【正文】 沒有歪向自己，丹丹也沒有淋濕，所以心里很高興，他生怕把丹丹淋濕了，學生體會出外公對丹丹的愛）（2）外公笑而不語。引導學生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。看，丹丹多懂事呀）（6）“沒有哇！你那把大傘把我整個兒都包住了呢！”，傘真的可以把我整個都包住嗎？（不能）“包住”好不好？可以用別的字來代替嗎？（遮住）用“遮住”好還是“包住”好呢？（在這里用“包住”，它不僅僅指的是傘把我遮得嚴嚴實實的，更是突出外公對我的一片心意）（板書：外公 一半墨綠色，一半灰蒙蒙 一半干，一半濕）從中你感受到了什么？（同撐一把傘，一半是墨綠色，那是丹丹頭頂上的傘；一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂上沒有被遮住的天空，體會到外公對丹丹的愛，寧愿自己淋濕，也不讓丹丹淋濕了。這里用了一連串動作“一蹦一跳”“鉆進”“挽住”“一同走進”，大家可以看出作者當時心情是怎樣的呢？開不開心？（可以看出丹丹與外公感情很好和作者對外公的依戀）（3）抬起頭，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)奶炜找炎兂梢黄G色，綠得那樣深.。從“”每逢“便會”可以看出外公一到下雨天總會準時接我回家?，F(xiàn)在，就讓我們一起來看課文內(nèi)容。，請同學們說說，你仿佛看到什么畫面？（雨中外公為年幼的丹丹撐傘）（出示第一張掛圖）在這幅畫中，傘傾向了丹丹，一老一小，走在雨中，立在傘下，這成了雨天里一道獨特的風景，這是一幅多么和諧的畫面呀！教師：同學們，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的字，另一只眼睛看紙的背后，也就是用心去感受。三、細讀研磨，精讀感悟。1．用自己喜歡的方式讀課文，檢查詞語掌握情況。在昨天的語文課上，我們初讀了《傾斜的傘》這篇課文，學習了生字詞，這節(jié)課我們再次跟隨作者走進發(fā)生在傘下的故事，感受傾斜的傘下那濃濃的溫情。同學們，大家喜歡下雨天嗎？（喜歡）現(xiàn)在，就讓我們一起走進雨中的世界，聆聽這美妙動人的雨水聲。從這把“傾斜的傘“你感受到了什么？五、布置作業(yè)：學寫生字、新詞。一個是雨中外公為年幼的丹丹撐傘，一個是雨中丹丹為年邁的外公撐傘。，說說雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事?！袄Щ蟆?、“微顫”、“渾濁”等詞可以通過查字典、聯(lián)系上下文、同學間互助等方法自主解決。（1）學生獨立閱讀，掃除生字障礙；（2）在小組中互相幫助糾正讀音。二、教師范讀課文?！保ù鸢福簜悖┰谀愕纳磉叞l(fā)生過與傘有關(guān)的故事嗎？（學生講述）看來，好多同學都有和傘有關(guān)的故事。四．教學重、難點：引導學生體會在雨天中外公對幼年的“我”的呵護以及“我”對年邁的外公的照顧，感受祖孫間的親情,學會感恩，懂得回報。(2).培養(yǎng)學生的閱讀能力及口語表達能力。（3）.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學目標 ：（1）.正確認識本課6個生字，正確書寫14個要求會寫的字。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強烈的情感，同時，人們讀起來也會清晰地認識到，雨中傘下籠罩的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。第一篇：傾斜的傘教案《傾斜的傘》教案一．文題：《傾斜的傘》二 教材分析：當今，孩子們不論是吃的、穿的、玩的，就連上學，無一不在享受著親人的愛的呵護，那么他們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩、回報這些愛呢？《傾斜的傘》這篇課文正適時地呈現(xiàn)在學生面前。《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛這一“愛”的情感線連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節(jié)中蘊涵著強烈的愛的氣息巧妙地呈現(xiàn)出來，給人以愛的感動，讓人全運會到親情的溫馨。三。（2）.理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。：（1）.讓學生在感情朗讀、分角色朗讀中，感悟理解課文內(nèi)容。：了解在雨天外公對幼年的“我”的呵護以及長大成人后的“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情。五．教學方法：講授法六．教學準備：； ； ：一把傘七．課時安排：兩課時八．教學過程：第一課時一、談話導入同學們，我們先來猜一個謎語：“平字一去上蓋人。今天我們就來一起學習一個有關(guān)傘的故事，第19課《傾斜的傘》。三、初讀課文，識記生字。（自讀、指讀、開火車讀等）四、再讀課文，整體感知。（同樣是傾斜的傘 講述了兩個不同的畫面。）。第二課時一、回憶雨景，導入新課。（播放有關(guān)雨水的音樂）請大家放飛想像的翅膀，仔細想一想，在雨中，你們有沒有和別人共同打過一把傘？發(fā)生過什么事情嗎？為什么會這樣呢？（學生自由回答）是啊，正是這些動人的情讓這些傘變得如此美麗，傘下的故事則更加溫馨。（板書：傾斜的傘）二、自由讀文，整體感知。喜歡 每逢 胳膊 墨綠色 灰蒙蒙困惑 濕透 顫抖 仍然 渾濁 珍惜2．思考，同桌交流：邊讀邊想，從這把“傾斜的傘”你感受到了什么？你能體會“我”和外公的所思所想嗎？是從課文中什么地方感受到的？可以在文中畫一畫，讀一讀，也可以和小伙伴說一說。現(xiàn)在就讓我們一起用心去感受這個動人的故事。我相信你們一定是會讀書的孩子，指名讀課文二三四自然段，文中哪些句子表現(xiàn)出了溫情，讓你印象深刻？在大家動聽的讀書聲中，這溫馨的畫面一直在我的腦海中浮現(xiàn)。（1）每逢淅淅瀝瀝的雨聲在窗外響起，外公便會來到學校門口，打開那把墨綠色的大傘，向我招招手。大家想一想，外公作為一個老年人，難免在雨天的時候會出現(xiàn)一些小毛病，比如說腰酸腿疼之類的疾病，行動有些不便，可他仍然堅持去接我，這體現(xiàn)出什么呢？（外公對作者的疼愛與呵護）（2）我就一蹦一跳地跑向外公，鉆進傘下，挽住外公的胳膊，一同走進雨的世界。（板書：丹丹 墨綠色 干）為什么會這樣呢？（怕丹丹淋濕，外公用雨傘把丹丹全部遮住，體現(xiàn)他對丹丹的愛）（4）外公頭頂上本來應該墨綠色的天空變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。）教師過渡：回到家時，丹丹發(fā)現(xiàn)了什么呢？（外公一邊肩膀濕透了）（5）“外公，你肩膀都淋濕了，快擦擦吧！”（在這里，看到外公濕透的肩膀，丹丹的心也隨著那濕透的肩膀沉了下去。四自然段，感受外公對我深深的愛。當學生提到一處“笑”時，教師隨即引導學生找出另外兩處。（1）外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀。當?shù)さぶ烂髅鱾阃嵯蛄俗约?，可是外公卻說傘沒有歪。真是一片心意藏心底，笑而不語情意深呀?。?）外公聽了，開心的笑了起來。再次說明外公的愛是默默的。不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切都和以前一樣。（學生齊讀第六自然段）（1）大家看看這一段有什么特點？（連用了三個“仍然” 來說明人還是從前的 人，物也還是從前的物，只是人物的角色發(fā)生了變化。）（2）（出示第二幅掛圖）大家從這幅畫中