【正文】 ；證據(jù)之間、證據(jù)與案件事實之間的矛盾得到合理的排除； 對案件事實的證明結(jié)論是唯一的，排除了其他的可能性。乙的妻子和丙的姐姐分別向公安機關(guān)陳述了甲、乙、丙三人于1月5日晚到乙、丙兩家窩藏贓物的經(jīng)過和贓物的外部特征。三、案例分析(20分)一、甲、乙、丙三人于1997年1月5日共同盜竊塑料薄膜，價值5000元。(4)推定既須有前提事實，又須有推斷事實。(2)推定應(yīng)允許當事人提出反證推翻，因而與證明責任緊密相連。但是，運用傳來證據(jù)時，除遵守一般的證據(jù)規(guī)則外，還應(yīng)遵守相應(yīng)的特殊規(guī)則：(1)來源不明的材料，不能作為證據(jù)使用；(2)在運用傳來證據(jù)時，應(yīng)采取傳聞、轉(zhuǎn)抄、復(fù)制次數(shù)最少的材料；(3)只有傳來證據(jù)時，定案必須持慎重態(tài)度，對案件事實不能輕易作出結(jié)論。其次，要充分發(fā)揮傳來證據(jù)的作用。2．傳來證據(jù)的作用也不容忽視。司法和執(zhí)法人員應(yīng)當積極主動地追根求源，盡最大努力去發(fā)現(xiàn)原物、原件，直接聽取原始證人、當事人的口頭陳訴，以獲得對案件事實的最深入的了解。4．論述原始證據(jù)和傳來證據(jù)的運用規(guī)則。是指犯罪嫌疑人、被告人就有關(guān)案件情況，向偵查人員、檢察人員和審判人員所作的陳述，即通常所說的口供。對此可以作以下理解：(1)據(jù)以定罪的證據(jù)均亦查證屬實；(2)案件事實均有必要的證據(jù)予以證明；(3)證據(jù)之間、證據(jù)與案件事實的矛盾得到合理的排除；(4)對案件事實的證明結(jié)論是唯一的，排除了其他可能性。(4)對于一些程序法事實，被害人也可提出請求，此時也負有舉證責任。(2)自訴案件的被告人，如果他提出反訴，對反訴要承擔證明責任。但犯罪嫌疑人并不享有沉默權(quán)。否則法院將說服自訴人撤回自訴，或裁定駁回。公安機關(guān)偵查終結(jié)，將案件移送檢察機關(guān)審查，必須就所認定的犯罪事實提供準確、充分的證據(jù)。檢察機關(guān)決定提起公訴，必須做到犯罪事實清楚，證據(jù)確實充分，否則，法院將會作出無罪判決。1．檢察機關(guān)、公安機關(guān)或自訴人承擔。(4)對于一些程序法事實，被害人也可提出請求，此時也負有舉證責任。(2)自訴案件的被告人，如果他提出反訴，對反訴要承擔證明責任。但犯罪嫌疑人并不享有沉默權(quán)。否則法院將說服自訴人撤回自訴，或裁定駁回。公安機關(guān)偵查終結(jié)，將案件移送檢察機關(guān)審查，必須就所認定的犯罪事實提供準確、充分的證據(jù)。檢察機關(guān)決定提起公訴，必須做到犯罪事實清楚，證據(jù)確實充分，否則，法院將會作出無罪判決。1．檢察機關(guān)、公安機關(guān)或自訴人承擔。證據(jù)的三個基本特征，實際上就是我們收集、審查和判斷每個證據(jù)的基本標準?？陀^性和關(guān)聯(lián)性是證據(jù)的內(nèi)容，合法性是證據(jù)的形式，是證據(jù)客觀性和關(guān)聯(lián)性的法律保證。即運用證據(jù)的主體要合法，每個證據(jù)來源的程序要合法，證據(jù)必須具有合法形式，證據(jù)必須經(jīng)法定程序查證屬實。2．關(guān)聯(lián)性：證據(jù)必須同案件事實存在某種聯(lián)系，并因此對證明案情具有實際意義。訴訟證據(jù)的基本特征：1．