【正文】 ，并涂色。像1/2這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。有的說(shuō)就用紙折，然后涂色。同學(xué)們，用了這么多不同的方式方法表示了一半，真不錯(cuò)，有的說(shuō)用0。（投影儀動(dòng)畫(huà)顯示分餅的過(guò)程）師：小兔和小貓得到的食物個(gè)數(shù)使用我們學(xué)過(guò)的整數(shù)表示，現(xiàn)在他們每人分到了一半，怎樣表示？組織學(xué)生討論交流用各種方式表示一半或半個(gè)。師：那你認(rèn)為老師怎樣分才公平呢？生：從中間分，一人一半生：平均分成兩份，兩人要一樣多才行。師：兩只兔子和兩只貓都很滿(mǎn)意的得到了自己最喜歡吃的食物，李老師今天也給我們的倆個(gè)班長(zhǎng)帶來(lái)了一塊好吃的餅，請(qǐng)看李老師是怎樣分的，你有什么看法？（投影出示一塊大，一塊?。┥?：不公平。教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師：同學(xué)們，李老師今天想知道你們最喜歡吃什么？那你們知道兔子喜歡吃什么嗎？小貓喜歡吃什么呢 ？生：兔子喜歡吃蘿卜，小貓喜歡吃魚(yú)師：今天李老師帶來(lái)了小兔子和小貓最?lèi)?ài)吃的食物，請(qǐng)看（投影儀出示）并想一想：（1）4個(gè)蘿卜，怎樣分給兩只兔子才公平？（2）2條魚(yú)，怎樣分給兩只貓才公平？生：平均分才公平，只有平均分，他們的個(gè)數(shù)才相同。會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。（3）通過(guò)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力，及口頭表達(dá)能力。《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)內(nèi)容：p53—55的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：（1）結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，并會(huì)正確地讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱(chēng)。(四)課堂總結(jié)從今天的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)識(shí)了什么？還知道了什么？第四篇：《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。練習(xí)的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想。練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。【設(shè)計(jì)意圖：在這里，我利用遠(yuǎn)程資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，小豬小猴的可愛(ài)形象很容易吸引小朋友的注意，吃西瓜的圖片演示將抽象的知識(shí)形象化，非常直觀地將分?jǐn)?shù)的大小比較展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感受到簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小比較的方法，發(fā)展了數(shù)學(xué)思考?！彼鼈儌z誰(shuí)吃的多？為什么？（2）以四人為一組進(jìn)行“誰(shuí)吃得多”的討論。小猴子想：“我要吃這個(gè)西瓜的1/2?！炯右造柟虒?duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)】例3：大小比較。利用投影來(lái)展示學(xué)生的成果，大大的提高了學(xué)習(xí)的熱情?！坷赫奂埢顒?dòng)。讀作：二分之一【設(shè)計(jì)意圖：在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，輔助學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)了教法中的由扶到放。）老師小結(jié)揭題，規(guī)范表述分?jǐn)?shù)意義的語(yǔ)言，并指導(dǎo)寫(xiě)法、讀法和各部分的名稱(chēng)、含義。也就是這個(gè)月餅的二分之一。在認(rèn)識(shí)“把一個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友”的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：這塊月餅怎樣分才是平均分成兩份呢？接著課件演示：把一個(gè)月餅平均分成大小一樣的兩塊。【設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生生性好動(dòng)，自控能力差，單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，就可以解決這個(gè)問(wèn)題。老師用課件進(jìn)行演示，引出“半個(gè)月餅怎么用數(shù)來(lái)表示”這個(gè)問(wèn)題。用“掌聲表示數(shù)”的游戲來(lái)引入，由老師來(lái)說(shuō)問(wèn)題，學(xué)生把答案拍出來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的含義和每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)主動(dòng)探究的欲望，提高學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。