【正文】 ——（板書：暗線）生：暗線師：既然有暗線，那么也會(huì)有—— 生：明線 師：明線顧名思義就是從文章表面就能看出來(lái)的。它們連起來(lái)就成了一條—— 生：線。生：6個(gè)。（尷尬羞辱傲慢靜默贊嘆）師：同學(xué)們看看這些詞出現(xiàn)在哪些自然段？ 生：5自然段。師：請(qǐng)一位同學(xué)上黑板填寫。生小聲嘀咕黑板上的詞 師：圈畫好的舉手。師：沒(méi)錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找出參議員態(tài)度和反應(yīng)的詞語(yǔ)，用筆圈畫出來(lái)。明白嗎？ 生：明白了。知道吧？你讀完一篇文章要會(huì)概括，看完一部電影也要會(huì)概括。這樣就能讓聽(tīng)的人印象深刻，這叫會(huì)——生：會(huì)運(yùn)用。師：第二件事—— 生：化解分裂。師：（板書 化解分裂）好，你看看黑板上的兩個(gè)詞，你念一下。給你四個(gè)字 生：（小聲說(shuō)）化解分裂。師：這也是一場(chǎng)危機(jī)。你現(xiàn)在完整的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。課文中的一個(gè)詞語(yǔ)是什么？ 生：維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一。師：明白了。美國(guó)本來(lái)就是一個(gè)統(tǒng)一的國(guó)家，后來(lái)有人鬧分裂了，分裂，最后叫什么？課文中的詞語(yǔ)要會(huì)用。最后完成了美國(guó)的統(tǒng)一。師：美國(guó)本來(lái)就統(tǒng)一的。完整的說(shuō)一說(shuō)。一個(gè)字之差，一個(gè)是暴君，一個(gè)是人民愛(ài)戴的總統(tǒng)，叫什么？ 生：統(tǒng)一。師：（笑）不能用統(tǒng)治。師：沒(méi)講完。師：讀得真好！請(qǐng)坐。師：請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀。齊讀這段話。倒像是位紳士在提醒人家。PPT出示參議員的話 師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。生：化解羞辱師：這樣概括就準(zhǔn)確了，我們要學(xué)會(huì)逐步提煉，層層剝繭，將書讀薄。用四個(gè)字來(lái)概括第一件事—— 預(yù)設(shè)1：羞辱林肯預(yù)設(shè)2：林肯受辱......師：知道吧？把羞辱化為贊嘆的掌聲。師：聽(tīng)明白了沒(méi)有？ 生：聽(tīng)明白了。你把這句話連起來(lái)說(shuō)。師：把參議員的笑聲化為贊嘆的掌聲。生：林肯……師：林肯怎么樣？嗯，看看羞辱的結(jié)果怎么樣？ 生：林肯把參議員的笑聲改成了贊嘆的掌聲。剛才我們寫的詞要會(huì)運(yùn)用。用上了哪個(gè)詞？ 生：羞辱。生：因?yàn)閰⒆h員想要羞辱他。這件事是什么？是林肯感激那個(gè)參議員？然后讓他永遠(yuǎn)記住自己的父親？記住自己是鞋匠的兒子？不，這是林肯說(shuō)得話，不是事件。師：哪兩件事？ 生：一件是在美國(guó)參議院當(dāng)著參議員，他作為鞋匠的兒子很感激那位參議員讓他記住自己永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。師：看完的舉手。（三）初讀課文，概括主要事件師：本課的課題是—— 生：《鞋匠的兒子》師：鞋匠的兒子指的是—— 生：林肯 師：從題目就看出這是一篇寫人的文章，寫人離不開寫事。只有記住了，才能去運(yùn)用。預(yù)設(shè)3：一組是寫參議員的，一組是寫林肯的。預(yù)設(shè)2：詞語(yǔ)都比較難寫。同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這兩組詞有沒(méi)有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)1：一組是兩個(gè)字的，一組是四個(gè)字的。師：同學(xué)們都寫對(duì)了么？全對(duì)的舉手。