【正文】 標(biāo)準(zhǔn)答案挑戰(zhàn)。讓學(xué)生嘗試以畫畫的形式生動(dòng)地再現(xiàn)文中的內(nèi)容，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得意想不到的樂趣。學(xué)生需要消化、鞏固、積累所學(xué)的知識(shí)，就需要熟讀成誦，這樣才能真正感受到文字中蘊(yùn)藏著的美。教師要緊扣課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生畫一畫關(guān)鍵的詞語，喚起合理的想象，加深對(duì)內(nèi)容和思想內(nèi)涵的理解。同學(xué)們暢所語言……真是“你方唱罷我登場(chǎng)”熱鬧場(chǎng)面，連平時(shí)膽小的學(xué)生也不甘示弱，躍躍欲試，參與唇槍舌戰(zhàn)，氣氛十分活躍。通過討論交流，互相探討，充分發(fā)揮小組協(xié)作精神，讓他們的各自智慧火花相碰撞，達(dá)成共識(shí)。學(xué)生便在這樣愉快的學(xué)習(xí)中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)小草對(duì)小河的感激之情和與小河同樣具有的謙虛的美好品德。如《小河與青草》這一課，通過小河與青草的對(duì)話，在指導(dǎo)有感情朗讀的基礎(chǔ)上，再按小組分別扮演“小草”和“小河”，表演他們對(duì)話的經(jīng)過。組織兒童分角色表演，這是一種幫助兒童掌握課文內(nèi)容和語言特點(diǎn)的有效方法，也可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)一個(gè)小演員，是每個(gè)兒童的心愿。這樣的說話訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給了他們展示自我的機(jī)會(huì)，變“要我說”為“我要說”的學(xué)習(xí)態(tài)度。如《月亮灣》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖講述“月亮灣村前的景色”。.說說——存乎于心，在乎語言。獲得讀書的本領(lǐng)－－“字求其訓(xùn)”“句求其義”“篇求其旨”。古人云：“讀書百遍，其義自見。小學(xué)語文教材的特點(diǎn)是：內(nèi)容明顯，事理簡(jiǎn)單，篇幅短小，易讀易記。實(shí)施愉快教學(xué)，營(yíng)造輕松、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，寓教于樂。教師應(yīng)該努力運(yùn)用多種方法激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)的自信心。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，只有在濃厚的興趣中才能產(chǎn)生樂趣。興趣是最好的老師。因此，教師應(yīng)善于運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，因材施教、因生施教，讓學(xué)生在得到知識(shí)的同時(shí)，學(xué)到各種適合自己的學(xué)習(xí)方法，并運(yùn)用知識(shí)和方法解決新的問題。其次，要克服課堂教學(xué)中存在的“三多”（即教師講得多、問得多、控制限制得多）和“三少”（即學(xué)生讀得少、練得少、自主探究得少）的弊病。從而確立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生是“收音機(jī)”、“容器”、“觀眾”或配合教師演“教案劇”的配角的傳統(tǒng)觀念?！边@不應(yīng)成為一句空話，或是貼在墻上成為人們口中念念的標(biāo)語。心理學(xué)家羅杰斯說過：“學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，應(yīng)堅(jiān)信學(xué)習(xí)者可以自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。小樹小的時(shí)候，常常需要人們的扶持，但其生長(zhǎng)的過程卻主要靠自己，沒有人能代替它去生長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，和語文綜合素養(yǎng)的提高。二十一世紀(jì)，知識(shí)更新速度驚人，科技信息瞬息萬變，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自能讀書的能力，探索新課程理念教學(xué)的路子，更成為教學(xué)研究的首要課題。[關(guān)鍵詞] 服務(wù) 自主習(xí)慣方法 實(shí)踐語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師，教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。第一篇：自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為課堂的主人自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人響水縣老舍中心小學(xué) 劉 皓[摘要] 本文論述的是在新課程理念下，教師如何在語文閱讀教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的探索者。這樣，在課堂上，學(xué)生始終處于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，從而使學(xué)生不但學(xué)到了自己感興趣的知識(shí)，還使自己的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得以形成，有效提高課堂教學(xué)的效率。這就是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。聯(lián)合國(guó)教科文組織指出：“將來的文盲是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人！”更能證明學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，理所當(dāng)然要從小學(xué)會(huì)自能讀書的本領(lǐng)，養(yǎng)成自覺讀書的習(xí)慣。一、生為學(xué)主人，教為學(xué)服務(wù)?！巴庖虻牧α勘仨毻ㄟ^內(nèi)因起作用”?！边@就明顯地告訴我們：“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。首先，教師必須更新觀念，端正教學(xué)思想，明確素質(zhì)教育的要求?！敖獭蓖耆菫榱恕皩W(xué)”，“教”要服從于“學(xué)”，學(xué)生才能成為真正的主角、主人。其次，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該成為傳播文化科學(xué)知識(shí)的藝術(shù)家，也應(yīng)該成為傳遞治學(xué)方法、讓學(xué)生成為真正主人的藝術(shù)家。二、讀說議演畫，生在樂中學(xué)。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。對(duì)小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)活動(dòng)往往和興趣密切相關(guān)，電影、錄象、VCD、DVD、多媒體課件，可謂形象逼真、生動(dòng)新穎，可為學(xué)生提供強(qiáng)烈的外部刺激，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境，讓每個(gè)同學(xué)都能踴躍參與，并能在參與中表現(xiàn)自我，提高自己。.讀讀——讀書百遍，其義自見。重要的一條則是 1 多讀，只有多讀，才能品出味道?！闭n堂上，教師一定要重視引導(dǎo)兒童進(jìn)行讀書訓(xùn)練，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自由朗讀，找出問題，從讀中達(dá)到理解、消化、吸收的目的。品味語言，克服摒棄過去教師包辦代替式的重講輕讀方法。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生看圖講故事，理清文章的層次，明白事物的經(jīng)過，提高兒童口頭語言的表達(dá)能力。課堂氣氛十分活躍，同學(xué)們紛紛舉手，都能圍繞著“小河—河上—河里—河岸—農(nóng)田”的順序有條理的說出月亮灣的美麗景色。.演演——身臨其境，物我兩忘。孩子都愿意在別人面前表現(xiàn)自己。在角色扮演中，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)自己化身為課文中“人物”時(shí)，要考慮到“人物”的性格、語言和動(dòng)作的特點(diǎn)。比一比，誰能把小草對(duì)小河的感激之情和謙虛謹(jǐn)慎的美好品德的動(dòng)作和語言表達(dá)地準(zhǔn)確、充分。.議議——伶牙俐齒，閃爍智慧。如教《三袋麥子》一文，我設(shè)計(jì)了一個(gè)巧妙的問題——“小豬、小牛、小猴是怎樣處理自己的那袋麥子的？你認(rèn)為誰的做法最好？為什么？可以小組合作討論。.畫畫——熟讀成誦，化文為畫。如教學(xué)《雨點(diǎn)》一文。我在教學(xué)本文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“散步”、“奔跑”、“跳躍”等詞語來補(bǔ)充我黑板上的畫面。