第三篇：分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思澤國(guó)四小鄭耀教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)實(shí)物或圖形，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，能借助圖形明白幾分之一的含義,能正確地讀寫(xiě)幾分之一。練習(xí)。（三）總結(jié)：學(xué)生質(zhì)疑。⑵分?jǐn)?shù)有大小。觀察并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：⑴抽象出把一個(gè)物體平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。）你能在這張正方形紙上涂上陰影部分來(lái)表示出你想認(rèn)識(shí)的那個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？（注意：在合適處標(biāo)上你想認(rèn)識(shí)的那個(gè)分?jǐn)?shù)。）師：我們認(rèn)識(shí)了1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)，你還想認(rèn)識(shí)哪些分?jǐn)?shù)？（1/1/4amp。組織創(chuàng)造。）b：不同之處：陰影部分的形狀、面積各不相同。⑵展示并交流你是如何找到的，陰影部分可以用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示。師：這個(gè)二分之一會(huì)寫(xiě)嗎？會(huì)讀嗎？實(shí)際操作，體驗(yàn)1/2。屏顯：1/2。二、自主探究，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)意義。師：其實(shí)呀，分?jǐn)?shù)的家族可大了，除了二分之一，四分之一以外你還想認(rèn)識(shí)哪些分?jǐn)?shù)？就這樣說(shuō)能說(shuō)完嗎？五、回顧整理，反思提升通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？第二篇：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)一、創(chuàng)設(shè)情境，以整導(dǎo)分。小結(jié)：像二分之一，四分之一，六分之一這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)四、當(dāng)堂檢測(cè)：考考你。用你喜歡的顏色涂出來(lái)。師：那怎樣表示出一個(gè)正方形的四分之一。生：我們組將圓形平均分成了四份，我分到了四分之一。組織學(xué)生活動(dòng)，拿出紙片通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)感知四分之一。師：看來(lái)呀，一張長(zhǎng)方形的紙，既可以橫著對(duì)折，也可以豎著對(duì)折，還可以怎么對(duì)折？（斜著）多聰明的折法。先不忙，聽(tīng)好要求：拿一張長(zhǎng)方形紙，折一折，涂色表示它的二分之一，生動(dòng)手操作。學(xué)生動(dòng)手操作：師：剛才呀，我們通過(guò)平均分成了兩份，認(rèn)識(shí)了二分之一。師：沒(méi)錯(cuò)，同學(xué)們，這一份是整個(gè)月餅的二分之一，那另一份呢？（也是二分之一）對(duì)了，同學(xué)們真棒！也就是說(shuō)，我們把一個(gè)月餅平均分成兩份，這其中的每一份都是這個(gè)月餅的二分之一。生：用分?jǐn)?shù)師：那分?jǐn)?shù)你知道嗎？ 生：不知道師：那到底應(yīng)該用怎樣的分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢？還是先來(lái)觀察這半！師：把一個(gè)月餅平均分成兩份，這一份正好是兩份中的幾份呀？（一份）對(duì)了，瞧：平均分，兩份中的一份，這個(gè)數(shù)就是二分之一。它就是——分?jǐn)?shù)。師傅不緊不慢的說(shuō)：“要把一個(gè)桃子平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？該怎么寫(xiě)呢？”半個(gè)，可是半個(gè)用一個(gè)數(shù)怎么表示呢？這兄弟倆你看我，我看你，不知所措。師傅接著問(wèn)：“要把兩個(gè)桃子平均分給你們倆，每人的幾個(gè)？請(qǐng)寫(xiě)下這個(gè)數(shù)。這時(shí)孫悟空大喊說(shuō)：“哇！好大的桃子啊!”豬八戒看著又大又紅的桃子饞的是直流口水（課件出示）問(wèn)師傅：“師傅，可以吃桃子嗎？”師傅說(shuō)：“吃桃子可以，不過(guò)我得先考考你！”悟空和八戒不假思索的說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題！”師傅問(wèn)：“有四個(gè)桃子，平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？請(qǐng)寫(xiě)下這個(gè)數(shù)。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)《西游記》的故事嗎？今天老師就給你們帶來(lái)一段《西游記》的故事。在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。第一篇：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí) 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)——認(rèn)識(shí)幾分之一市一小張?jiān)葡冀虒W(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義。話(huà)說(shuō)唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，一天路過(guò)一片桃園，停下來(lái)休息?！