【正文】 生活中充滿溫情的事件。（2）理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。作者在抒發(fā)著內(nèi)心強烈的情感的同時，我們讀起來也會清晰地認識到，雨中傘下籠罩著濃濃的親情，時空變幻的傳遞中也流露著濃濃的感恩之情。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共同打一把傘”這一生活中常見的細節(jié)中，蘊涵著的強烈的愛的氣息，通過精彩的文字巧妙地張顯出來，給人以“愛”的感動，讓人體會到人間親情的溫馨。這一單元教材以“愛”為主題，共安排了3篇文章，這是第1篇。”有的孩子說：“我現(xiàn)在才覺得這篇課文這么感人呢？真愿意讀。下課的時候，有的孩子向我說：“老師?！拷虒W反思通過這節(jié)課的教學，使學生的心靈受到了一次洗禮?？梢詭椭鷮W生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系?！驹摼毩暭瓤梢耘囵B(yǎng)學生表達的豐富性，又可把本課情感的目標進行內(nèi)化，使關愛他人的種子在學生的心中慢慢扎根?！咳?、閱讀交際提問：有時，一句問候，一個眼神，一個小小的舉動．．．．．．往往能給人帶來溫暖和快樂。（引導學生抓住“傘歪了”“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處，讓學生體會）【以上這部分教學，引導學生緊扣文本，憑借對重點語言文字的形象化感悟，抓住語言感悟點，深入體會，進而深入理解人與人之間的摯愛親情?！慷⑵纷x課文 體會情感引導學生再次默讀課文，邊讀邊想：“我”小時后發(fā)生了什么事情？“我”長大后發(fā)生了什么事情？場景有哪些相似？人物發(fā)生了怎樣的變化？學生通過仔細閱讀，不難說出雨中傾斜的傘的情景的相似，而同時通過進一步的閱讀，品味外公和我的對話，我給外公遞毛巾的細節(jié)等，而感悟到祖孫之間的親情。本課采用交互式、體驗式等教學方式將這些理念貫穿于教學過程中。要讓學生在感悟文本的基礎上，能夠聯(lián)系自己的生活實際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。這篇課文正適時地呈現(xiàn)在學生面前。學生分析當今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學，無一不在享受著親人的愛的呵護，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報這些愛。情感態(tài)度與價值觀目標：了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情。過程與方法目標：讓學生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強烈的情感，同時，人們讀起來也會清晰地認識到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情?！秲A斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下?！袄斫馀c關愛”貫穿于本單元的幾篇課文中。漫步在雨中，雖然我的肩膀被雨水打濕了，但因為有了媽媽的陪伴，我的心中卻泛起了一股暖流??第二篇：《傾斜傘》說課稿《傾斜傘》說課稿《傾斜傘》說課稿1教材分析《傾斜的傘》是冀教版三年級下冊第三單元中的一篇精讀課文?！庇职褌惴稣^來。我對媽媽說：“我來為你打傘吧！”媽媽微笑著點了點頭。我擔心地問：“媽媽，您沒事吧！”媽媽咳嗽得更厲害了：“媽媽沒事，只要你健康就行了。媽媽帶的那把傘很大，可雨實在太大了，媽媽為了不讓我淋雨，就把傘歪到我這邊。我想：媽媽病了，爸爸又出差了，誰來給我送傘呢？眼看同學們一個個走光了，我的心更著急了。第一篇：作文 傾斜的傘傾斜的傘那把傾斜的傘，一直留存在我的記憶里。記得我上一年級時，有一天放學后，老天爺?shù)哪樥f變就變，原本晴朗的天空一下子烏云密布，瞬間便大雨傾盆。突然，一個熟悉的身影在我模糊的視野里出現(xiàn)了，定睛一看：啊，是媽媽！我連跑帶跌的撲進媽媽的懷里。等回到家，我看到媽媽大半邊身子都被雨淋濕了，一縷頭發(fā)也貼在臉頰?！甭犃诉@句話，我的眼淚流了出來??現(xiàn)在，我長大了，同樣又是一場大雨，又是媽媽來送傘?；丶业穆飞?，我盡量把傘斜到媽媽那邊，只聽媽媽說了一聲：“傘歪了。我趁媽媽不注意，把雨傘往媽媽那邊歪了歪。這一單元以“感受真情”為主題?！