能用我們學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎?談?wù)勀愕目捶?。師:另一只小狗得到了?為什么?屏顯:把一塊餅平均分成兩塊,每塊就是它的二分之一。⑴出示各種形狀的紙片,師:你能找到這些紙片的1/2嗎?并畫(huà)上陰影部分表示出來(lái)。⑶觀察思考:你有哪些發(fā)現(xiàn)?a:相同之處(強(qiáng)調(diào)平均分成兩份,每份都是它的1/2。(討論強(qiáng)調(diào)誰(shuí)的)⑷出示不平均分的圓片,師:這個(gè)陰影部分能用1/2來(lái)表示嗎?為什么?⑸師:你還能找到誰(shuí)的1/2呢?怎么找?(二)認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù),進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)。(學(xué)具:同樣大的正方形每個(gè)學(xué)生一張。amp。)組織交流與展示。介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。進(jìn)一步觀察得出分的份數(shù)越多,每份就越小。三、鞏固拓展??磮D比較分?jǐn)?shù)的大小。通過(guò)直觀演示、操作、觀察等方法,使學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念。教學(xué)重點(diǎn):初步理解分?jǐn)?shù)的含義,正確讀寫(xiě)幾分之一。教學(xué)過(guò)程:(一)創(chuàng)造情境,游戲?qū)?。課件出示場(chǎng)景:(1)把4 個(gè)月餅平均分給2 個(gè)小朋友,每人分幾個(gè)?(2)把2 個(gè)月餅平均分給2 個(gè)小朋友,每人分幾個(gè)?(3)把1 個(gè)月餅平均分給2 個(gè)小朋友,每人分幾個(gè)? 老師接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考:“為什么不能用掌聲來(lái)表示?”同學(xué)們就會(huì)各抒己見(jiàn),得出“平均分給兩人,每人半個(gè)”的結(jié)論。接著引入新課,板書(shū):分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。所以,在以上環(huán)節(jié)的教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,通過(guò)分月餅的多媒體演示,創(chuàng)設(shè)了有效的問(wèn)題情境,既將“平均分”的概念自然地體現(xiàn)出來(lái),也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】(二)自主參與,探索新知例一:教學(xué)二分之一,認(rèn)識(shí)四分之一。師:把一個(gè)月餅平均分成兩份,每塊是它的一半。(點(diǎn)擊課件:展示一個(gè)“平均分”和一個(gè)不平均分的月餅)【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)反例(沒(méi)有平均分的情況)來(lái)加深學(xué)生的理解,進(jìn)一步突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用】把一個(gè)月餅平均分成4份,每塊是它的多少?用分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么表示呢?(電腦課件動(dòng)態(tài)演示:把月餅平均分成4份。板書(shū):。出現(xiàn)在大屏幕上的月餅圖形,吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生能仔細(xì)觀察,直觀認(rèn)識(shí)幾分之一,初步形成關(guān)于幾分之一的表象,發(fā)揮了遠(yuǎn)教資源的“主導(dǎo)”作用,達(dá)到了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的,起到了事半功倍的作用。折一折:你能折出這張正方形紙的并給它涂上顏色嗎?展示學(xué)生各種折法后問(wèn):“除了能折出這些紙的,你還能折出它們的幾分之一呢?”(利用實(shí)物投影一一展示作品)【設(shè)計(jì)意圖:再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì),在動(dòng)手操作中主動(dòng)拓寬知識(shí),認(rèn)識(shí)新的分?jǐn)?shù)?!客瓿伞白鲆蛔觥钡谝活}。(1)猜一猜:小猴子和小豬在一次吃西瓜的時(shí)候,也用到了我們今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù),它們都想吃的多?!毙∝i想:“我肚皮大,吃的多,要吃這個(gè)西瓜的1/4。(3)出示比較、的大小,從中你發(fā)現(xiàn)了什么?(4)小結(jié)歸納:平均分的份數(shù)越多,得到的一份就越少。】(三)應(yīng)用新知,解決問(wèn)題。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次,即基礎(chǔ)題、發(fā)展題、開(kāi)放題。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了面向全體,因材施教的教學(xué)原則。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家收集的《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。(2)會(huì)用折紙、涂色等方式,表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng),初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和讀法,體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。教學(xué)難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的意義,會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。教具學(xué)具準(zhǔn)備:圓形、正方形、長(zhǎng)方形紙片若干,自己喜歡的軸對(duì)稱(chēng)圖形、投影儀。師:動(dòng)畫(huà)顯示平均分的過(guò)程。生2:老師偏心女生。師 :老師聽(tīng)取你們的意見(jiàn),把這塊餅平均分成兩份。引入1/2。5表示。還有的說(shuō)用二分之一表示,其實(shí),一半的表示方式很多,今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一種新的數(shù),就是剛才李老師聽(tīng)到有個(gè)同學(xué)說(shuō)用二分之一表示。(板書(shū):分?jǐn)?shù))(二)動(dòng)手操作,探究新知認(rèn)識(shí)1/2師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)1/2表示什么?師把意義說(shuō)完整:(把一個(gè)餅平均分成兩份,每份是它的1/2)讓不同的學(xué)生說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義。同桌兩人說(shuō)一說(shuō),你這個(gè)1/2表示什么?生:有的用長(zhǎng)方形紙、有的用正方形紙、有的用圓形、還有的用蝴蝶、金魚(yú)等等。(1)拿出一張正方形紙,用你喜歡的方法,將一張正方形紙平均分成4份。P54a 將其中的一份涂喜歡的顏色,涂色部分是這張正方形紙的1/4,其余部分是這張紙的()。c 將其中的三份涂上顏色,涂了這張紙的(),還有這張紙的()沒(méi)涂顏色d 如果將所有的4份都涂上顏色
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