客觀性：證據(jù)事實必須是伴隨著案件的發(fā)生、發(fā)展的過程，而遺留下來的，不以人們的主觀意志為轉(zhuǎn)移而存在的事實。另外，由于證人具有不可代替性，在訴訟活動中，必須堅持“證人優(yōu)先”的原則。其原因主要是：一是言詞證據(jù)本身所固有的特征，即易受客觀因素、主觀因素影響干擾；二是可能遇到各種不正之風(fēng)的干擾；三是證言的星辰過程每個階段可能有誤差。證人證言的特征有：(１)內(nèi)容：證人證言必須是證人對案件事實所感知、記憶的情況，向公安、司法機關(guān)所作的陳述。(4)證明對象是法律規(guī)定的要件事實。訴訟中的證明對象，是指司法人員和訴訟當事人及其律師在訴訟中必須用證據(jù)加以證明的各種案件事實。2．論述證明對象的特征。(4)．依據(jù)一個證據(jù)與案件主要事實的證明關(guān)系，可將證據(jù)劃分為直接證據(jù)和間接證據(jù)。(2)．根據(jù)證據(jù)事實形成的方法、表現(xiàn)形式、存在狀況、提供方式的不同，可以把證據(jù)分為言詞證據(jù)和實物證據(jù)。這種結(jié)論必須具有肯定性和真實性，并且排除了其他一切可能性。(3)必須審查各間接證據(jù)之間是否互相銜接，互相協(xié)調(diào)一致，互相印證，形成一個完整的證據(jù)鎖鏈。運用間接證據(jù)，必須遵守以下規(guī)則：(1)必須審查每個間接證據(jù)是否真實可靠。三大訴訟的證明標準是統(tǒng)一的，即一元化。4．論述我國訴訟法對證明標準的規(guī)定與特點。第三，內(nèi)容及形成時間不同。第二，屬性不同。(2)不同點：第一，主體不同。3．論述鑒定結(jié)論與證人證言的區(qū)別。3．合法性：也稱證據(jù)的許可性，指證據(jù)只能由審判人員、檢察人員、偵查人員依照法律規(guī)定的訴訟程序，進行收集、固定、保全和審查認定。客觀性是證據(jù)最基本的因素和特征。此概念包含以下內(nèi)容：第一，從證據(jù)所反映的內(nèi)容方面看，證據(jù)是客觀存在的事實(客觀性)；第二，從證明關(guān)系看，證據(jù)是證明案件事實的憑證，是用來認定案情的手段(關(guān)聯(lián)性)； 第三，從表現(xiàn)形式看，證據(jù)必須符合法律規(guī)定的表現(xiàn)形式，訴訟證據(jù)是客觀事實內(nèi)容與表現(xiàn)形式的統(tǒng)(合法性)。2．與犯罪行為輕重有關(guān)的各種量刑情節(jié)事實，分為法定情節(jié)事實和酌定情節(jié)事實，具體包括：(1)從重處罰的事實(2)從輕、減輕處罰或免除處罰的事實3．排除行為的違法性、可罰性和行為人刑事責任的事實4．刑事訴訟程序事實2．論述訴訟證據(jù)的概念和基本特征。更具體形象來說，可以概括為“七何”：何人、何時、何地、何法、何因、何果、何事。1．被指控犯罪行為構(gòu)成要件的事實。二、問答題(每題8分，共40分)1．簡論刑事訴訟的證明對象。周某的證言屬于(控訴證據(jù)、直接證據(jù)、傳來證據(jù)、言詞證據(jù))。18．當事人承認的分類有(全部承認、默示的承認、訴訟外承認)。14．不可以成為被害人陳述的主體的有(法人)。12．我國司法認知的范圍有(眾所周知的事實、自然科學(xué)定律、生效判決確認的事實)。11．檢察院的起訴書稱，鄭某作案時已滿18歲，他以帶孩子為名，當船行至水庫中央時，故意將剛滿一周歲的女嬰拋入水庫，使其溺水而死。8．審查判斷物證的內(nèi)容有：(真實性、相關(guān)性、合法性)9．關(guān)于我國訴訟中的證明標準，下列陳述正確的是(三大訴訟具有統(tǒng)一的證明標準)。6．