秲A斜的傘》一文，讓我們感受到我與外公那種愛的傳遞與延續(xù)；是《伙伴》讓遇險的獵狗最終獲得搭救；《信任》一文中，無人看管的桃林，讓我們體驗到信任與被信任是一種多么美好的感情；《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長中點點滴滴的用心；其實，愛是無處不在的，它使巨人的花園盛開美麗的花朵……學習本單元，要讓學生透過具體的語言文字，去品析，其中蘊含著的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節(jié)中，蘊涵著的強烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。知識與技能目標：認識本課5個生字，正確書寫11個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學生隨文識字，隨文理解詞意的能力，培養(yǎng)學生的閱讀能力。教學重點本文的教學重點，除了知識、技能與方法外，還應側(cè)重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會到祖孫間的親情，學會感恩，懂得回報。事實上，現(xiàn)在的孩子對愛的感受確實缺乏，更不用說主動獻出自己的愛了。設計理念讓學生感悟到祖孫間的濃濃深情，體會到父母等長輩對自己的愛。進而體會到父母等長輩的愛。教學流程一、復習引入讓學生快速讀課文，提問：雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事？【由于是第二課時，同學們對課文已經(jīng)有了一定的了解，所以引導學生圍繞這樣的話題閱讀思考，可以使學生達到“把握文章的主要內(nèi)容”這一基本的閱讀要求，因而又可以引導學生說出自己的感受，同時師生共同走進課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛。引導學生說一說文中那些詞語或語句，給你的感觸最深，談談自己的看法。這個環(huán)節(jié)是指導學生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字，空對空的說教，對培養(yǎng)學生的理解能力不會有好處。你在生活中有過這樣的體驗嗎？說一說【由于課文描述的是生活中的細節(jié)，使很多人司空見慣卻不曾認真思考過的細小場景，學生可以從中學會如何面對生活】結(jié)合課文最后一句話，以“那把傾斜的傘是（ ）的傘”為基本句式，給這句話換種說法?！堪鍟O計傾斜的傘外公→→我 外公←←我愛 愛【板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學生感知信息的視覺渠道。我設計的這個板書，用生動、形象的圖片結(jié)合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內(nèi)涵。大多數(shù)學生都能由課文聯(lián)想到自己的父母等長輩對自己的關愛。我以前怎么沒感到父母這么愛我呢，我再也不任性了，不惹爸爸媽媽生氣了。”……我對孩子們說：“孩子們，老師相信你們已經(jīng)學會了感受愛，愛不僅僅來自長輩，只要你會感受，來自老師、同學、朋友的，來自熟悉的人或陌生人的……愛其實很簡單，一個眼神，一次撫摸，一個微笑……如果在以后的生活中你感受到愛了，老師也希望你們學會回報愛！”......《傾斜傘》說課稿2一、說教材本課在教材所處位置及內(nèi)容分析《傾斜的傘》是語文S版三年級上冊第五單元中的一篇精讀課文。《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文質(zhì)兼美，文章主要寫了外公和外孫女兩代人之間互相撐傘的場景。課文主要寫了“我小時候在雨中，爺爺為我撐傘”和“我長大候在雨中，我為爺爺撐傘”兩部分。教學課時劃分：本課共2課時（今天所授第2課時）教學目標知識與技能目標：（1）正確認讀本課“墨、挽、胳、膊、擦”五個生字。（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法目標（1）讓學生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀目標：了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，體會祖孫間的親情。教學難點：通過學生感悟，從字里行間理解人間真情，學會感恩，懂得回報。（2）、要讓學生在感悟文本的基礎上，能夠聯(lián)系自己的生活實際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。（3）本課采用