18阿西莫夫短文兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)教案-展示頁
2024-10-25 11:54本頁面
【正文】 兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課堂小結(jié)科學(xué)家能從一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過懷疑、推測(cè)、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)?！边@段話對(duì)你有何啟發(fā)？你能從自己的學(xué)習(xí)或生活經(jīng)驗(yàn)中舉一二例來證明這一觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)寫下你的啟發(fā)和思考。四、訓(xùn)練環(huán)節(jié)“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。4．即非常純的沙子。星體撞擊地球雖然極為罕見，但在地球的歷史上確實(shí)發(fā)生過。3．萬一哪天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來避免這種撞擊。教師點(diǎn)撥：這一句補(bǔ)充說明了大陸漂移學(xué)說的一個(gè)最顯而易見的證據(jù)，即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合，這不是能用巧合來解釋的，只能說明它們?cè)瓉碓谝黄稹！扒嗤堋焙汀绑蛤堋辈荒茉谀蠘O生存，猶如當(dāng)年恐龍不能適應(yīng)南極的生態(tài)氣候一樣，因?yàn)樗鼈兺瑢賰蓷珓?dòng)物。教師點(diǎn)撥：如果抽象地說現(xiàn)代兩棲動(dòng)物，不加以舉例，讀者可能一時(shí)想不到是指哪些動(dòng)物。下列語句是作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說明文字，試結(jié)合上下文，說說它們各自的作用。三、后教環(huán)節(jié) 要求：，然后小組討論交流。（三）我的疑惑在自學(xué)過程中有沒有小組解決不了的問題？提出來，請(qǐng)同學(xué)或者老師幫你解答。由此可見作者具有多角度、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維方法。教師點(diǎn)撥：設(shè)計(jì)本題的目的是讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，思考兩篇短文共同涉及的問題，比較分析它們各自的說明對(duì)象和說明角度，加深對(duì)課文的理解。2．整體感知（1）這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但選用的材料不同，所說明的主要問題也不同。）朔（sh249。（劫）難 致m236。過渡語：剛才我們同學(xué)自學(xué)地快速而認(rèn)真，到底效果怎么樣呢，我們一起來檢測(cè)一下自己吧！（二）自學(xué)檢測(cè)反饋1．給下列漢字注音或根據(jù)拼音寫漢字o）方 天衣無f232。試結(jié)合文中句子進(jìn)行概括。1．跳讀課文請(qǐng)同學(xué)們邊快速跳讀課文邊勾畫出不認(rèn)識(shí)的字（包括課后讀一讀寫一寫），讀完后查字典解決生字并標(biāo)記在書上（注：跳讀課文是指快速瀏覽掃描課文，或者省略跳躍閱讀，原則是集中精力，迅速掃視，跳讀的目的是快速鎖定生字詞）。3．理解不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而可以發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。（二）展示目標(biāo)1．把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對(duì)象，理清寫作思路。不同地域恐龍化石的發(fā)現(xiàn)意味著什么？導(dǎo)致恐龍滅絕的原因是什么？阿西莫夫的兩篇短文對(duì)此分別做了回答。2．體會(huì)兩篇文章相互補(bǔ)充說明的作用和含義。3．理解不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而可以發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。第一篇：18 阿西莫夫短文兩篇 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)準(zhǔn)備1．把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對(duì)象，理清寫作思路。2．體會(huì)兩篇文章相互補(bǔ)充說明的作用和含義。1．把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對(duì)象，理清寫作思路。 多媒體、板書教學(xué)過程一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（一）導(dǎo)入新課6500萬年前，在地球上生活了1．6億年的恐龍突然滅絕了，這成了生物史上最大的謎。今天我們一起學(xué)習(xí)《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》。2．體會(huì)兩篇文章相互補(bǔ)充說明的作用和含義。過渡語：有了目標(biāo)就好像航船有了航向，接下來我們就依據(jù)我們的航向，開始我們學(xué)習(xí)之旅吧！二、先學(xué)環(huán)節(jié)（一）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)要求，自主學(xué)習(xí)。2．整體感知：請(qǐng)?jiān)僮x課文，思考下列兩個(gè)問題（1）這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但選用的材料不同，所說明的主要問題也不同。（2）理清作者的寫作思路，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)順序，填寫下面兩文的思路圖 《恐龍無處不在》：總起——南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石——（）——恐龍無處不有——（）——大陸漂移——總結(jié)：大陸漂移學(xué)說成立《被壓扁的沙子》：爭論的問題——（）——對(duì)立的理論——（）——之一：沙子在撞擊的超高壓下會(huì)變成斯石英——（）——所以恐龍滅絕的原因是“撞擊說”——如果是火山說——（斯石英在火山的超高溫下會(huì)變成沙子）——所以恐龍滅絕的原因不是火山說。ng（縫）褶（zhě）皺 ji233。（密）追溯（s249。要求：先自己完成，同桌互換批閱，用紅筆改正錯(cuò)誤，齊讀兩遍，鞏固1分鐘。試結(jié)合文中句子進(jìn)行概括。這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，第一篇短文談到恐龍的化石無處不在，是為了證明另一科學(xué)理論（“板塊構(gòu)造”理論）的正確；而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。（2）理清作者的寫作思路，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)順序，填寫下面兩文的思路圖《恐龍無處不在》：總起——南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石——（地球的其他大陸也發(fā)現(xiàn)恐龍化石）——恐龍無處不有——（恐龍不會(huì)遷徙）——大陸漂移——總結(jié)：大陸漂移學(xué)說成立《被壓扁的沙子》：爭論的問題——（恐龍滅絕的原因）——對(duì)立的理論——（“撞擊說”與“火山說”）——之一：沙子在撞擊的超高壓下會(huì)變成斯石英——（在恐龍滅絕年代的巖層中發(fā)現(xiàn)了斯石英）——所以恐龍滅絕的原因是“撞擊說”——如果是火山說——（斯石英在火山的超高溫下會(huì)變成沙子）——所以恐龍滅絕的原因不是火山說。過渡語：剛才我們通過自學(xué)，了解了文章的內(nèi)容，梳理了作者的寫作思路，說明文的語言也是非常準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，接下來就?qǐng)同學(xué)們攻克下一個(gè)學(xué)習(xí)難關(guān)吧。2組內(nèi)交流時(shí)，按照組長指定順序逐個(gè)發(fā)言，推選出本組最優(yōu)秀的發(fā)言修改完善后在班
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