卑私湔f(shuō)：“這太簡(jiǎn)單了！”提筆就寫(xiě)了個(gè)2?！蔽蚩帐挚欤樖謱?xiě)下了“1”。師：同學(xué)們，你們會(huì)嗎？能幫這個(gè)忙嗎？沒(méi)關(guān)系，今天老師特意請(qǐng)來(lái)一位新朋友來(lái)幫助大家來(lái)解決這個(gè)難題。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究——幾分之一（板書(shū)課題）二、探索交流，解決問(wèn)題 課件出示月餅圖 師：同學(xué)們八月十五中秋節(jié)時(shí)都吃月餅了嗎？好不好吃？如果家里面只剩下最后一個(gè)月餅了，但是，你和比的弟弟或者是妹妹都想吃那怎么辦？那你們想一想，要是把這個(gè)月餅平均分成兩份，每人分得多少呢？（一半）師：沒(méi)錯(cuò)，會(huì)分嗎？如果這時(shí)候把刀給你，你打算怎么分？（從中間切成兩半）老師試試看好嗎？注意觀察，是這樣嗎？用手指一指，這月餅的一半在哪？師：老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)指的特快，那這是月餅的一半嗎？這個(gè)呢？（是）師：老師明白了，也就是說(shuō)，我們要把一個(gè)月餅平均分成兩份，那每一份都是這月餅的一半，是不是？（是）沒(méi)錯(cuò)師：不過(guò)，問(wèn)題又來(lái)了，這一半該用什么樣的數(shù)來(lái)表示呢？有誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，來(lái)試一試。師：會(huì)讀了嗎？誰(shuí)來(lái)試試？找?guī)讉€(gè)生來(lái)讀，一齊讀。這句話(huà)太重要了，請(qǐng)同學(xué)們一定要記好了。瞧，老師這里有一張長(zhǎng)方形紙，這張長(zhǎng)方形紙的二分之一怎么來(lái)表示呢？（對(duì)折）有的同學(xué)已經(jīng)知道了，真聰明。師：同學(xué)們，折完了嗎？舉起來(lái)給老師看看，可是光給老師看不行，我們的作品還得和全班同學(xué)分享，你們說(shuō)是不是？（是）誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)展示，好請(qǐng)到前面來(lái)，生交流，誰(shuí)的折法跟他的一樣？哎！其他同學(xué)你們是怎么折的，展示其他同學(xué)不同的折法。師：這三種折法各不相同，那你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它們之間有什么共同的地方？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，（都是長(zhǎng)方形，都是表示二分之一）三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高練習(xí)：老師這里有兩個(gè)月餅，你覺(jué)得它們能用二分之一表示嗎？說(shuō)說(shuō)理由(課件出示)老師這里還有一些圖形，你覺(jué)得涂色部分能用二分之一表示嗎？說(shuō)說(shuō)理由師：我們能把一個(gè)月餅平均分給兩個(gè)同學(xué)，那么把它平均分給四個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)又分到幾分之幾呢？下面用小組里的圓形平均分給本組四個(gè)同學(xué)，并將名字寫(xiě)在自己的一份上。生動(dòng)手操作師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)本組是怎樣分的，你分到了多少？生：我們組姜圓對(duì)折再對(duì)折，我分到了其中的一份。展示學(xué)生成果（投影）出示課件：把一個(gè)月餅平均分成四份，每塊是它的四分之一。請(qǐng)同學(xué)們拿出課前發(fā)的正方形紙片試著表示出這個(gè)正方形的四分之一。展示學(xué)生成果。課本93頁(yè)做一做第一題。屏顯，師：你能從大屏幕上看到狗爸爸給2只小狗買(mǎi)了什么？你覺(jué)得怎樣分才公平？（平均分）師：第2天又買(mǎi)來(lái)了2塊餅，平均分給2只小狗，每只小狗分得幾塊？師：第3天只買(mǎi)來(lái)了1塊餅，平均分給2只小狗，每只小狗分得幾塊？屏顯動(dòng)畫(huà)：兩個(gè)半塊一樣大。（一）、認(rèn)識(shí)1/2師：這只小狗得到的半塊能用我們學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎？談?wù)勀愕目捶?。師：另一只小狗得到了？為什么？屏顯：把一塊餅平均分成兩塊，每塊就是它的二分之一。⑴出示各種形狀的紙片，師：你能找到這些紙片的1/2嗎？并畫(huà)上陰影部分表示出來(lái)。⑶觀察思考：你有哪些發(fā)現(xiàn)？a：相同之處（強(qiáng)調(diào)平均分成兩份，每份都是它的1/2。（討論強(qiáng)調(diào)誰(shuí)的）⑷出示不平均分的圓片，師：這個(gè)陰影部分能用1/2來(lái)表示嗎？為什么？⑸師：你還能找到誰(shuí)的1/2呢？怎么找？（二）認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)。（學(xué)具：同樣大的正方形每個(gè)學(xué)生一張。amp。）組織交流與展示。介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。進(jìn)一步觀察得出分的份數(shù)越多，每份就越小。三、鞏固拓展?？磮D比較分?jǐn)?shù)的大小。通過(guò)直觀演示、操作、觀察等方法，使學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念。教學(xué)重點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的含義，正確讀寫(xiě)幾分之一。教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)造情境，游戲?qū)?。