（二）生詞教學(xué) 師：好，大家都說(shuō)預(yù)習(xí)了，下面我就來(lái)烈火見(jiàn)真金，看看誰(shuí)是真金？誰(shuí)是黃銅？請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板聽(tīng)寫詞語(yǔ)，其他人那本子寫。不想動(dòng)腦子的，門是開著的。生笑。師：課文讀熟了嗎？ 生：讀熟了。師：沒(méi)錯(cuò)，今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這篇課文《鞋匠的兒子》。這位總統(tǒng)叫林肯。生：起立。三、教學(xué)難點(diǎn)：了解本文是雙線索結(jié)構(gòu)，一條主線是林肯的故事，一條暗線是參議員的感情態(tài)度變化。，一條主線是林肯的故事，一條暗線是參議員的感情態(tài)度變化。第一篇：鞋匠的兒子教案鞋匠的兒子一、教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解“尷尬”“卑微”“名門望族”等詞語(yǔ)的意思，并能選擇詞語(yǔ)概括課文的主要事件。二、教學(xué)重點(diǎn)：選擇詞語(yǔ)概括本文主要事件。四、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)生字詞，并概括文中兩件事五、教學(xué)過(guò)程：師：上課。師：同學(xué)們好！生：老師您好！師：請(qǐng)坐?。ㄒ唬?dǎo)入師：在十九世紀(jì)，有這么以為偉大的總統(tǒng)，在以他的名字的命名紀(jì)念館的墻壁上刻著這樣一段話：讓我們繼續(xù)努力去完成我們正在從事的事業(yè)，包扎我們國(guó)家的傷口。他不僅是美國(guó)的總統(tǒng)，也是——（手指課題）生：鞋匠的兒子。師：同學(xué)們預(yù)習(xí)的怎么樣，生字詞都圈畫出來(lái)了嗎？ 生：圈畫了。師：課文都理解嗎？有沒(méi)有問(wèn)題？ 預(yù)設(shè)1：理解了，沒(méi)有問(wèn)題！師：好，下課！你們都理解了，都沒(méi)問(wèn)題了，我們?cè)谶@兒豈不是浪費(fèi)時(shí)間。師（微笑）：你們這一笑，說(shuō)明你們沒(méi)說(shuō)實(shí)話，你們是醉翁之意不在酒。預(yù)設(shè)2：有問(wèn)題。（請(qǐng)兩人上黑板）師：尷尬 傲慢 羞辱 靜默 贊嘆出身卑微毫不猶豫反對(duì)分裂 師進(jìn)行批改點(diǎn)評(píng)（相機(jī)指導(dǎo)寫字），生對(duì)照批改。（生舉手）師：非常好，寫全對(duì)的很厲害！手放下。師：你只看到了表面，管中窺豹。師：你只窺到了豹影。師：：他們是管中窺豹，你真是可見(jiàn)一斑?。煟涸~語(yǔ)我們要學(xué)會(huì)去歸類，分門別類就好記。同學(xué)們記住了嗎？學(xué)詞要—— 生：歸類！師：每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍！預(yù)備齊！生齊讀。（板書：寫人—寫事）這篇課文寫了哪幾件事？打開課本，快速默讀課文。生：課文從兩件事來(lái)寫林肯。師：你記住了這件事中非常重要的細(xì)節(jié)，但這件事的概括不太完整。起因是什么？起因很重要，聽(tīng)懂了嗎？想想看，林肯為什么說(shuō)這段話。師：太好了。師：對(duì)，羞辱。好，再往下講。師：呃？這個(gè)改為？ 生：化為。不錯(cuò)。生：林肯在參議院，有參議員想要羞辱他，而林肯的一番話，把參議員的羞辱化為贊嘆的掌聲。師：現(xiàn)在說(shuō)清楚了，太好了。用一個(gè)詞加在羞辱之前就可以表達(dá)這樣的意思，誰(shuí)想到了？（先板書：羞辱）生沉默思考師：只要把剛才的化為換掉一個(gè)字即可（在羞辱前再板書一個(gè)化字）生：化作、化成......師：化解，連起來(lái)一起念。師：好，我們一起來(lái)讀讀參議員的羞辱和林肯的回應(yīng)。生讀師點(diǎn)評(píng)：不夠傲慢，不是在羞辱。師范讀，再請(qǐng)那位學(xué)生讀。PPT依次接著出示林肯的三段話。