六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)情分析情況-展示頁(yè)
2024-10-25 15:54本頁(yè)面
【正文】 注重開發(fā)性使用對(duì)教材，做到“吃透”教材的前提下，大膽創(chuàng)新，對(duì)于知識(shí)的重難點(diǎn)力求把握準(zhǔn)確，突破有法。平時(shí)在教學(xué)中，注意抓好學(xué)生的書寫、審題與檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生先從行為數(shù)學(xué)做起，再到怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，后到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。三、今后采取措施：“要抓質(zhì)量，先抓習(xí)慣”。（2）應(yīng)用題：應(yīng)用題由于很簡(jiǎn)單，出現(xiàn)問(wèn)題較少，只有小部分學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)及特征掌握不清晰，從而不能抓住關(guān)鍵確定數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而導(dǎo)致列式錯(cuò)誤，也反映出學(xué)生缺乏運(yùn)用知識(shí)解決生活中問(wèn)題的意識(shí)和能力。這是由于學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理解能力較差，并進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低，從而出現(xiàn)了這種兩極分化的現(xiàn)象。④兩極分化明顯：優(yōu)生與后進(jìn)生，水平相差較大。②數(shù)感較弱，對(duì)數(shù)的相對(duì)大小把握不夠。計(jì)算正確率較高，大部分學(xué)生掌握了一定的解題技巧，具有一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。二、期中試卷分析 ：從這次期中數(shù)學(xué)質(zhì)量測(cè)查與評(píng)價(jià)的角度來(lái)看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基本知識(shí)、基本技能掌握情況良好，具體表現(xiàn)在①概念比較清晰，基礎(chǔ)扎實(shí)，掌握情況總體不錯(cuò)。比較喜歡上數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)熱情也很高，并喜歡與老師友好相處，同學(xué)之間、師生之間常在一起交流學(xué)習(xí)體會(huì)。（2）學(xué)生成績(jī)：由于留守兒童比例較大，課外學(xué)習(xí)幾乎無(wú)人督促，而小學(xué)生又缺少自制力，因此在學(xué)習(xí)成績(jī)上兩極分化依然存在，及格率很難突破80%，在全市排名也屬后列。學(xué)生總體反映出純樸、可愛(ài)、調(diào)皮的性格。一、學(xué)習(xí)情況：（1）學(xué)生情況：本屆學(xué)生共有80人,2個(gè)教學(xué)班。第一篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)情分析情況六年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)情分析本人根據(jù)學(xué)校工作需要，從本學(xué)期開始擔(dān)任六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué),我認(rèn)為在教學(xué)中進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析對(duì)提高學(xué)生成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別重要，尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的品行、興趣、動(dòng)機(jī)及思維能力等方面的了解也必不可少。我所教學(xué)的是六一班，本班男女生人數(shù)均衡，留守兒童比例較大。其中男生的思維能力比較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)上缺少耐心與細(xì)心，女生相對(duì)男生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，但分析能力卻不及男生。（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣：部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，深得老師贊賞。但仍有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)懶散、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，如：粗心大意、書寫不認(rèn)真，不愿思考問(wèn)題，上課開小差，依賴?yán)蠋熤v解，依賴同學(xué)的幫助，作業(yè)喜歡與同學(xué)對(duì)題。②分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算掌握得較好，計(jì)算能力較強(qiáng)。但也存在著以下缺失：①書寫不認(rèn)真，數(shù)字抄錯(cuò)。③提取有效信息的能力有待加強(qiáng)。百分之五十以上的學(xué)生成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀，但小部分學(xué)困生卻和優(yōu)等生卻相差好幾十分，較為懸殊。典型錯(cuò)誤分析：（1）概念部分：生審題不認(rèn)真，慣性做題，熟而不思，思維缺乏靈活；另一方面反映出教師對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)把握不準(zhǔn)，理解不透，導(dǎo)致深度挖掘不夠，廣度擴(kuò)展不寬，從而使教師的指導(dǎo)作用不到位，練習(xí)缺乏層次、練習(xí)面過(guò)窄，缺乏對(duì)比、變式練習(xí)，造成學(xué)生思維定勢(shì)和解題的局限性。同時(shí)，還有一部分學(xué)生由于審題不仔細(xì)，沒(méi)有看清楚題目中的有效信息，結(jié)果張冠李戴的列錯(cuò)了算式。幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)知識(shí)的延伸與拓展需深入了解，特別是對(duì)各知識(shí)的融會(huì)貫通，靈活理解與運(yùn)用。對(duì)基本技能的訓(xùn)練，通過(guò)創(chuàng)設(shè)新的情景，
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