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正文內(nèi)容

五年級數(shù)學(xué)上冊一個(gè)數(shù)除以小數(shù)(例4、例5)教案-展示頁

2024-10-25 15:19本頁面
  

【正文】 數(shù)》,是人教版數(shù)學(xué)五年級上冊,第三單元第二節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)的內(nèi)容是一個(gè)數(shù)除以小數(shù),它是在學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,也是小數(shù)除法教學(xué)的重點(diǎn),并且為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運(yùn)算打下重要基礎(chǔ)。第二篇:五年級數(shù)學(xué)上冊《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》教案五年級數(shù)學(xué)上冊《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》教案根據(jù)新程的理念,對于本節(jié),我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為思路,從教材分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)方法,教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。四、課堂小結(jié)師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?哪些地方你已經(jīng)能夠熟練掌握了?哪些地方容易出錯(cuò),需要引起重視?【學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測】1.練習(xí)七第2題(第一行)。5.小明幫李奶奶買西紅柿,付給售貨員阿姨20元。= 247。= 72 8247。4.列豎式計(jì)算。)(1)教師:觀察這些算式,你能很快算出來嗎? 學(xué)生練習(xí),然后匯報(bào)結(jié)果。3.練習(xí)七第4題。(基本計(jì)算)))(2)指名回答問題。組織學(xué)生觀察計(jì)算過程,判斷計(jì)算得對不對,錯(cuò)在哪里,并在小組中相互交流。)三、運(yùn)用新知,鞏固算法(落實(shí)目標(biāo)1學(xué)生獨(dú)立完成2.第29頁“做一做”第2題。(2)引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納,加以完善,并提煉成“一看、二移、三計(jì)算”。2.歸納除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法。當(dāng)被除數(shù)位數(shù)不夠時(shí),要在被除數(shù)的末尾用“O”補(bǔ)足,再計(jì)算。學(xué)生計(jì)算時(shí)可能會有兩種不同結(jié)果:(3)教師:你們認(rèn)為哪一個(gè)計(jì)算是正確的?說說你的理由。(1)教師出示第29頁例5:247。這一轉(zhuǎn)化過程如何在除法豎式中體現(xiàn)呢?(PPT課件演示)(2)教師在與學(xué)生的互動(dòng)交流中逐步演板(或PPT課件演示)豎式計(jì)算過程。)7.討論豎式的書寫形式。)6.組織學(xué)生集體交流、討論和評價(jià)嘗試轉(zhuǎn)化的方法。)(5)組織學(xué)生在小組里交流自己的轉(zhuǎn)化方法。(PPT課件演示)(4)學(xué)生獨(dú)立思考,嘗試將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法。)(3)教師評價(jià):對!我們已經(jīng)會計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的除法,那就可以把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算。(落實(shí)目標(biāo)1)(1)明確問題:這里除數(shù)是“”,這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是小數(shù)的除法?!保浚ńz繩的總長度247。(1)學(xué)生獨(dú)立列式:這個(gè)問題應(yīng)該怎樣列式解答?(學(xué)生口頭列式,教師板書或PPT課件演示:247。(1)教師補(bǔ)充條件:大家知道編一個(gè)這樣的中國結(jié)要多少絲繩嗎?( m)(2)用PPT課件補(bǔ)充其他條件和要求的問題。中國結(jié)的起源可追溯到上古時(shí)代,是我們祖先高度智慧的結(jié)晶,有著很長時(shí)間的歷史文化積淀,它不僅具有造型、色彩之美,而且體現(xiàn)了我國古代的文化信仰及濃郁的民族色彩,體現(xiàn)著人們追求真、善、美的良好愿望。二、創(chuàng)設(shè)情境,自主探究(一)教學(xué)新知,探究算法 1.出示例4情境圖。分完桃子,小猴又納悶了,這是怎么回事呢?2.提問:你們知道小猴為什么又納悶了嗎?3引入新課:我們在前面學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)除法,學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。花果山上桃子豐收了,猴王要給大家分桃子。(4)()。(2)()?!緦W(xué)習(xí)過程】一、復(fù)習(xí)鋪墊,遷移導(dǎo)入1.接龍游戲。遷移轉(zhuǎn)化,小組合作交流?!緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí),正確地移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)。3.在教師的組織下,通過組與組之間的辯論以及對比活動(dòng),體會轉(zhuǎn)化的策略,并能應(yīng)用所學(xué)知識解決問題?!緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.會解釋除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算的算理,總結(jié)出除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則,能掌握并能運(yùn)用法則正確地進(jìn)行計(jì)算。第一篇:五年級數(shù)學(xué)上冊一個(gè)數(shù)除以小數(shù)(例例5)教案一個(gè)數(shù)除以小數(shù)【學(xué)習(xí)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第28頁例4及“做一做”、第29頁例5及“做一做”,練習(xí)七第1~6題。【課程標(biāo)準(zhǔn)描述】能分別進(jìn)行簡單的小數(shù)和分?jǐn)?shù)(不含帶分?jǐn)?shù))的加減乘除運(yùn)算,經(jīng)與他人交流各自算法的過程,并表達(dá)自己的想法。2.在探究一個(gè)數(shù)除以小數(shù)計(jì)算方法的過程中,能用自己的語言解釋算理,進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力和解決實(shí)際問題的能力?!緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】利用商不變性質(zhì),把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法?!驹u價(jià)活動(dòng)方案】創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑引導(dǎo),評價(jià)目標(biāo)1。【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】將本課教學(xué)內(nèi)容制成PPT課件。教師:同學(xué)們,你們喜歡玩游戲嗎?學(xué)生:喜歡!教師:在上課前,我們來做一個(gè)接龍游戲,看看哪個(gè)組表現(xiàn)最好,好嗎?(出示四組下面這樣的題目進(jìn)行接龍游戲)(1)()。(3)()。(表揚(yáng)表現(xiàn)出色的小組)2..小故事:猴王分桃。他對一只小猴說:“給你6個(gè)桃,平均分給3只小猴吧!”小猴嘟囔著:“那么點(diǎn)!”猴王聽了又說:“那就給你60個(gè)桃,平均分給30只小猴!”小猴說:“真小氣!”猴王把手一揮:“好,給你600個(gè)桃,平均分給300只小猴,你滿意了吧!”小猴子聽了,高高興興地領(lǐng)桃子、分桃子去了。4.板書課題:一個(gè)數(shù)除以小數(shù)。提問:圖中奶奶在干什么? 2.簡單介紹“中國結(jié)”。3.將例4補(bǔ)充完整,明確條件和問題。4.明確解答方法。)(2)分析數(shù)量關(guān)系:為什么用“247。每個(gè)中國結(jié)的長度=中國結(jié)的個(gè)數(shù))5.探究計(jì)算方法。(2)教師引導(dǎo):通過前面的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)會計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的除法,那除數(shù)是小數(shù)的除法可以怎樣想辦法計(jì)算呢?(轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算;PPT課件演示。在數(shù)學(xué)里,“轉(zhuǎn)化”是一種非常重要的思想和方法,在探索新知識時(shí),我們常常將沒有學(xué)過的知識(未知)轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的知識(已知)來解決。(教師巡視,了解學(xué)生轉(zhuǎn)化的方法,及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。(教師巡視,參與小組交流。(1)誰來說一說,你是怎樣轉(zhuǎn)化的?(2)在這些不同的轉(zhuǎn)化方法中,你認(rèn)為哪種方法比較好?(商不變性質(zhì))(3)利用商不變性質(zhì)把“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化為“除數(shù)是整數(shù)的除法”時(shí),要注意什么?(要注意除數(shù)擴(kuò)大到原來的幾倍,被除數(shù)也要擴(kuò)大到原來的幾倍。(1)提出問題:在轉(zhuǎn)化時(shí)要注意除數(shù)擴(kuò)大到原來的幾倍,被除數(shù)也要擴(kuò)大到原來的幾倍,也就是說除數(shù)和被除數(shù)要同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)。(二)教學(xué)例5,總結(jié)算法(落實(shí)目標(biāo)21.教學(xué)第29頁例5。(2)組織學(xué)生嘗試計(jì)算,然后指名匯報(bào)。(落實(shí)目標(biāo)3組織學(xué)生觀察計(jì)算過程,并在小組中討論交流,使學(xué)生明確:計(jì)算時(shí),被除數(shù)和除數(shù)應(yīng)同時(shí)擴(kuò)大到原來相同的倍數(shù)。教師根據(jù)學(xué)生
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