【正文】 字沒有??？師：那就要同學們動動腦筋了，可以給你們個小提示：（課件顯示：后面的三個數是由4組成的）猜猜看，猜對了老師的電話就會響哦！【二年級上冊《數學廣角》教學設計】相關文章：1.《數學廣角》教學設計2.《數學廣角》教學設計介紹3.《數學廣角》的教學設計范文《數學廣角》的教學設計6.《數學廣角》教學反思7.《數學廣角》單元教學反思第二篇：二年級上冊數學廣角教學設計《數學廣角搭配》教學設計 赤巖鎮(zhèn)沙陽完?。簭堈追医虒W內容：義務教育教科書二年級上冊數學第8 單元《數學廣角》p97例1及相關內容。生2：我也很高興，我學到了排列時有好的方法能讓我們既不漏掉也不重復。師：對，是四種配法（課件顯示四種配法）四、總結延伸，暢談感受師：同學們，由于時間關系，我們該回家了！剛才，我們去哪里玩了！數學廣角。師：剛才這位小朋友用衣服配褲子，有4種不同的搭配方法，你還有其他方法嗎？生：可以用褲子配衣服，每條褲子連兩件上衣。師：真了不起！想出了這么多種方法，（課件顯示四種拿法）有重復或遺漏的嗎？生：（觀察后）沒有搭配衣服師：好，那我們就進游藝宮觀看時裝表演了。生3：也可以這樣拿，1張2元3個1元硬幣。）你會怎樣付門票的錢呢？學生小組討論后，說不同的拿法：生1：我拿的是1張5元的紙幣。付錢師：現在我們去游藝宮看看?。ㄕn件：歡迎到游藝宮，門票每人5元）同學們帶錢了嗎？生：沒有師：沒關系，老師幫你們先墊上。再按以一下。（學生圈）老師選最認真的一個同學來抽獎。生：猜25，28，78師：看來，可能中獎的號碼有很多個。三、拓展應用，深化探究（過渡，同學們真棒，用自已的智慧解決了問題，現在老師讓大家進行一次免費抽獎你們愿意參加嗎？）抽獎師：好，現在我們來抽獎了，同學們都想中獎嗎？（想）我給你們透露點信息：中獎號碼就是從這8四個數中選出的兩個數組成的兩位數。生3：4次師：到底幾次，四人小組為單位，看看每兩個人握一次手，三個人一共要握手多少次？（學生活動）（請2組小朋友匯報）（請這2組上臺表演握手）師：兩個人握一次手，三人一共要握3次手。師：如果我們三個人握手，每兩個人握一次，三人一共要握多少次呢？生1：6次。老師和握了幾次手？生：一次。（板書：有序的，不重復，不遺漏）3．感知組合師：同學們剛才排數排得很好。（生匯報，師板書）生2：我先把數字1放在十位，再把數字2和3分別放在個位，分別組成12和13，我接著把數字2放在十位，數字1和3分別放在個位，又分別組成了21和23，最后把數字3放在十位，數字1和2分別放在個位，分別組成了31和32，這樣也不會漏也不會重復了！（生匯報，師板書）生3：我先把數字1放在個位，再把數字2和3分別放在十個位，分別組成21和31，我接著把數字2放在個位，數字1和3分別放在十位，又分別組成了12和32，最后把數字3放在個位，數字1和2分別放在十位，分別組成了13和23，這樣也不會漏也不會重復了?。ㄟ@種方法能想到的可能比較少）學生匯報，老師板書師：大家都采用各種方法擺出了6個不同的兩位數。擺出6個兩位數。情況二：擺了6個，但是雜亂無章的擺的情況三：先選兩個數字組成一個兩位，然后交換位置得到另一個兩位數，也擺了6個。比比哪組合作得又好又快。有說3個的，4個的，6個的）師：說3個的你說說到底是哪三個？生：1321師：你說是4個，你來告訴大家是哪四個？生：112332師：說6個的來說說你找到的。這時數字3也來湊熱鬧了，數字3問：“我們三個數字能組成幾個兩位數呢？請同學們仔細的想一想，想好了把小手舉好，悄悄地告訴老師。教學重點：經歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程教學難點：初步理解簡單事物排列與組合的不同教學準備：多媒體課件、數字卡片、教學過程：一、創(chuàng)設情境，引發(fā)探究同學們都說喜歡去郊游，今天老師就帶同學們去數學廣角逛逛（揭示課題：數學廣角）師：讓我們唱著歌一起出發(fā)吧?。ㄕn件播放歌曲，教師帶著同學一塊做動作）二、動手操作、探究新知初步感知排列師：數學廣角到了，我們先去數字宮瞧瞧，同學們看見了什么？生：數字1和2師：你看到這兩個數字寶寶你想到了什么呢？生1：我想到1+2=3師：還有嗎？生2：21=1師：其他同學有沒有別的想法？生3：我想到了12和21師：有的想到加法計算、有的想到減法計算、有的還想到1和2還可以組成新的數，小朋友們真棒，說說這是一個幾位數是怎樣得到的？生：有個位和十位。2．情感態(tài)度目標：① 感受數學與生活的密切聯系，激發(fā)學習數學、探索數學的濃厚興趣初步培養(yǎng)有順序地、全面地思考問題的意識。第一篇：二年級上冊《數學廣角》教學設計教學目標：1．知識能力目標：①通過觀察、猜測、比較、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數②初步培養(yǎng)有序地全面地思考問題的能力。③培養(yǎng)初步的觀察、分析、及推理能力。使學生在數學活動中養(yǎng)成與人合作的良好習慣。師：說得很好（教師在黑板上邊寫）我們在十位上寫上1，個位就剩下2；我們在十位上寫上2，個位就剩下1，所以1和2可以組成兩個兩位數。（學生想，老師走下去聽意見。生：1323121師（故作疑惑狀）：那到底誰的答案是正確的呢？老師請來了好幫手（舉起數字卡片）來幫忙，請你們擺一擺，看看擺出幾個兩位數。（學生操作）師：誰愿意起來告訴我們你們擺了那幾個兩位數？有4種情況：情況一：只擺了4個的。情況四：先把一個數字放在十位，再把剩下的兩個數字放在個位。合作探究排列師：為什么有的擺的數多，而有的卻擺的少呢？有什么好辦法能保證既不漏數、也不重復呢？師：哪個小組愿意來匯報？生1：我擺出12，再交換兩個數的位置就是21，再擺23，交換后是32，最后擺13，交換后就是31，這樣就不會漏也不會重復了。真了不起啊！今后我們在排列數的`時候，如果能按照一定的順序排列，就能做到不重復，不遺漏。老師祝賀你們（教師不自主的一邊走一邊伸手和同學握手）。師：我和也握了幾次手？生：一次。生2：3次。老師現在有一個疑問，排數時