課件出示場(chǎng)景：（1）把4 個(gè)月餅平均分給2 個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（2）把2 個(gè)月餅平均分給2 個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（3）把1 個(gè)月餅平均分給2 個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？ 老師接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“為什么不能用掌聲來(lái)表示？”同學(xué)們就會(huì)各抒己見(jiàn)，得出“平均分給兩人，每人半個(gè)”的結(jié)論。接著引入新課，板書(shū)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。所以，在以上環(huán)節(jié)的教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)分月餅的多媒體演示，創(chuàng)設(shè)了有效的問(wèn)題情境，既將“平均分”的概念自然地體現(xiàn)出來(lái)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】（二）自主參與，探索新知例一：教學(xué)二分之一，認(rèn)識(shí)四分之一。師：把一個(gè)月餅平均分成兩份，每塊是它的一半。（點(diǎn)擊課件：展示一個(gè)“平均分”和一個(gè)不平均分的月餅）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反例（沒(méi)有平均分的情況）來(lái)加深學(xué)生的理解，進(jìn)一步突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用】把一個(gè)月餅平均分成4份，每塊是它的多少？用分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么表示呢？（電腦課件動(dòng)態(tài)演示：把月餅平均分成4份。板書(shū)：。出現(xiàn)在大屏幕上的月餅圖形，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能仔細(xì)觀察，直觀認(rèn)識(shí)幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，發(fā)揮了遠(yuǎn)教資源的“主導(dǎo)”作用，達(dá)到了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到了事半功倍的作用。折一折：你能折出這張正方形紙的并給它涂上顏色嗎？展示學(xué)生各種折法后問(wèn)：“除了能折出這些紙的，你還能折出它們的幾分之一呢？”（利用實(shí)物投影一一展示作品）【設(shè)計(jì)意圖：再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手操作中主動(dòng)拓寬知識(shí)，認(rèn)識(shí)新的分?jǐn)?shù)?！客瓿伞白鲆蛔觥钡谝活}。（1）猜一猜：小猴子和小豬在一次吃西瓜的時(shí)候，也用到了我們今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，它們都想吃的多?！毙∝i想：“我肚皮大，吃的多，要吃這個(gè)西瓜的1/4。（3）出示比較、的大小，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（4）小結(jié)歸納：平均分的份數(shù)越多，得到的一份就越少。】(三)應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)題、發(fā)展題、開(kāi)放題。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了面向全體，因材施教的教學(xué)原則。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。（2）會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和讀法，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。教具學(xué)具準(zhǔn)備：圓形、正方形、長(zhǎng)方形紙片若干，自己喜歡的軸對(duì)稱(chēng)圖形、投影儀。師：動(dòng)畫(huà)顯示平均分的過(guò)程。生2：老師偏心女生。師 ：老師聽(tīng)取你們的意見(jiàn)，把這塊餅平均分成兩份。引入1/2。5表示。還有的說(shuō)用二分之一表示，其實(shí)，一半的表示方式很多，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一種新的數(shù)，就是剛才李老師聽(tīng)到有個(gè)同學(xué)說(shuō)用二分之一表示。（板書(shū)：分?jǐn)?shù)）（二）動(dòng)手操作，探究新知認(rèn)識(shí)1/2師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)1/2表示什么？師把意義說(shuō)完整：（把一個(gè)餅平均分成兩份，每份是它的1/2）讓不同的學(xué)生說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義。同桌兩人說(shuō)一說(shuō)，你這個(gè)1/2表示什么？生：有的用長(zhǎng)方形紙、有的用正方形紙、有的用圓形、還有的用蝴蝶、金魚(yú)等等。（1）拿出一張正方形紙，用你喜歡的方法，將一張正方形紙平均分成4份。P54a 將其中的一份涂喜歡的顏色，涂色部分是這張正方形紙的1/4，其余部分是這張紙的（）。c 將其中的三份涂上顏色，涂了這張紙的（），還有這張紙的（）沒(méi)涂顏色d 如果將所有的4份都涂上顏色