注意指導(dǎo)朗讀的語(yǔ)氣，動(dòng)作。師：那第二件事呢？生：第二件事是林肯不希望國(guó)家分裂。生：他統(tǒng)治了美國(guó)。換一個(gè)字。師：哎，統(tǒng)一。生：林肯統(tǒng)一美國(guó)，不希望它被分裂。他反對(duì)——生：反對(duì)國(guó)家分裂。師：完成了美國(guó)的統(tǒng)一？我們中國(guó)現(xiàn)在要完成統(tǒng)一，要把臺(tái)灣統(tǒng)一過(guò)來(lái)。明白了嗎？生：它應(yīng)該成為一個(gè)完整的整體。不要看著我，我的臉上沒(méi)寫字。師：對(duì)了。生：林肯反對(duì)國(guó)家分裂，維護(hù)了美國(guó)國(guó)家統(tǒng)一。這場(chǎng)危機(jī)比剛才這場(chǎng)還要 生：大師：還要嚴(yán)重，但是，他也化解了。師：（轉(zhuǎn)身）剛才誰(shuí)說(shuō)的?。繉?duì)，就是—— 生：化解分裂。第一件事是 生：化解羞辱。師：這樣一概括，兩件事是不是印象深刻？概括準(zhǔn)確？小學(xué)六年級(jí)，概括要么要一個(gè)句子，要么用一個(gè)短語(yǔ)，或者一個(gè)詞語(yǔ)。師：（笑）這叫會(huì)概括。概括能力是語(yǔ)文閱讀能力的標(biāo)志。（四）文章結(jié)構(gòu)探究師：這篇文章師作家林清玄寫的，是寫林肯的，可是除了寫林肯之外還寫到誰(shuí)？ 生：參議員。生快速讀，進(jìn)行圈畫。生：好像就是剛才黑板上聽(tīng)寫詞哎。學(xué)生上黑板填寫，教師指導(dǎo)修正。師：全文一共多少個(gè)自然段。師：說(shuō)明這些詞貫穿全文。師：沒(méi)錯(cuò)，形成了文章的一條線。這篇文章表面一讀就知道是寫什么的？ 生：林肯師：不具體，林肯的什么？ 生：林肯的故事師：所以林肯的故事就是這篇課文的—— 生：明線師：大家一起來(lái)看這兩條線索，一明一暗，相輔相成，共同貫穿全文。（板書：雙線索結(jié)構(gòu)）一起念—— 生：雙線索結(jié)構(gòu)師：大家看看我們的教室。現(xiàn)在你們懂了嗎？ 生：懂了。相信大家收獲很多，下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)文章文字語(yǔ)言，去感受林肯語(yǔ)言的魅力，去感悟作者筆下林肯的形象。課文語(yǔ)言平實(shí)真摯，多處構(gòu)成對(duì)比，極富感染力?？v觀全文，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)容通俗易懂，教學(xué)時(shí)不必拘泥于情節(jié)內(nèi)容，更應(yīng)著眼于林肯樸實(shí)真誠(chéng)﹑富有張力的語(yǔ)言表達(dá)特色，引導(dǎo)學(xué)生在賞讀中品析語(yǔ)言﹑構(gòu)建語(yǔ)言。在教師的引導(dǎo)下讀懂林肯說(shuō)的三段話，并初步體悟其以情動(dòng)人、真誠(chéng)懇切的演講風(fēng)格和結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言特色。教學(xué)過(guò)程：一﹑揭題，初識(shí)林肯1﹑板書課題，組織學(xué)生交流對(duì)“林肯”的認(rèn)識(shí)。1864年再次當(dāng)選總統(tǒng)，遇刺后不幸去世，他的遺體在十四個(gè)城市供群眾憑吊了兩個(gè)多星期才被安葬。而且還把每年的2月定為美國(guó)的“林肯節(jié)”。今天要學(xué)的課文，就是臺(tái)灣作家林清玄為我們記錄的林肯首任美國(guó)總統(tǒng)的一段往事。在充分交流之后提供資料，既積累對(duì)林肯的印象，為學(xué)習(xí)本文做好鋪墊，也是對(duì)學(xué)生收集整理資料的一種指導(dǎo)和引領(lǐng)。2﹑組織交流并相應(yīng)板書詞語(yǔ)3﹑當(dāng)堂抽默詞語(yǔ)：尷尬 卑微 羞辱 傲慢 止歇 瀟灑 誹謗4﹑課件出示，組織校對(duì)訂正，并請(qǐng)生選用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文