二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思5篇-展示頁(yè)
2024-10-21 06:19本頁(yè)面
【正文】 田《數(shù)學(xué)廣角》是二年級(jí)上冊(cè)第八單元的教學(xué)內(nèi)容。我想這也是不是導(dǎo)致課堂氣氛不夠的直接原因之一。比如課堂氣氛不夠活躍，本課時(shí)是以游戲?yàn)橹鳎怯螒蚍諊鷧s不夠，沒(méi)能把游戲的特氣氛完全表現(xiàn)出來(lái)。俗話(huà)說(shuō)：“人無(wú)完人，金無(wú)十足”。在完成了數(shù)字的排列與組合后，又運(yùn)用了握手、衣服搭配和有幾種付錢(qián)方式等這些學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情作為游戲補(bǔ)充和鞏固。這是因?yàn)槿?，特別是低年級(jí)的小學(xué)生特別的喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，而我又恰倒好處地利用他們的這一天性來(lái)。真正體現(xiàn)了新課改下的數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生掌握固定的運(yùn)算方法，也要發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓課堂煥發(fā)生命的活力三、跳起來(lái)摘到的葡萄吃起來(lái)會(huì)覺(jué)得更甜。二、注重解決問(wèn)題方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生思維。直到學(xué)生對(duì)排列與組合有了比較具體的感受，即先動(dòng)手，用數(shù)字卡片擺出能擺的兩位數(shù)，寫(xiě)出所擺的兩位數(shù)。那么如何“借助直觀(guān)圖”呢？主要表現(xiàn)在以下幾方面：一、突出活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和感受數(shù)學(xué)知識(shí)。又因?yàn)樾W(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是：從具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維雖然有了抽象的成分，但仍然是以具體形象思維為主。在教學(xué)之前，我一直在想一個(gè)問(wèn)題：如何讓學(xué)生水到渠成地去解決問(wèn)題，使學(xué)生不僅僅是在模式上會(huì)做，而是在理解上會(huì)做。第一篇：二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)反思人教板小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第八單元“數(shù)學(xué)廣角”第一課時(shí)的排列與組合這一課時(shí)的創(chuàng)意：是讓學(xué)生體會(huì)到了“排列與組合”這一基礎(chǔ)數(shù)學(xué)思想，以及這一知識(shí)對(duì)解決我們生活的實(shí)際問(wèn)題的重要性。使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程能積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的有用價(jià)值，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好。如果學(xué)生頭腦中沒(méi)有經(jīng)歷建模的過(guò)程，沒(méi)有很好的直觀(guān)依托，強(qiáng)塞給學(xué)生的東西也就形同如空中樓閣了。于是，“借助直觀(guān)圖”成了我這堂課突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的重要策略。雖然，課堂上我開(kāi)始沒(méi)有明確告訴學(xué)生什么是排列，什么是組合。然后在多種實(shí)踐活動(dòng)（握手游戲、衣服搭配和買(mǎi)練習(xí)本有幾種付錢(qián)的方式）中加深理解排列與組 1合的思想后，我才告訴學(xué)生這就是數(shù)學(xué)問(wèn)題中的排列與組合并且板書(shū)，我覺(jué)得這樣讓低年級(jí)學(xué)生更容易接受新知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，板書(shū)的順序比較靈活可以根據(jù)學(xué)生的思維方式隨時(shí)調(diào)整板書(shū)的順序，（例如，學(xué)生甲是先用數(shù)字卡片2和3擺出23和32這兩個(gè)二位數(shù)，我就可以先根據(jù)學(xué)生所說(shuō)板書(shū)這部分的內(nèi)容，然后再根據(jù)學(xué)生所說(shuō)板書(shū)其余內(nèi)容）這樣更加體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。課中的衣服搭配的練習(xí)題中要求搭配的衣服和褲子只是個(gè)兩樣，針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況，我適當(dāng)?shù)刈髁苏{(diào)整，增加了難度，讓題目富有挑戰(zhàn)性，結(jié)果不但沒(méi)有難倒這些小機(jī)靈鬼，反而因?yàn)橛辛四敲匆稽c(diǎn)點(diǎn)難度而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。四、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。我認(rèn)為課堂教學(xué)也沒(méi)有完美的，這節(jié)課教學(xué)效果雖然不錯(cuò)，但也存在很多問(wèn)題。教學(xué)中的過(guò)度語(yǔ)言不夠精妙，有時(shí)候甚至沒(méi)有恰當(dāng)?shù)倪^(guò)度語(yǔ)言而是直接跳到下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。針對(duì)以上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我想作為一線(xiàn)的教育工作者，我們可不能忽視課堂中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，哪怕小到一句短短的過(guò)度語(yǔ)也不應(yīng)該放過(guò)，在教學(xué)中也應(yīng)該真正做到“勿也善小而不為，勿也善小而為之”。教材安排了兩個(gè)例題，分別將排列與組合滲透其中，為了讓學(xué)生學(xué)得更好、更透，這節(jié)課單獨(dú)教授例1，努力讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過(guò)程，掌握簡(jiǎn)單事物的排列規(guī)律、方法。我覺(jué)得在本
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