審查判斷證據(jù)的主體包括(公安機關(guān)、審判機關(guān))。4．被害人陳述是我國(刑事訴訟)中的法定證據(jù)種類。17．生理上、精神上有缺陷或者年幼，不能辨別是非、不能正確表達的人，不能作(證人)18．視聽資料同時具有下列哪些證據(jù)的部分特征？(證人證言、當事人陳述、物證、書證)19．刑事自訴案件中承擔證明責任的主體是(自訴人)20．在刑事訴訟中，常見的直接證據(jù)主要有(被害人陳述、被告人供述和辯解、現(xiàn)場目擊者的證言)1．合法的刑訊逼供主要存在于(法定證據(jù)制度、形式證據(jù)制度)之下。12．訴訟證據(jù)的基本特征有(客觀性、關(guān)聯(lián)性、合法性)13．根據(jù)證據(jù)的來源，可以把證據(jù)分為(原始證據(jù))與傳來證據(jù)。6．刑事訴訟中的證明對象包括(犯罪構(gòu)成要件事實、量刑情節(jié)事實、程序法事實)7．鑒定結(jié)論在證據(jù)分類中是(人的陳述)8．在我國現(xiàn)行立法中，適用“案件事實清楚，證據(jù)確實充分”的證明標準的有(刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟)9．行政訴訟案件中的證明責任應(yīng)當由(被告)承擔。2．西方國家歷史上曾經(jīng)存在過的證據(jù)制度有(神示證據(jù)制度、法定證據(jù)制度、自由心證證據(jù)制度)。17．英美法系民事訴訟的證明標準是(蓋然性優(yōu)勢)18．犯罪嫌疑人、被告人供述與辯解的特點有(復(fù)雜性)19．在(行政訴訟)中，被告方承擔證明責任。14．我國刑事訴訟中對公訴案件承擔證明責任的主體是(公安機關(guān)、人民檢察院)15．證據(jù)必須查證屬實，才能作為(定案)的根據(jù)。10．下列證據(jù)中不可能成為直接證據(jù)的有(物證)11．詢問不滿18歲的證人，可以通知其(法定代理人)到場。3．我國民事訴訟中的證明標準是(案件事實清楚，證據(jù)確實充分)4．歐洲中世紀盛行的證據(jù)制度是(法定證據(jù)制度、形式證據(jù)制度)5．從證據(jù)分類上說，凡是證明被告人有罪并應(yīng)從重處罰的證據(jù)，都是(有罪證據(jù)、直接證據(jù))。第二篇：電大證據(jù)學(xué)歷年試題及答案2003年證據(jù)學(xué)答案一、選擇題1．水審、火審主要存在于(神示證據(jù)制度)。(3)這兩種學(xué)習(xí)方式給兒童帶來了不同的學(xué)習(xí)體驗：第一組兒童的學(xué)習(xí)是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，兒童在這樣的活動中沒有感受和體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現(xiàn)方式和技能給予適時、適當?shù)闹笇?dǎo)。首先，體現(xiàn)在教師要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師要豐富幼兒的知識橄念；再次，體現(xiàn)在教師培養(yǎng)幼兒的技能技巧；最后，體現(xiàn)在教師提高幼兒的智力智能上。要點：(1)兒童的學(xué)習(xí)是其好奇心的表現(xiàn)，是積極、主動、持續(xù)的過程，其表現(xiàn)形式是多種多樣的，主要有：第一，操作，這是兒童學(xué)習(xí)的重要形式；第二，游戲，這是兒童學(xué)習(xí)的主要形式；第三，模仿，這是兒童學(xué)習(xí)的基本形式；第四，交往，這是兒童學(xué)習(xí)的積極形式，教師對幼兒的指導(dǎo)應(yīng)該基于兒童學(xué)習(xí)的方式。