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正文內(nèi)容

作文傾斜的傘-展示頁

2024-10-25 15:27本頁面
  

【正文】 生活中充滿溫情的事件。(2)理解課文內(nèi)容,了解文章題目的含義。作者在抒發(fā)著內(nèi)心強烈的情感的同時,我們讀起來也會清晰地認識到,雨中傘下籠罩著濃濃的親情,時空變幻的傳遞中也流露著濃濃的感恩之情。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索,將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛,這一“愛的情感線”連綴起來,使“雨中共同打一把傘”這一生活中常見的細節(jié)中,蘊涵著的強烈的愛的氣息,通過精彩的文字巧妙地張顯出來,給人以“愛”的感動,讓人體會到人間親情的溫馨。這一單元教材以“愛”為主題,共安排了3篇文章,這是第1篇。”有的孩子說:“我現(xiàn)在才覺得這篇課文這么感人呢?真愿意讀。下課的時候,有的孩子向我說:“老師?!拷虒W反思通過這節(jié)課的教學,使學生的心靈受到了一次洗禮??梢詭椭鷮W生明確知識結(jié)構(gòu),正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系?!驹摼毩暭瓤梢耘囵B(yǎng)學生表達的豐富性,又可把本課情感的目標進行內(nèi)化,使關愛他人的種子在學生的心中慢慢扎根?!咳?、閱讀交際提問:有時,一句問候,一個眼神,一個小小的舉動......往往能給人帶來溫暖和快樂。(引導學生抓住“傘歪了”“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處,讓學生體會)【以上這部分教學,引導學生緊扣文本,憑借對重點語言文字的形象化感悟,抓住語言感悟點,深入體會,進而深入理解人與人之間的摯愛親情?!慷⑵纷x課文 體會情感引導學生再次默讀課文,邊讀邊想:“我”小時后發(fā)生了什么事情?“我”長大后發(fā)生了什么事情?場景有哪些相似?人物發(fā)生了怎樣的變化?學生通過仔細閱讀,不難說出雨中傾斜的傘的情景的相似,而同時通過進一步的閱讀,品味外公和我的對話,我給外公遞毛巾的細節(jié)等,而感悟到祖孫之間的親情。本課采用交互式、體驗式等教學方式將這些理念貫穿于教學過程中。要讓學生在感悟文本的基礎上,能夠聯(lián)系自己的生活實際,結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。這篇課文正適時地呈現(xiàn)在學生面前。學生分析當今,孩子們不論吃的,穿的,玩的,就連上學,無一不在享受著親人的愛的呵護,那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢?他們又是否懂得去感恩,回報這些愛。情感態(tài)度與價值觀目標:了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護,以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧,體會祖孫間的親情。過程與方法目標:讓學生在感情朗讀,分角色朗讀中,感悟、理解課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容,了解文章題目的含義。課文的結(jié)尾部分,作者在抒發(fā)著內(nèi)心強烈的情感,同時,人們讀起來也會清晰地認識到,雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情,時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情?!秲A斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文,文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事,而且是一把“傾斜”的傘下?!袄斫馀c關愛”貫穿于本單元的幾篇課文中。漫步在雨中,雖然我的肩膀被雨水打濕了,但因為有了媽媽的陪伴,我的心中卻泛起了一股暖流??第二篇:《傾斜傘》說課稿《傾斜傘》說課稿《傾斜傘》說課稿1教材分析《傾斜的傘》是冀教版三年級下冊第三單元中的一篇精讀課文?!庇职褌惴稣^來。我對媽媽說:“我來為你打傘吧!”媽媽微笑著點了點頭。我擔心地問:“媽媽,您沒事吧!”媽媽咳嗽得更厲害了:“媽媽沒事,只要你健康就行了。媽媽帶的那把傘很大,可雨實在太大了,媽媽為了不讓我淋雨,就把傘歪到我這邊。我想:媽媽病了,爸爸又出差了,誰來給我送傘呢?眼看同學們一個個走光了,我的心更著急了。第一篇:作文 傾斜的傘傾斜的傘那把傾斜的傘,一直留存在我的記憶里。記得我上一年級時,有一天放學后,老天爺?shù)哪樥f變就變,原本晴朗的天空一下子烏云密布,瞬間便大雨傾盆。突然,一個熟悉的身影在我模糊的視野里出現(xiàn)了,定睛一看:啊,是媽媽!我連跑帶跌的撲進媽媽的懷里。等回到家,我看到媽媽大半邊身子都被雨淋濕了,一縷頭發(fā)也貼在臉頰?!甭犃诉@句話,我的眼淚流了出來??