分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思-展示頁
2024-12-04 00:19本頁面
【正文】 把一條彩帶對折 ,從中間剪開 ,每 1 份就是這條彩帶的 1/2。 ) 師 :老師告訴你 ,你寫的這個(gè) 1/2 和數(shù)學(xué)家用來表示一半的數(shù)一模一樣 ,這樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。 師 :你們聽到過二分之一嗎 ?誰會(huì)寫 ? 生 :我也不知道寫的對不對。 (師強(qiáng)調(diào)板書 :平均分。 師 :能說說為什么要除以 2 嗎 ? 生 :因?yàn)槭莾蓚€(gè)人分 ,這樣 分每個(gè)人才能一樣多。 生 :我們先數(shù)出長方形有 6 個(gè) ,再除以 2。請分好的同學(xué)說一說 ,你們是怎么分的。把學(xué)具分開的任務(wù) ,你們自己能完成嗎 ?自己動(dòng)手 ,把這些學(xué)具分一分 ,并認(rèn)真記錄好分配單。因此 ,我設(shè)計(jì)了從圖形中找分?jǐn)?shù)、折紙比較分?jǐn)?shù)、借助圖形聯(lián)想分?jǐn)?shù)等活動(dòng) ,既滲透數(shù)形結(jié)合的思想 ,有利于學(xué)生空間觀念的建立 ,又讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系 ,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來的愉悅。教學(xué)中注重將直觀演示與學(xué)生操作、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有機(jī)結(jié)合起來 ,通過讓學(xué)生折一折、涂一涂、填一填、找一找等 ,把學(xué)生視覺與思維活動(dòng)協(xié)調(diào)起來 ,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 ,多角度、全方位提供感知 ,使抽象的概念化為看得見、摸得著的東西 ,直觀幫助學(xué)生把握概念內(nèi)涵 ,使學(xué)生在積累大量感性材料的基礎(chǔ)上形成分?jǐn)?shù)的正確表象。學(xué)生在積極的思考與嘗試中體驗(yàn)到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程 ,在教師的梳理與指導(dǎo)下初步感知分?jǐn)?shù)的概念。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我努力作出幾點(diǎn)嘗試 : 一、讓概念在情境中以問題方式呈現(xiàn) 讓學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的概念 ,首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境 ,激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn) ,從學(xué)生熟悉的生活原型中初步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。 教學(xué)設(shè)想 : 概念教學(xué)要注重教學(xué)活動(dòng)的過程 ,即在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)思維活動(dòng)的教學(xué) ,而不僅僅是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果 ——數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。 教學(xué)重、難點(diǎn) : 分?jǐn)?shù)概念的初步構(gòu)建 ,認(rèn)識(shí)幾分之一。 2. 能借助圖形比較分子是 1 的分?jǐn)?shù)的大小。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 李敏麗 教學(xué)內(nèi)容 :人教版小學(xué)數(shù)學(xué) 3 年級上冊第 7 單元。 教學(xué)目標(biāo) : 1. 引導(dǎo)學(xué)生在對熟悉的生活事例和直觀圖形、實(shí)物的探討和研究中初步認(rèn)識(shí)幾分之一 ,建立分?jǐn)?shù)的初步概念 ,會(huì)讀、寫幾分之一 ,并能借助圖形明確幾分之一的含義。 ,培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力 ,使學(xué)生的思維得到發(fā)展。借助實(shí)物或圖形直觀比較分子是 1 的 分?jǐn)?shù)大小。 “分?jǐn)?shù) ”作為一個(gè)數(shù)學(xué)概念 ,有其發(fā)生、發(fā)展的過程 ,只有讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的 “來龍去脈 ”,學(xué)習(xí)才會(huì)充滿興趣和動(dòng)力。教學(xué)一開始 ,就請學(xué)生幫教師分學(xué)具 ,在突出平均分的基礎(chǔ)上 ,引出 “把 一條彩帶平均分給兩名同學(xué) ,每人分到的一半能用你學(xué)過的數(shù)來表示嗎 ?應(yīng)該怎樣表示 ”的問題 ,鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)造一個(gè)數(shù)或符號來表示 ,從而引入新課。 二、加強(qiáng)操作 ,層層遞進(jìn) ,自主建構(gòu)分?jǐn)?shù)的概念 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué) ,是學(xué)生觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、操作、獨(dú)立思考和合作交流的過程。 三、創(chuàng)新練習(xí) ,讓概念學(xué)習(xí)具有一定的開放度 概念學(xué)習(xí)并不是枯燥無味的 ,用分?jǐn)?shù)自身魅力可以讓概念學(xué)習(xí)具有一定的開放度。 教學(xué)流程 : 一、創(chuàng)設(shè)情境 ,設(shè)疑激趣 ,體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程 師 :為了 方便大家的學(xué)習(xí) ,老師為每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備了一些學(xué)具。 生 :老師 ,我們只有一條彩帶 ,怎么分啊 ? 師 :噢 ,一條彩帶不好分了 ,這樣先把其他學(xué)具分配好 ,一會(huì)老師和你們一起解決這個(gè)問題。 生 :他 1 個(gè)我 1 個(gè)這樣分的 ,最后每個(gè)人分到的學(xué)具一樣多。每人就分到 3 個(gè) ,別的也是這么分的。 師 :看來不管是 1 個(gè) 1 個(gè)分 ,還是先數(shù)出總數(shù)再除以 2,最后同桌 2 人分到的學(xué)具數(shù)量是一樣多 ,像這樣的分法是 —— 生 :平均分。 ) 師 :如果把一條彩帶也平均分給 2 人 ,每人分得多
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