又是十分鐘過去，當?shù)谝唤M已結(jié)束了繪畫活動時，第二組幼兒才開始作畫，不是在教師的要求下，而是迫不急待地想用畫畫來表現(xiàn)自己此時的心情。”幼兒不知如何去觀察，有的目光散亂無焦點，有的則“埋頭苦作”偏不看，十分鐘過去，第一組幼兒的作品大多成形。五、案例分析(20 分)(字數(shù)不得少于300 字)，萬物復(fù)蘇，兩位老師帶著兩組幼兒到郊外寫生。因此，教育與兒童發(fā)展相互制約，相互決定。沒有教育，兒童無法成為一個真正意義上的人，只能是一個純粹的生物體，所以教育決定了發(fā)展，制約著發(fā)展。又比如，幼兒園孩子的生活能力還沒有發(fā)育成熟，因此，在生活與游戲中進行隨機的教育成了最恰當?shù)慕虒W(xué)方式。兒童發(fā)展的狀況制約著學(xué)前教育的難易程度，決定了教育的內(nèi)容和方式，兒童發(fā)展制約著教育，教育從屬于發(fā)展。(5)既是學(xué)前教育實踐者，也是學(xué)前教育理論的研究者和建構(gòu)者。(3)幼兒游戲的伙伴。，幼兒教師必須承擔多重角色，請討論一下有哪些角色需要幼兒教師扮演?(1)教育者：①班級物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者；②幼兒的觀察者和研究者；③幼兒的榜樣和示范者；④幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。(5)蘇聯(lián)的學(xué)前教育理論流派：蘇聯(lián)學(xué)前教育理論流派是以以馬克思主義為指導(dǎo)而形成的蘇聯(lián)社會主義學(xué)前教育理論。(3)蒙臺梭利學(xué)前教育理論流派：蒙臺梭利學(xué)前教育理論流派是圍繞蒙臺梭利的學(xué)前教育理論傳播、應(yīng)用而形成的，理論代表是蒙臺梭利及其支持者。(1)歐文學(xué)前教育理論流派：歐文學(xué)前教育理論流派是以歐文等人的幼兒學(xué)校理論的傳播和應(yīng)用為特征而形成的，理論代表是歐文和懷爾德斯平。包括學(xué)習(xí)上基本的聽寫能力、簡單的背誦和復(fù)述能力、計算能力、以及閱讀理解等學(xué)習(xí)能力；生活中基本的交往能力；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否能集中精力認真聽講，在老師提出問題時積極思考問題；任務(wù)意識，能否按時完成老師布置的任務(wù)、主動獨立完成家庭作業(yè)等。狹義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)部環(huán)境，包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。 二、名詞解釋(每小題5 分，共15 分)：是以學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問題為對象的一個研究領(lǐng)域，目的在于揭示學(xué)前教育的規(guī)律，闡述學(xué)前教育的原則、方法。這一要求體現(xiàn)了一日生活活動組織的(D)。 7.(D)創(chuàng)立了我國第一所公立的獨立幼師。 (A)。 年建立在（A）。第一篇：電大《學(xué)前教育原理》歷年試題及答案(二)電大《學(xué)前教育原理》歷年試題及答案（二）電大《學(xué)前教育原理》試題 2015年1月一、單項選擇題（每小題3 分，共30 分)1.