現(xiàn)在,我長大了,同樣又是一場大雨,又是媽媽來送傘?;丶业穆飞?,我盡量把傘斜到媽媽那邊,只聽媽媽說了一聲:“傘歪了。我趁媽媽不注意,把雨傘往媽媽那邊歪了歪。這一單元以“感受真情”為主題?!秲A斜的傘》一文,讓我們感受到我與外公那種愛的傳遞與延續(xù);是《伙伴》讓遇險的獵狗最終獲得搭救;《信任》一文中,無人看管的桃林,讓我們體驗到信任與被信任是一種多么美好的感情;《金色的蒲公英》,一朵小小的蒲公英,使我們理解了父母在孩子成長中點點滴滴的用心;其實,愛是無處不在的,它使巨人的花園盛開美麗的花朵……學習本單元,要讓學生透過具體的語言文字,去品析,其中蘊含著的感情和哲理,用心去體驗滲透在字里行間的真情。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索,將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛,這一“愛的情感線”連綴起來,使“雨中共傘”這一生活中常見的細節(jié)中,蘊涵著的強烈的愛的氣息,巧妙地張顯出來,給人以愛的感動,讓人體會到親情的溫馨。知識與技能目標:認識本課5個生字,正確書寫11個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學生隨文識字,隨文理解詞意的能力,培養(yǎng)學生的閱讀能力。教學重點本文的教學重點,除了知識、技能與方法外,還應側(cè)重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護,以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧,體會到祖孫間的親情,學會感恩,懂得回報。事實上,現(xiàn)在的孩子對愛的感受確實缺乏,更不用說主動獻出自己的愛了。設計理念讓學生感悟到祖孫間的濃濃深情,體會到父母等長輩對自己的愛。進而體會到父母等長輩的愛。教學流程一、復習引入讓學生快速讀課文,提問:雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事?【由于是第二課時,同學們對課文已經(jīng)有了一定的了解,所以引導學生圍繞這樣的話題閱讀思考,可以使學生達到“把握文章的主要內(nèi)容”這一基本的閱讀要求,因而又可以引導學生說出自己的感受,同時師生共同走進課文,去感受“我”與外公之間濃濃的愛。引導學生說一說文中那些詞語或語句,給你的感觸最深,談談自己的看法。這個環(huán)節(jié)是指導學生理解課文的合理部分,如果拋開語言文字,空對空的說教,對培養(yǎng)學生的理解能力不會有好處。你在生活中有過這樣的體驗嗎?說一說【由于課文描述的是生活中的細節(jié),使很多人司空見慣卻不曾認真思考過的細小場景,學生可以從中學會如何面對生活】結(jié)合課文最后一句話,以“那把傾斜的傘是( )的傘”為基本句式,給這句話換種說法?!堪鍟O計傾斜的傘外公→→我 外公←←我愛 愛【板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學生感知信息的視覺渠道。我設計的這個板書,用生動、形象的圖片結(jié)合簡潔的文字,直觀表達出文本的感情和內(nèi)涵。大多數(shù)學生都能由課文聯(lián)想到自己的父母等長輩對自己的關愛。我以前怎么沒感到父母這么愛我呢,我再也不任性了,不惹爸爸媽媽生氣了。”……我對孩子們說:“孩子們,老師相信你們已經(jīng)學會了感受愛,愛不僅僅來自長輩,只要你會感受,來自老師、同學、朋友的,來自熟悉的人或陌生人的……愛其實很簡單,一個眼神,一次撫摸,一個微笑……如果在以后的生活中你感受到愛了,老師也希望你們學會回報愛!”......《傾斜傘》說課稿2一、說教材本課在教材所處位置及內(nèi)容分析《傾斜的傘》是語文S版三年級上冊第五單元中的一篇精讀課文。《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文,文質(zhì)兼美,文章主要寫了外公和外孫女兩代人之間互相撐傘的場景。課文主要寫了“我小時候在雨中,爺爺為我撐傘”和“我長大候在雨中,我為爺爺撐傘”兩部分。教學課時劃分:本課共2課時(今天所授第2課時)教學目標知識與技能目標:(1)正確認讀本課“墨、挽、胳、膊、擦”五個生字。(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法目標(1)讓學生在感情朗讀,分角色朗讀中,感悟、理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀目標:了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護,體會祖孫間的親情。教學難點:通過學生感悟,從字里行間理解人間真情,學會感恩,懂得回報。(2)、要讓學生在感悟文本的基礎上,能夠聯(lián)系自己的生活實際,結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。(3)本課采用
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