(C)在1861 年出版的《幼兒園教育學(xué)》，標志著學(xué)前教育學(xué)獨立。 、學(xué)前受教育者、(B)。 (D)的基本原則。 6..“最近發(fā)展區(qū)”屬于以下理論中的(A)。 ?(D) ，為幼兒的生活經(jīng)驗的積累與能力培養(yǎng)提供環(huán)境條件及經(jīng)驗的支持，同時，又要給孩子提供主動練習(xí)的機會。 、天平、水箱等材料應(yīng)投放在(C)。：廣義的幼兒園環(huán)境，是指幼兒園保育和教育賴以進行的一切條件的總和。：能力適應(yīng)是指兒童具備進入小學(xué)之后所必須具有的基本學(xué)習(xí)、交往等各項能力。三、簡答題(每題10 分，共20 分} 。(2)福祿培爾學(xué)前教育理論流派：福祿培爾學(xué)前教育流派是因福祿培爾學(xué)前教育理論的傳播、應(yīng)用而形成，理論代表是福祿培爾及其支持者。(4)進步主義學(xué)前教育理論流派：進步主義學(xué)前教育理論流派是以杜威實用主義教育思想為指導(dǎo)而形成的，主要出現(xiàn)在美國，對福祿培爾和蒙臺梭利的學(xué)前教育理論均有所批判。理論代表是克魯普斯卡婭、烏索娃、福遼莉娜等。(2)公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者。(4)幼兒的第二任母親，也是幼兒的知心朋友。四、論述題(1 5 分)?教育與兒童發(fā)展的辯證關(guān)系如下：①發(fā)展決定教育。比如，36 歲幼兒的思維以具體形象思維為主，尚未達到抽象邏輯思維的水平，因此，幼兒園的教育就最好是建立在表象水平的基礎(chǔ)之上。②從另一個方面來說，教育可以創(chuàng)造發(fā)展。③教育對發(fā)展的創(chuàng)造并不是任意的，教育所創(chuàng)造的發(fā)展必然遵循兒童發(fā)展的自然規(guī)律，符合發(fā)展的自然進程。結(jié)合實際(5 分)。剛到目的地，孩子們還來不及喘口氣，更沒有來得及顧暇周圍宜人的環(huán)境，只聽第一組教師說“開始作畫吧，你們看到什么就畫什么。而第二組的老師并沒有一開始就叫幼兒畫，而是讓幼兒去仔細觀察他們喜歡的花和樹，先去看一看、摸一摸、聞一聞，孩子們?nèi)齼蓛傻乃奶幱^察，有在柳樹下觀察撫摸，嘰嘰喳喳的，有彎著腰嗅花香的，有正在爭論那些樹的造型是人工還是自然生成的，老師也蹲在孩子們中間一起觀察討論。請根據(jù)學(xué)前教育的相關(guān)理論分析教師兩種不同的指導(dǎo)方式給幼兒帶來的學(xué)習(xí)體驗有何差異?要求：(1)結(jié)合提供的案例進行分析；(2)有明確的觀點，觀點、材料統(tǒng)一，語言通暢；(3)分析文字在300 字以上。(2)教師的指導(dǎo)對兒童學(xué)習(xí)很重要，因為教師是開啟兒童智力之窗的建筑師。而在這個活動中，教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。第一組的教師對兒童的指導(dǎo)較少，而且不考慮兒童學(xué)習(xí)的特點和方式；第二組教師先讓兒童觀察花和樹，讓兒童與花和樹木充分接觸，感受花和樹木的特點，并通過讓兒童自己討論、和教師討論等方式促進兒童的學(xué)習(xí)，充分考慮了兒童身心發(fā)展的特點和學(xué)習(xí)的方式，為兒童提供了積極的體驗。第二組兒童通過充分與環(huán)境相互作用，不僅了解和掌握了花和樹的外形和特征，而且整個學(xué)習(xí)過程是非?？鞓返?，最后畫面也是為了表達內(nèi)心的這種體驗與感受，這組進行的學(xué)習(xí)才是兒童真正